人本主义教育观指导下的应用本科英语写作教学——兼论过程教学法与成果教学法融合的必要性

人本主义核心教育观是以学生为中心的教育观。这种"以人为本"的教学理念对于改进英语写作教学具有理论导向的作用。鉴于过程教学法和成果教学法各自的优缺点以及应用本科英语专业学生的特点,在应用本科英语专业写作教学中,必须将两种教学方法融合起来,才能符合"学生为主体,教师为主导"的教学理念,既能体现教师的指导作用,又能激发学生主动参与的兴趣,从而切实优化应用本科英语写作教学。     

论英语专业学生“渗透式”批判性思维培养——以《基础英语》教学为例

英语专业学生批判性思维普遍较差,不利于英语专业学生的发展。重视英语专业学生批判性思维培养已成为广大高校外语教育工作者的共识,培养英语专业学生批判性思维已成为英语专业教师的重要职责。英语专业教师应整体规划教学,充分利用各种课堂教学活动,合理布置课外任务,以利于英语专业学生"渗透式"批判性思维的培养。     

我区高校英语教师向创新型教师发展研究

本课题研究组对我区高校英语教学创新与人才培养情况调查中发现我区高校部分英语教师对创新型英语教师的内涵、教师在培养创新型英语专业人才具备的素质等方面认识模糊;存在着培养创新型英语专业人才教育理念与教学实践的差异,他们认同"以学生为主体"的教育理念,在教学实践中却又难以摈弃"以教师为中心"的教学模式.项目组分析了当前制约我区高校英语专业教师向创新型教师发展的主要因素,阐述了创新型英语专业人才培养对英语教师带来的挑战,推出了一个面对创新型英语专业人才培养教育,以教师素质需求为导向的专业发展模式.     

高师英语专业实践教学体系的重构——安庆师范学院英语专业教学改革实践

为应对基础教育英语课程改革,培养"零距离"的高师英语专业毕业生,安庆师范学院英语专业坚持以提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力为主线,以培养学生的教学能力为内核,对实践教学的目标、渠道、形式、过程、考核、监控等多维度进行整体设计.通过整合教育见习、实习、教师技能训练、课程设计、社会实践、毕业论文、教育科学研究等实践教学环节,构建了多渠道、多层次、立体、开放的高师英语专业实践教学新体系.     

论英语专业学生文化自觉的培养——以《外婆的日常用品》之教学为例

文化自觉与增强文化信仰和自信、提高文化创新能力息息相关。以英语专业必修课"高级英语"课文《外婆的日常用品》的教学为例,解析文化自觉的内涵,分析培养我国英语专业学生文化自觉的必要性与意义,提出教师在教学中应以中华优秀文化为根本,引导学生树立正确的文化价值观,并带领学生增进文化交流,保持文化创新。     

基于“翻转课堂”理念的高校英语专业教学模式研究

"翻转课堂"作为一种新的教学形式,近些年来被越来越多的教师应用到教学课堂上。但是当前我国大学英语专业中的"翻转课堂"教学模式的应用还存在一定问题,教学课堂氛围过于死板,导致学生学习英语的兴趣降低,最终影响到他们的英语水平。本文结合"翻转课堂"大学英语专业教学模式中存在的问题进行探讨,找到比较科学的教学方式,从而为今后大学英语专业的教学工作提供参考。     

创新使用英语教材提高课程教学质量

"课程教学"并不等同于"讲授教材".英语专业创新的培养目标能否实现,与教师在课程教学中能否创造性使用专业教材有着很大关系.英语专业教材的创新使用,要与教学大纲的要求相符,并以培养学生独立自主的创新能力为目标.     

论动态真实原则下大学英语写作教学

<正>当前,我国高校的英语专业在课程设置,师资配备,教材选择等方面体现了对英语专业写作课的重视,但现实是写作教学依然是高校英语专业教学的薄弱环节之一。"费时较多,收效较低"、"教师不愿接,学生不爱上"是各高校英语写作课面临的普遍问题。因此,教学双方,尤其是教师方必须重新审视写作教学,探究问题根源,寻求对策。笔者将在英语教育的动态真实原则这一新视角下,结合大学英语专业写作教学现状,探讨大学英语专业写作教学的新思路和新     

英语专业精读课堂教师话语对提高学生语言能力的影响——基于郑州某高校的实证研究

以郑州市某高校60名英语专业学生为研究对象,旨在验证英语专业精读课堂教师话语的质量对提高学生语言能力的影响。通过教育实验法、观察研究法、问卷调查法与成绩测试法研究发现：英语专业精读教学中运用规范教师话语的英语课堂能提高英语专业学生英语水平与语言能力。教师在英语专业精读课堂上的话语应该更规范,更灵活多样,更具交互性和艺术性。     

