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1.
《闽西职业技术学院学报》1999,(3)
9月1日,邓思平副书记主持召开了“两课”教学工作议。党办程秀海主任及4位“两课”教师参加了会议。首先,两位“两课”教师先后汇报了《毛泽东思想概论》课备课会和《思想道德修养》课备课会的主要内容,特别是传达了今年7月份国家教育部关于重视“两课”教学与管理工作会议的精神。“两课”教师一致认为,中央重视“两课”建设,专门开会研究“两课”改革问题,教育部还根据中央意见制定了改进“两课”教学,提高“两课”教师地位的新方案,“两课”教学是大有可为的。并表示要抓住有利时机,满怀信心抓“两课”新方案的落实,争取有更大… 相似文献
2.
马英杰 《河北师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
“两课”教学在学校育人过程中有着不可替代的重要地位和作用。搞好“两课”教学改革,才能发挥“两课”教学在高校思想政治教育中的主渠道、主阵地作用。提高对“两课”教学地位和作用的认识,摆正“两课”教学在学校育人工作中的位置,是搞好“两课”教学改革的前提;坚持把学习邓小平理论放在“两课”教学的中心地位,是当前“两课”教学改革的核心;在“精”和“管用”上下功夫,是搞好“两课”教学改革的指针;加强师资队伍建设,提高“两课”教师素质,是搞好“两课”教学改革的基础。 相似文献
3.
高等学校马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课’,),是高校思想理论教育的主渠道和主阵地。在新的形势下,教师如何充分发挥“两课”教学中的主导作用,以提高“两课”教学的有效性,是“两课”教学和改革中有待深入探讨的问题。“两课”教学过程是教师根据教学目的、任务、教学对象的特点,有目的、有计划地引导学生主动、积极地掌握马克思主义的立场、观点、方法,树立正确世界观、人生观、价值观的过程。从“两课”教学过程中教师的地位和作用来看,教师在这一教学过程中发挥着主导作用。这主要是指教师对“两课”教学活动起主要… 相似文献
4.
“两课”教学引导机制指的是,教师在“两课”教学系统各环节中,以教学主体——学生为核心,针对“两课”教学内容,采用教师主导和先引后导的引导方式进行教学,从而形成“两课”教学资源配置关系、教学管理和教学活动过程。 相似文献
5.
周建华 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2004,(3):104-105
新世纪新阶段不断增强“两课”教育教学的实效性是高校“两课”教师所面临的重要而紧迫的课题。而如何客观有效的评价“两课”的教育教学效果 ,构建“两课”教育教学的互动机制 ,也不容忽视 相似文献
6.
如何取得高校“两课”教育教学实效,一直以来是教育界探讨的焦点和热点问题。其实“两课”教育教学实效如何,很大程度上取决于“两课”教师主体性的发挥,而当前“两课”教师的职业倦怠已经成为制约其主体性发挥的最主要因素。因此,消除“两课”教师职业倦怠,充分发挥其主体性,才是当务之急的解决良策。 相似文献
7.
“两课”教学最主要的教学手段是语言。时“两课”教师的教学语言严格要求,加强训练,努力提高语言艺术水平,是促进“两课”教学质量和效果提高的关键之一。 相似文献
8.
“两课”教学是高校德育的主渠道和主阵地,肩负着培养“四有新人”的重要任务。然而,当前高校“两课”教学工作存在着严重不足,导致“两课”教学收效不大。“两课”教学要想取得实效,教师必须从“两课”面临的实际出发,努力提高自身素质,进行切实有效的改革和创新。 相似文献
9.
通过分析目前高校“两课”的教学困境,提出解决问题的建议:提高“两课”教师素质;增强“两课”教学内容的时代感和针对性;“两课”教师要转变教学观念,改进教学方法和教学手段;加强“两课”的实践环节,改革“两课”的考核方式。 相似文献
10.
“两课”教师的人格魅力对于提高“两课”教育教学的实效具有重要意义。坚定的信念、渊博的知识、课内外的亲和力和高度的自我约束能力是构成“两课”教师人格魅力的基本要素。“两课”教师可以在提升自身素质的基础上,形成具有个体特色的人格魅力。 相似文献
11.
