发挥农村优势 拓展小学作文课程——在作文教学中开展综合实践活动的尝试

农村有美丽而神奇的大自然,也不乏都市的现代气息。近年来,我在作文教学中充分利用这些农村所特有的语文教育资源,开展综合实践活动,让学生走出封闭的课堂,去接触自然、社会,在广阔的天地中学语文,用语文,初步改变了学生作文干巴巴、无生气的状况。     

依托校园文化,构筑活力作文教学

在语文教学中,教师普遍感到作文教学是块难啃的硬骨头,学生觉得生活枯燥,作文无话可说,写作兴趣不大,虽然教师费时费力地批改,却仍收效甚微。作为一名在一线工作的语文教师,将建设校园文化和课堂作文教学结合起来进行实践探索,做了如下浅薄的思考。     

综合性学习为作文教学注入了活力

新课程以专题组织单元,结合专题安排"综合性学习"活动."综合性学习"是与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重的内容,同时它又是与口语交际,习作整合在一起,为说、写创造了条件.本文围绕综合性学习如何有助于写景状物、叙事写人这两方面作文教学的展开进行阐述,例举了"综合性学习"为写作创造情境、提供有意义的话题、体现了课内外的衔接、作文与生活的联系的有关教学经历,旨在呼唤老师们不要把"综合性学习"当作花瓶摆设,切切实实、因地制宜地开展起来,发挥其应有的成效!     

作文教学如何激活情感因素

作文是一种情感性活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的情感体验，不但训练不了学生的写作能力，而且很有可能使学生产生“作文恐惧症”。那么如何在作文训练中激活情感因素，培养作文兴趣呢？     

借助信息技术拓展小学作文教学

一、借助信息技术，构建新型作文教学模式 传统的作文教学活动，主要在教师、学生、课本间进行，信息传递方式比较呆板、迟缓，教师往往靠一支粉笔、一张嘴进行抽象空洞的讲解。由于小学生认知能力有一定的局限，教学过程又缺少各种感官体验，以致很难引起小学生对写作的兴趣，于是出现了教师唱独脚戏、学生昏沉沉听的局面。如果学生要想印证自己的设想，必须等待教师回答，但面对众多学生，教师很难逐一解答问题。     

综合实践活动——让学生的作文轻松起为

“作、作，作得我头疼。”这可能是许多学生，特别是农村学生对作态度的真实写照。究其根源，许多学生苦于没有生活的经验，对事物缺少真实的情感体验，加之平时缺乏留心观察的习惯，导致这种怕习作、厌习作的心理的产生。新一轮课程改革中，综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前，它如一阵和煦的春风，让平静的校园充满生机，让枯燥的学习生活变得     

我的作文教学之路

作文是学生真情实感的表达。小学生的文化素养有限,培养和发展小学生的写作能力,不能就写作论写作,需要有感染力的教法,激发小学生想表达和想写作的情感,会表达和会写作的能力。这是启发小学生热爱作文课,打好写作基础的有效途径。     

重视情感培养 提升作文教学

作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动,是学生思想认识水平和语言表达能力的具体表现,也是学生对客观事物的认识表达的综合过程。积极的情感能有效地强化人的智力活动,其作用于创造活动,不但可以激发兴趣、催动思维、生发想象,而且能深化认识、净化思想、美化心灵,增强学生对客观事物进行形象描述的效果。因此,重视情感培养,从以下三方面着手:1.重视命题在诱发情感中的作用;2.重视情境在激发情感中的作用;3.重视评改在深化情感中的作用;将有助于提升作文教学。     

重视情感培养 提升作文教学

作文教学是教师引导学生利用语言表达能力进行创作的活动,是学生思想认识水平和语言表达能力的具体表现,也是学生对客观事物的认识表达的综合过程。积极的情感能有效地强化人的智力活动,其作用于创造活动,不但可以激发兴趣、催动思维、生发想象,而且能深化认识、净化思想、美化心灵,增强学生对客观事物进行形象描述的效果。因此,重视情感培养,从以下三方面着手:1.重视命题在诱发情感中的作用;2.重视情境在激发情感中的作用;3.重视评改在深化情感中的作用;将有助于提升作文教学。     

