论语文教学的三个层面

语文是语言艺术.文字,文化,文学,构成了语文的三维空间,语文教学应立足于这三个层面. 一、语言文字 语言文字是语文教学的基础层面.语言文字教学,贯穿语文教学的始终,也就是说,不同年级,不同阶段,都面临着语言文字的教学任务.对学生而言,语言文字积累,不可能一蹴面就,需要一个漫长的过程.     

巧练语言文字彰显语文本色——例谈小学语文“语言文字”的训练

语文是每一个小学生都必须掌握的一门学科,是我们日后学习、工作及生活的基础.语言文字,是语文的根,是文学创作与解读的基础;语言文字,是语文教学的本色,是将教学活动落到实处的关键.在小学阶段,语文教学的重要任务就是加强对语言文字的训练,通过多识多练、多思多解、灵活运用等来提升学生对语言文字的认识、理解和应用,从而增加他们的语文感知力、理解力和运用能力.     

语言文字舆情论略

语言文字舆情是民众对语言文字现象、事件和政策的意见和态度。本文讨论了语言文字舆情的三个基本问题：1.语言文字舆情的内涵和外延;2.语言文字舆情的五个主要特点;3.以＂《通用规范汉字表》征求意见事件＂为例说明了语言文字舆情形成的五个阶段。本文的工作旨在为进行语言文字舆情的自动监测研究奠定理论基础。     

注意有机延伸 升华语言训练——小学语文教学中的语言文字积累训练

小学语文教学中语言文字积累训练是个老话题,又是个新课题。要想提高语文教学质量,语文教学不仅要重视语言文字积累训练,更要加强对积累的内在机制、发展规律的深入研究。语言文字训练期待看更为具体、切实的理论指导和方法研究。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字训练的内涵,是指导学生科学高效地积累的前提,教师如何指导学生科学有效地学习语言文字,也是当今小学语文教学中的一个关键。     

基于语言文字运用谈高中语文词汇教学实践与方法

<正>语文不仅是一门语言,更是人们日常交流的工具。高中语文的学习正是学生语言文字综合学习和提升运用的关键阶段,而且新课标改革对高中语言文字的教学也提出了新要求和新教法。就目前而言,我国大部分高中语文的语言文字教学还存在很大的问题,随着近些年语文高考对语言文字灵活性的考查,教学中的问题就显得尤为突出。因此,高中语文教师应该及时反思,积极作出改变,将语言文字教学回归语言本质上,引导学生积累语言文字材料,建立语感,从而更好地运用在实际生活中。本文展开语言文字概述、特点分析,     

读写结合教学中的导练三题

读写结合综合训练型教材的改革精神和教育目标主要是通过导练课的教学来实现的。因此,如何进行导练、上好导练课是一个重要的研究课题,也是教师迫切要求解决的一个重要问题。本文着重谈谈下面三个问题。 题一： 导练的教学思想 要坚持以发展语言为中心,做到练语言、练思维、练思想感情三者统一,体现文道交融,读写结合。小学语文导练教学要防止陷入三个误区：１．脱离语言文字片面强调创造性思维的培养;２．脱离语言文字生硬地进行思想品德教育;３．脱离思想和思维孤立地进行语言文字的训练。应把上述“三练统一”的教学思想贯穿于导…     

从《小摄影师》的教学谈怎样落实语言文字训练

大纲在“教学内容和教学提示”中明确指出。语言文字训练方面”有1.汉语拼音;2.识字、写字;3.听话、说话;4.阅读;5.作文。语文教学无论怎么改,也始终没有离开上述五个方面。为什么特别强调落实语言文字呢?这是针对近些年语文教学中重视内容理解,忽视词句训练;重视思想教育、思维训练、审美熏     

低年级写话教学两法

语文教学必须直指“语言文字的运用”,提高学生的语言文字运用能力.那么,低年级语文教学如何落实“语言文字运用”这一理念呢?在教学中,我尝试着运用多种手段,充分调动学生的表达欲望,指导学生增加写话量,取得了良好的教学效果. 1.设法让学生乐于开口交流.有无写话的兴趣是写好话的前提,也是低年级学生乐于写话的关键.     

观照语用 品真语文

“语言文字运用”是语文课程的核心.为了凸显母语教学的特点,从“把握言语指向,找准语用三起点”“玩转 言语范式,递增语用三量点”“锤炼言语艺术,唤醒语用三特点”三个层面探索“语用型”教学策略,引领学生走进“真语 文”课堂.抓住语言文字训练的三起点、三量点、三特点,让文本的言语价值得以提升,有效提高了学生运用语言文字的 能...     

