浅谈初中数学分层教学

分层教学是教师根据学生智力、心理差异而向全体学生，同步发展，能大而积提高初中数学成绩的一种课程教学手段。采用这利暾学方法既不降低教学大纲的要求，更不会放弃后进生，而是教师有意识的使各种教学层次的学生的内在潜力充分发挥，达到良好的教学效果。本人根据多年的实践，就此教学方法谈一谈自己的经验。     

初中数学分层教学的实践与体会

初中学生数学基础参差不一,如果教师采用＂一刀切＂的教学方法,或只重视个别层次的学生,就不会收到良好的教学效果。＂分层教学＂是根据学生的数学基础对学生进行因材施教,能使每一节课的教学效果达到最大化,能使每一个学生的收获达到最大化。     

浅谈初中数学的分层教学

众所周知,初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重.小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大,     

初中数学分层教学探讨

同一班级的学生往往知识和能力参差不齐,若按同一标准同一要求对待所有的学生,必然不能发挥某些学生的才能和特长。在以素质教育为核心的教育改革的今天,更应当注重学生的个体发展。要达到这一目的,"分层教学"是一种行之有效的教学方法。分层教学是在学生分层的基础上,有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生的潜能得到开发。     

浅谈新课程标准下初中数学分层教学

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。继续在教学中采用“一刀切”的教学方法,已不符合素质教育的要求。“分层次教学”是根据学生的数学基础和思维能力,对学生进行分层次教学,以落实因材施教的教学原则,培养学生的思维能力,从而较好地提高数学教学效果。     

浅谈初中数学的“分层教学”的观念

众所周知,初中学段面临的突出困难就是学生学习成绩分化严重,小学毕业直升初中,原有的差异随着初中学科的增加、学习内容的加深、学时的延长而进一步扩大,形成教无信心、学无兴趣、学无所得的不良局面,笔者曾对全班56名学生的数学学习状况做过调查,结果是：     

初中数学分层教学的实践与探索

新课程标准提出了一个重要的数学教育理念,即人人数学观,它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展,使每个学生都能在学习上发挥他的才能,获得他应该得到且能够得到的数学知识。     

浅谈初中数学分层教学

随着新课程理念的逐步深入,教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题,其中教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为了改革成功的主要标志。因此,在数学教学中,如何激活课堂教学,提高学科的教学质量,成为了摆在广大教师面前的一个关键问题。新课程改革的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。在初中数学教学中,要体现新课标的内涵,就必须要以人为本,充分挖掘学生的潜能,在数学教学过程中使用分层进行教学的方法,这样才能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,进而可以较快地提高教学质量。     

初中数学分层递进教学的策略

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从几方面阐述"分层次教学"教学法的概况。     

浅谈初中数学分层教学

在初中数学教学中实施分层教学大有必要。初中生的数学水平有了很大的差距,两极分化、多极分化比较明显。如果用同一个标准要求所有的学生,基础不好的学生会产生厌学情绪,基础好的学生会因课堂“吃不饱”而不能有长远的发展。分层教学能很好地解决这些问题,充分体现因材施教的教学原则,全面提高教学成绩。     

浅谈初中数学分层教学

根据学生的数学基础和思维能力,把学生分开层次进行教学,更能体现因材施教的教学原则,有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,因而能较好地提高数学教学效果。     

浅谈初中数学隐性分层教学

在传统的班级授课制教学中,教师往往采用“批量生产”的教学形式,期望“生产”出统一标准的“产品”。虽然教师也明白学生个体问会存在着差异,但为了确保教学进度,不得不采取“一刀切”的做法。这样,后进生不易听懂,优等生不易“吃饱”,致使学生的学习兴趣逐渐消失。那么,我们应该采取何种教学方式来使不同层次的学生都得到发展呢？隐性分层教学是一种有益的尝试。     

浅谈初中数学教学中的分层教学

分层次教学针对不同层次学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在的差异,确立不同的教育目标,采用不同的教学方法,教师要帮助学生制定明确的学习目标,且要切合学生的实际.     

初中数学分层教学实践研究

初中是学生学习的重要阶段,在初中数学教学中融入分层教学不仅能够推动现代素质教育的发展,更能够提高学生的综合素质。主要探究初中数学实行分层教学的重要作用以及如何在初中数学教学中采用分层教学模式。     

浅谈初中数学教学如何进行分层教学

想要不断的提升课堂教学效率就要改变之前"一刀切"的教学方法,在课堂上要以学生为教学的主体,不断的改进自身的教学方式.学生作为教学的主体在群体中也有很多的划分,要根据学生的具体情况制定出不同的教学目标方案,进行因材施教.如果在教学过程中只是重视个别层次的学生情况,这种教学模式是不会得到很好的成效的,所以在现如今的教学中要注重分层教学,在不同的学生身上制定不同的学习方式.在下文中笔者就对于初中数学教学中的分层教学应用进行详细的探讨.     

浅谈初中数学分层教学

俗话说:"直木做梁,曲木为犁",每一截木头都有它们自己的用途。同样作为一名数学教师,面对的学生之间也存在诸多差异。这就要求我们在数学教学中合理地处理好这种差异,让每个学生都能得以发展,让他们在数学课堂中都能找到属于自己的一个位置。教师要注意把握教材,对教学过程合理地进行分层;精心编制试卷,让考核层次化。     

浅谈初中数学分层教学的策略

随着新教育改革的进行,对于初中数学来说,必须要开展分层次的教学来保证教师可以根据学生的不同情况来开展教学计划,促进学生学习成绩的提高。     

浅谈初中数学的分层教学

《数学课程标准》指出：数学教学活动应该建立在学生已有知识水平和已有的生活活动的基础上。教师应当激发学生学习的积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在活动中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，使他们成为数学学习的主人。但是在当前的初中教学中，学生的素质参差不齐，这给教学活动带来了较大的困难。如何全面提高学生的素质，大面积提高教学质量，使“学优生”吃得饱，“学困生”吃得到，是摆在广大教师面前的一个难题。这就要求教师积极探索与之相应的教学方法。在此，就数学教学中分层次教学问题进行探讨。     

初中数学分层教学浅谈

新课程的核心理念是促使学生的全面发展,它为每一个学生,不同层次的学生提供了参与学习,体验成功的机会。社会与经济的发展,家庭的教育观念的变化及学生的发展差异要求必须改变传统的教学模式。由于学生正处于成长阶段,人生观、价值观、世界观的不成熟,受到这些因素的影响,有的学生甚至不能正常的完成学业,数学课上相当一部分学生基本的运算不会,“优等生”与“后进生”的差距较大,这在农村学校尤为突出。这些因素给教育带来的影响是不言而喻的。现在教育面临着种种挑战,时代在变化,传统的教育教学方式方法已不太适应当今教育发展的特点。因此,针对学生个体的差异,教师有选择的教。学生有选择的学显得更为合适,更为必要。当然,传统的教学模式根深蒂固,分层教学在实施中会遇到许多困难,所以分层教学的实施项目要具体。     

浅谈初中数学的分层教学实践研究

"有教无类""因材施教"最早是由我国古代伟大的教育学家孔子先生提出的,这个先进的教育思想直到现在依然能够发挥它的积极作用。素质教育也强调要将"精英教育"转化为"大众教育",即每个学生都可以得到发展。数学作为一门与人们的生产生活联系十分紧密、对于促进社会进步与科技发展等都十分重要的学科,实施分层教学,也就成为时代发展与素质教育的基本要求。因此,在这个基础上,从实现学生分层、分层制定教学目标、开展分层教学活动三个层面,展开研究与讨论。