远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响

“视像中国”是运用网络视频等基于互联网的实时视音频应用,将中国内地与香港近百所学校连接成为网络姊妹学校,这些学校以远程实时互动的形式开展教学活动、专题学习活动及文化交流活动等。开展这些活动的过程中,我们逐步了解了远程视像教学中课堂教学要素对合作性学习的影响。     

网络交互是实现网络化学习的关键

网络环境是一种具有多种通讯机制的多媒体学习环境，在网络远程教育中，存在着诸多影响学习效果的因素，其中主要因素之一就是网络交互作用。20世纪80年代以来，远程教育继承了许多新的技术，如交互视频、计算机网络等技术，使远程教育的交互有了突破性的进展，即允许师生之间实现同步（实时）或异步（非实时）的以文本、图形（图像）、音频或视频等形式进行交互式教学与学习活动。如何在网络环境下利用各种通讯工具在交互活动中有效地教学与学习是值得探讨的问题。     

基于校园网络视频点播学习环境的设计与教学应用

视频点播是满足当前网络视频资源数据量大、实时传输、连续播放和多用户并发的学习需要的重要学习环境。该作者通过对Real System技术原理设计和开发,实现了校园网视频点播学习环境,并进行了教学应用。     

高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术研究

随着网络教学平台的应用受到越来越多高职院校的重视,网络教学平台已经成为部分高职院校教学体系的重要组成部分。在网络学习环境中教师与学生、学生与学生都可对学习内容进行彼此讨论、交互与合作,这种学习方式对学生解决与处理问题的能力有着明显的促进作用。通过对高职院校网络教学平台中协作学习与知识分享技术的探讨及网络富媒体技术的实践应用,将获得网络教学平台中协作与分享的有效方法,从而有利于开发高职院校学生的思维能力、增强学生的沟通能力及包容能力,最终提升学生的学习效果。     

建设基于校园网的视频点播系统

校园数字化的建设充分利用数字影音技术和带宽优势，将视听教学成功地延伸到计算机多媒体教学和网络教学中，使创建以数字影音制作、点播、下载、学习、交流为特点的校园视频点播系统成为可能和必要。本文根据国内外多媒体技术和视频制作设备现状和发展趋势，结合当代教育技术的研究内容与发展趋势，构想一套多媒体视频点播系统。     

网络化多媒体数据库的教育应用

作为学习环境的网络化多媒体数据库的教育功能取决于现有的内容（学科）、内容的表现形式（涉及所用的媒体）、内容的组织（涉及信息结构）、内容和存取和呈现方法（恢复机制、视频和音频的呈现形式）、管理与用户的互动（用户行为的登录和进程控制的机制）、和通讯工具（e-mail、ftp等）。网络化多媒体学习环境可被分解为三个部分，通常是：数据库、数据库工具和会话工具：其在教育上的应用主要是个体学习环境，网络小组学习环境，基于班级的教与学的环境和混合环境四种。我们希望，教学设计范式或模型在与技术发展的互动中将产生更多更好的学习环境。     

技能类高中网络选修课的教学设计及实践——以《微视频之微中有戏》为例

浙江省高中网络选修课已有的网络课程多以冗长的视频资源、单向的视频进行呈现,不仅缺乏线上互动,也很难在线下实际教学中应用.如何用新媒体技术构建一种新型的网络教学模式,激发学生学习兴趣,提高实际课堂教学应用效果成为首要解决的问题.论文引入混合式教学模式,对课程视频资源进行“微”知识点重构,设计线上线下、同步异步的教师引导和教学互动相结合的教学形式,为面向普通高中的职业技能类网络选修课程的实践提供先行经验.     

基于教学视频案例的教师专业发展实践

信息时代,技术已成为教育生态系统中不可或缺的构成要素。如何通过技术培养高效能教师成为教师专业发展中重要的研究议题之一。教学视频案例以教学观摩、教学研究为目的,以视频为主要形式,全程记录某个真实教学活动,能为教师呈现真实的课堂教学情境及向专家学习的机会,帮助教师实现隐性教学知识显性化并生成教学实践性知识。因此,可以将教学视频案例应用于教师培训工作。基于视频案例的教师专业发展实践证明,教学视频案例不仅有助于教师将理论知识与实践相联系,检验理论中的观点并形成自己的看法,还有助于教师与他人交流,使学习突破个人活动的局限。但是,在利用教学视频案例支持教师反思及共同体学习过程中,要注意突破教学实录的局限,使教学视频案例成为一个有机的资源整合体,为教师提供视频分析及标注等辅助性工具,帮助教师有效吸收教学视频案例信息并加以创新应用。     

面向多校区的网络教学探索与实践

介绍了面向多校区的集网络辅助教学、网络实时教学、课件录播等多功能于一体的网络教学平台,分析了平台得以顺利推广的实施方案,探讨了"多校区分级管理、优质资源共享、动态监控"的网络教学运行与管理机制,并对混合式学习进行了探索和研究,以打造健康、可持续发展的数字化学习环境.     