体验式教学的六种方法

新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上,这表明新课程已把譬如识别表情的能力、决策能力等这些不能用语言文字来表达的,只能通过意会的方式进行传递的隐性知识的教学提到了重要的地位。我以为隐性知识教学的关键是引领学生体验课本,体验生     

体验式教学在语文教学中的运用

新课程把教学目标定位在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上,这表明新课程已把譬如识别表情的能力、决策能力等这些不能用语言文字来表达的,只能通过意会的方式进行传递的隐性知识的教学提到了重要的地位。我以为隐性知识教学的关键是引领学生体验课本、体验生活。     

阅读教学中培养学生语感的几点尝试

所谓语感,是指对语言文字的敏锐的感觉。语感大致由下面几个因素构成:第一,在感知描述性的语言文字时,能准确而疾速地在脑子里呈现有关的表象,并进行必要的联想,想象活动;第二,阅读具有感情色彩的语言文字,能迅即引起感情上的共鸣,反响;第三,能较深刻地领会语言文字所表达的内在含义;第四,能体味语言文字的美;第五,凭借直觉,对语言文字的正误、优劣,有较强的辨析能力。本文就小学语文教学中如何培养学生的语感谈几点做法和体会。一、重视词语教学,使学生对词语性能具有敏感性     

小学语文语感教学管窥

语感是对语言文字的敏锐感觉,是一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动。作为一种语言修养,是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文教学的支点和关键。加强语感教学,教师要善于创设教学情境,选准语感点,注重朗读和情感,深刻领悟文字规律。     

不积跬步,无以至千里——谈小学语文教学中的语言文字积累与运用

语言文字的积累和运用是小学语文教学中的一个难以咀嚼的＂硬骨头＂,＂啃不动＂,但又不得不去＂嚼碎＂了＂品味＂它。了解小学语文教学中语言文字积累运用的现状,激发学生对语言文字积累运用的兴趣,这些都是指导学生准确有效地积累运用的前提。教师在语文教学过程中正确全面地理解小学语言文字积累训练的内涵,提高语言文字积累训练的有效策略,也是当今小学语文教学中的一个关键。     

搞好由看图写话向命题作文的过渡

从二年级的看图写话到三年级的命题作文,其间有个难度较大的“过渡”,是作文起步教学的重要一环。找出和处理好看图写话与命题作文的异同点,是搞好这个“过渡”的关键。看图写话与命题作文都是运用语言文字来描绘景物和反映社会生活的。两者都要求遣词造句,连句成段,组段成篇;都要发挥观察、     

培养小学生作文能力训练的探究

小学作文教学是训练学生运用语言文字进行表达和交流的主要教学渠道和形式之一.教学中,教师要以新课程标准为指导,紧扣重点训练项目,遵循学生的认知规律,贴近学生实际,扎实有序地进行训练.笔者经过多年的教学实践,从三个方面进行了探究.     

组块为媒悟精妙 文本为介学表达——低年级落实学习语言文字运用方法初探

学习语言文字运用是语文教学的核心,立足课堂培养语用能力是语文教学的关键。只有从低年级开始着力培养学生运用语言文字的表达能力,夯实基础,落实训练,一切语文能力才能水到渠成。从组块教学入手,谈了如何在低年级语文教学中落实语言文字的学习运用。     

少数民族教师国家通用语言文字教学能力提升的策略研究——以青海省海南州少数民族教师为例

以青海省海南藏族自治州少数民族教师为研究对象,从少数民族教师国家通用语言文字水平、教学能力以及教学水平提升三个维度对少数民族教师的国家通用语言文字教学能力进行调查分析,分析了影响国家通用语言文字教学能力提升的因素,并提出了提升少数民族教师国家通用语言文字教学能力的措施。具体而言,应对少数民族教师加强国家通用语言文字培训,同时增强其提升国家通用语言文字教学能力的内生动力,为他们创设良好的语言文字环境和语言能力提升氛围,加强少数民族教师的自主学习能力以及建立长效帮扶与跟踪服务机制等。     

小学教学大纲讲座——语文第四讲 汉语拼音教学

大纲第三部分是“教学内容和教学提示”。在这一部分,大纲从语言文字训练和思想教育两个方面规定了教什么、相应的具体要求和教学重点,并且提示了教学的基本原则和方法,体现了教学改革的思想,吸收了有指导意义的新经验、新理论和新成果,必须认真研读。 语言文字训练,有五个方面的内容,汉语拼音是     

关注“语用”,让语文回归本真

2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于"语言文字运用",突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。文章认为,教师可以从以下三方面聚焦"语言文字运用",提高语文教学实效:一是咬文嚼字,挖掘语言训练点;二是二次开发,捕捉语言表达点;三是关注篇章,寻求语言内容共生点。只有精研文本,关注"语用",才能让语文教学回归本真,才能构建真正的高效课堂。