本文从“两课”社会实践教学能充分体现“两课”教学的发展方向,是评价“两课”教学效果的最佳手段;能鲜明体现“两课”教学的培养目标,是促进大学生社会化和提高综合素质的主要途径;有利于教师素质的提高等方面阐述了社会实践教学在“两课”教学中具有重要而特殊的作用。 相似文献
12.
“两课”即马克思主义理论课和思想品德课。“两课”的教学落实有赖于教师良好职业道德行为。教师的职业道德行为是“两课”的必然要求,是教师的基本素质的核心,也是教师为人师表的亮点。在今天市场经济的条件下,教师职业道德行为尤为重要,它关系到“两课”教师的道德形象,关系 相似文献
13.
改革开放以来,我国“两课”教师的整体素质有了显著提高。但必须承认,相当一部分教师的理论素质较低,科研能力较差。以致在个别学校的“两课”教学中出现了“马克思恩格斯是这么说的,列宁斯大林是这么说的,毛泽东邓小平也是这么说的,而我没的说的”的尴尬笑话。为了提高高校“两课”教学的实效,我们认为,高校的“两课”教师不应该只把“两课”教育当成单纯的谋生手段、以传授某种现成理论成果为职业的“教书匠”,而应是引导学生学会对现实问题作独立思考的导师。这就意味着,“两课”教师不仅应该具有对民族和人类的命运的高度责任… 相似文献
14.
论“两课”教师的人格魅力 总被引:1,自引:0,他引:1
“两课”教师的人格魅力对于提高“两课”教育教学的实效具有重要意义。坚定的信念、渊博的知识、课内外的亲和力和高度的自我约束能力是构成“两课”教师人格魅力的基本要素。“两课”教师可以在提升自身素质的基础上 ,形成具有个体特色的人格魅力 相似文献
15.
深化“两课”改革 提升教学实效 总被引:13,自引:0,他引:13
“两课”教育教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地。然而 ,当前“两课”教育教学的效果仍不理想。从教学的角度看 ,与认识上的误区直接相关。深化“两课”改革 ,首要的是树立正确的“两课”教育教学观 ,着重解决的是教学方式的改进与创新 ,关键在于重塑“两课”教师的职责。 相似文献
16.
明月 《临沧教育学院学报》2002,(4):9-11
高校教师应从以下四方面搞好“两课”教学:“两课”教学应以邓小平理论为主线;“两课”教学应尝试多种教学方法;“两课”教学应注意误言的艺术修养;“两课”教学应注意教师与学生情感的交流。 相似文献
17.
“两课”教学是高等学校思想政治工作的重要组成部分,“两课”教学也是加强素质教育的重要一环,“两课”教学还是关系到国家发展的大问题。但目前的“两课”教学现状不客乐观。不仅表现在某些学校对“两课”教学的重要意义认识不足,更表现在大多数“两课”教师仍是“一张嘴、一支笔、一个本”传统式的讲授,学生被动地听课、记笔记,[第一段] 相似文献
18.
一、正确认识“两课”教学工作的现状1.正确认识对“两课”教学工作的评价。在党中央的直接关怀和重视下,各高校党委都较重视“两课”教育教学工作,“两课”教师在教书育人工作中也作出了他们不可替代的贡献。经调查,并通过对高校总体教学工作的比较发现,5%的“两课”教师承担了13%的高校教学工作量;在评教活动中,相当多的学校,得分最高的是“两课”教师;在毕业生的跟踪调查中,46%的学生认为“两课”教育对他们影响最大,37%的学生认为专业基础课对他们影响较大,27%的学生认为专业课对他们影响较大。这就表明,“两课”教学对学生的人生观、世… 相似文献
19.
高校“两课”教学摆脱尴尬困境的几点建议 总被引:1,自引:0,他引:1
《陕西教育》2006,(Z2)
通过分析目前高校“两课”所处尴尬处境的原因,提出解决问题的建议:中央地方齐抓共管;提高“两课”教师素质;增强“两课”教学内容的时代感和针对性;“两课”教师要转变教学观念,改进教学方法和教学手段;加强“两课”的实践环节,改革“两课”的考核方式。 相似文献
20.
李宝玉 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(4):75-76
在对大学生人和科学精神的培养中,“两课”教学起着十分重要的作用。“璀果”教师是这种精神的主要培育,“两课”教学是主阵地,“两课”内容是培养这种精神的宝贵食粮。 相似文献