基于QQ群聊的成人学习模式探究

互联网技术和现代通讯技术为成人学习提供了新的平台和手段,网络环境下的成人学习已越来越受到人们的重视。借助于QQ的文字、语音、视频的实时或非实时交流的特点及其它功能,通过网络和同伴互助形成共同体,可以让成人参与、讨论,共叙学习经验,共享学习资料,探讨学习问题,提高水平。QQ群聊是成人之间异地“零距离”互动研讨、实现成人间智慧共享的方式之一。     

在远程网络教学中Real流媒体技术的应用

流媒体技术是互联网中视音频传输的核心技术,为远程网络教育提供了重要的技术支撑。本文分析了传统网络教学的现状及Real流媒体技术的相关知识,并从若干个方面探讨了在远程网络教学中Real流媒体技术的应用。     

IP组播技术在视频中的应用

随着流媒体、视音频等业务在Internet上的相继开展，IP组播技术和应用开始快速发展．本文主要分析了IP组播技术的概念和相关技术，最后介绍了IP组播技术在视频中的应用．     

流媒体技术在网络教学中的应用

在网络教学发展的进程中,采用流媒体技术,能够有效地突破低速接入Internet方式下带宽瓶颈,实现视频音频信息的流式传输。本文通过对流媒体的顺序流式和实时流式传输方式的比较分析,以及对流媒体播放形式在网络环境中应用的研究,给出了教学流媒体的实现技术并探讨了具体应用中需要注意的问题。     

移动流媒体业务在3G分组域中的应用研究

近年来随着移动网络和Internet信息共享技术的迅猛发展与应用,人们能在全球范围内低成本、方便、快捷地访问大量的信息资源。而通过移动终端进行音视频网上点播、直播和下载的使用方式,已被越来越多的人广泛接收。在充分考虑到移动流媒体业务的移动性、交互性等特点,如何在3G分组域中部署移动流媒体业务,必然成为移动通信领域的重要研究课题。     

探析企业E-learning培训的解决方案

随着电子技术的发展完善和互联网的普及运用，越来越多的企业将E—Learning运用到企业的员工培训中，作为学习的主体，企业员工对电子学习运行的成败起着举足轻重的作用。本文从E—Learning的外在表征和发展入手，分析电子学习与传统教室训练课程相比较的利弊，结合成功范例，提出企业针对员工的学习特点开展电子学习的方案。     

流媒体技术在远程教育系统中的应用研究

流媒体的出现彻底改变了传统因特网只能表现文字和图片的缺陷,它集音频、视频及图文于一体,使之成为未来因特网应用的主流。从教育的视角重新审视流媒体,可构建出个别化、师生交互式、协同学习式等三种主要的流媒体技术应用模式。     

谈数字图书馆平台的集成

随着现代科学技术的飞速发展,以Internet技术为依托的校园信息网络建设已形成热点,电子化、数字化等多媒体出版物的涌现,校园图书馆必须依托现代科技的结晶,拓宽自己的服务领域,信息资源将从文字扩展到图像、声像和影像。     

网络学习之本质属性探究

在人类文明的历史演进历程中,每一次重大的科学技术进步,都会引发教育模式与学习方式的变革。20世纪90年代以来,互联网的出现与迅速发展,以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往方式乃至生活方式。借助于网络进行学习正在成为一种新的学习方式,它不仅是教与学手段和方法的变革,而且涉及到教育观念、模式、体制等的历史性变革。从网络学习概念的界定与支持网络学习的网络本质两方面来探讨网络学习之本质属性,可以发现,只有从学习环境的角度来理解网络的本质,才能更好地解释网络所支持的教与学过程中的多种形式和特点。网络学习之本质属性可以从内涵与外延两方面进行解释,内涵属性涉及网络学习是通过网络进行的学习活动、开发利用网络信息资源的过程、学习环境和学习方式等方面,外延属性即指所有借助于网络的学习。     

企业E-learning现状调查与分析——以TCL集团为研究个案

借助互联网的应用热潮,E-learning这一数字化学习方式已经成为各大企业开展员工培训的重要方式。TCL集团作为我国“数字化学习港“教学改革项目唯一的企业示范点,正努力探索“数字化学习型企业“的建设及运行规律;而企业管理者和员工对E-learning的认识、需求及习惯是创建“数字化学习型企业“的重要依据。本文以TCL集团为个案,通过对其下属公司管理者和员工的问卷调查、访谈与分析,发现企业培训主管和企业员工都对采用E-learning培训有强烈愿望并持肯定态度,但对E-learning的认识尚不够深入;同时企业在E-learning的组织实施及提供学习支持服务等方面仍需进一步探索。     

Web2.0时代E-learning的发展

阐述Web2.0的新特征及对E-learning下一阶段的发展和变革所能提供的理论借鉴和技术支持.在介绍Web2.0的发展和应用,以及分析现阶段E-learning发展中存在的问题的基础上,对其特点进行比较,分析E-learning2.0系统的层次结构,论述它的学习方式.