作文教学三昧

为学生创造良好的写作情境,作文教学应该从三个方面入手,即课堂教学、作文评改、课外积累。教师必须重视情感功能,抓住教学时机,采用多种教学手段,给学生以及时的鼓励、表扬、赞赏和耐心引导,使师生关系融洽,这样学生才能积极主动地进行写作。     

拓展生活课程资源,活化初中作文教学

针对初中语文教材内容,着力拓展学生相关生活课程资源,是活化初中语文作文教学的有效手段.拓展学生相关生活课程资源的重要途径就是积极开展综合实践活动.对于大部分执教者来说综合实践活动是一个既陌生又新鲜的名词.     

阅读,体验,习作——小学生作文教学“三题”

现在的小学生一提到作文就头疼,不知如何入手。相应的,对于作文教学,教师也很头疼。要让写作文也成为快乐的事情,就需要有确实可行的作文教学策略。本文从"阅读""体验""习作"三方面入手,对如何提升作文教学效果进行了探究。     

关于高年级作文教学的研究与实验

从现存的作文弊端入手,列举常见的作文难的现象。即作文时,学生不感兴趣,作文中学生无话可写,导致学生只能胡乱编造,凭空捏造,无真话,无真情。由此,进行了作文教学改革。拨旺兴趣火花,奠定生活底蕴。采取民主评议法,提高学生的作文写作水平及教师的作文教学质量。     

小学作文教学中的感性、悟性与个性

课堂上儿童所直接面对的不是客观世界的实体，由于小学生感知水平不高，表象积累较少，因而面对题目常常感到没有东西可写；由于年龄特点，小学生善于形象思维，抽象思维能力弱，即使面对丰富的表象材料，也可能理不出头绪，不知从何下笔。因此，作教学要走向生活，让学生置身于生活，在帮助学生再现生活中认识生活，丰富感性体验。在精读和博览中培养学生对事物、社会、人生和语言字的悟性，促使学生触类旁通、迁移运用，经过自觉或不自觉的仿作，最后走向创作。“个性”是章的灵魂，“表现个性”是写作的动力，“发展个性”是作教学的重要目标。作教学要承认和尊重个性的差异性和多样性，教学设计上要多元拓展，为学生的个性发展开辟广阔的空间。     

体验与作文教学

体验与作文教学关系密切。作文教学应重视体验特征的影响,加强学生的亲身体验。     

关注学生情感 创新作文教学

现在,小学生作文"假、大、空"的现象相当普遍。学生在作文中丢失了"自我",也就丧失了灵魂。冷静反思我们的作文教学,不难发现:应试的作文模式使鲜明的人文性枯萎了,使鲜活的个性凋零了。因此,作文教学的当务之急是关注学生情感,弘扬人的主体性,发展学生的个性,否则作文教学就难以走出误区。按照新课标精神,结合教学实践,我谈点儿体会。     

作文教学应与实践活动有机结合

学生作文常常遭遇无话可言,没有内容可叙的困境。这是由于作文教学与实践活动没有很好地配合。而适当适时开展一些集体活动、定向活动、个人活动、自由活动等,会增加学生的知识储备,使之眼界开阔,心中有物,写作文时就能得心应手。     

从综合实践活动看作文教学新天地

综合实践活动与作文教学都是学习的过程,也都是生活的过程,两者紧密联系。综合实践活动的综合性、实践性、活动性、生成性、开放性等特点为作文教学提供了更为丰富、更为广阔的写作素材,增强了孩子的生活体验,学生得以抒发真情实感,同时综合实践活动让学生的作文有了自我训练展示的平台。     

作文教学话积累

小学生怕作是司空见惯的事情。他们或视写为虎，为作写作；或腹中空空，无病呻吟；或窃取他，哗众取宠；或无主题，形同僵尸，写出的章缺乏童真童趣。究其原因，是他们心中元可写的东西。“巧妇难为无米之炊”，何况还是刚刚学“炊”的新手呢?