高校英语专业“精读”教学改革研究

高校英语专业的"精读"课程综合性较强,其在专业英语教学中发挥着非常重要的作用。但目前高校英语专业"精读"教学还存在包括教学内容陈旧、教师教学目标和学生学习目标不明确等在内的诸多问题。为此,本文从教材内容、教学目标、学习目标三方面分析了当前高校英语"精读"教学存在的问题,并结合实际,提出了相应的改革对策,以期能够不断提升英语专业课程的教学质量。     

大学英语互动教学调查研究

大学英语互动教学是教师"教"与学生"学"的辩证统一教学法,也是提升非英语专业大学生英语水平的重要教学方式。本文通过对中国四所不同类型大学英语教师及非英语专业大学生互动教学情况的调查,分析了大学英语互动教学的现状,研究了互动教学模式发展不完善的原因,并基于此提出了四项建议。     

高职旅游英语专业学生职业能力培养探析

职业能力的培养是高职教育的培养目标。通过对旅游行业高职高专学生英语应用能力调查,分析了影响旅游英语专业学生职业能力培养存在的问题,提出了教学、实操的改革措施,以及建立相应的"双师、双能型"教师。旅游英语专业学生职业能力培养必须有效地将英语的语言基础教学与职业能力综合实训相结合。     

高校英语专业学生批判性思维的培养

大学生批判性思维的培养是我国高校实施素质教育的关键目标之一,而传统的"重接受、轻思考"教学模式严重影响了学生创新能力和批判性思维的养成。我国当前高校英语专业教学应从转变教师观念、培养学生问题意识、建立新型教学文化、推行多元化评价机制等方面将批判性思维能力的培养应用到高校英语专业教学的实践中。     

教师偏爱对英语专业低年级学生学习的影响研究

大学英语专业课堂中有教师偏爱学生现象的存在,该现象的存在有主、客观两方面因素,对英语专业低年级学生在学业成绩、学习动力、学习环境和学习心理上都产生了影响。英语专业教师要消除偏爱,树立博爱的教学理念,以利英语专业教学。     

交际教学法结合“戏剧表演”在英语口语课中的应用

当前全球经济一体化的形势对高职商务英语专业学生在实际工作岗位中的口语应用能力提出了更高的要求。该文探讨了如何将通过交际教学法结合"戏剧表演"应用于高职英语专业口语课程教学,以改变传统英语口语课"教师一言堂"的弊端,使英语专业口语课堂更加注重以学生的实际参与为中心,提高学生的口语应用能力。     

高职院校学生英语学习动机退化状况分析及解决策略研究

采取调查问卷、访谈以及书写感想的方式,以一所高职院校的非英语专业的大一学生为研究对象,抽样调查了该校学生的英语学习动机退化状况。研究发现,学习者个人因素、教师因素以及教学环境因素是造成动机退化的重要因素。基于实证研究的结果,笔者尝试从提高教师"人格魅力"、学生"自我效能"和教学管理层科学辅助等三个方面,构想提高学生学习动机的策略。     

反思性教学在培养非英语专业学生自主学习能力中的运用

外语是学会的,不是教会的。本文以反思性教学理论为依据,结合教学实际,探讨了教师如何进行理论与实际相结合,树立创新教学理念,重视解决教学问题,把教师要"学会教"和学生要"学会学"的目标有效结合在一起,以达到在我国教育部新制定的《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业学生提出的"培养学生自主学习能力"的大学英语教学目标。     

建构主义理论下的协作教学在英语专业写作课中的应用

本文旨在研究在建构主义理论指导下的协作教学在英语专业写作课中的推广和应用,协作教学作为一种全新的教学模式,将传统的以教师为中心的"填鸭式"教学转换成以学生为课堂主体的新型教学.     

英语专业语音教学现状与原因探究

为改变英语专业语音教与学的现状,笔者对某独立学院的英语专业学生进行了随机问卷,并通过教师和学生访谈的形式开展了调查,从教与学两方面探究英语专业语音教学现状,为针对性地改进语音教学提供依据。     

对《“i+1”教学设计在基础英语课堂教学中运用》的实践与思考

基础英语课程是英语专业重要的一门基础课,如何提高该课程教学效果,为学生高年级理论学习打下坚实的基础成为教师思考的重点。为此成立的课题组以《全新版大学英语综合教程》教学为实例,英语专业2012级本科班学生为研究对象,美国语言学教授Krasen提出的"i+1"理论为指导,进行了深入透彻的调研。