在实验教学中培养学生观察思维和动手能力

化学是一门以实验为基础的学科,许多化学理论和化学规律都是从实验中总结归纳出来的。化学实验是化学教学的重要组成部分,是培养学生观察能力、思维能力和动手能力的重要途径。但是,我们的一些实验教学往往是讲得非常细,不仅是实验方法、操作步骤,就是实验记录、数据处理和计算公式也都讲得很具体,却忽视了对学生能力的培养。因此,本文     

运用唯物辯証法的观点改进化学教学——活学活用《实踐論》《矛盾論》的初步体会

由于我们长期受资产阶级思想的影响,常常是用孤立的、靜止的和片面的观点进行教学,沒有从事物內部矛盾的发展和事物间的相互联系去研究化学事实和理论,把一些化学事实讲得很零碎,把一些基本概念讲得很绝对,形成学生死记硬背,不能活学活用,学习負担很重,以致有的学生反映“化学、化学,易懂难学,硬是有点打脑壳。”一年来,在教学改革的过程中,通过学     

浅谈"三步法"在《医用化学》教学中的应用

<医用化学>是医学高等专科学校必须开设的重要课程,老师难教,学生怕学,教学成绩不理想,补考率极高.分析原因,主要有三点:第一,教学内容多教学时间短,医用化学在医专只开设一个学期,教授86个学时,有的学校甚至改革为只上48个学时,时间大幅度锐减,内容却一点没变,包括大学专科普通化学的主要内容,涉及无机化学和有机化学的基本内容及分析化学的部分内容;第二,学生从高中升到大学,对新的教学环境、教学方法都有一个适应过程,比如高中讲得慢、讲得细、讲得透,大学讲得快、讲得粗、讲得多,结果学生往往是"上课时感觉颇多,下课后心得全无","打开书清清楚楚,合上书模模糊糊";第三,医专的生源主要是高中理科、高中文科及三校生(中专、技校和职高),教材的编写内容和目标要求是针对高中理科毕业生的,对于高中文科及三校生来讲,由于缺乏基本的化学知识,学起来就非常困难甚至痛苦.     

浅谈如何指导学生学好化学

一、做好实验,激发学生的学习兴趣化学实验是人们研究和认识物质及其变化规律的一种重要的科学方法,实验能激发学生的学习兴趣,帮助他们形成化学概念,获得化学知识,培养观察、思维和动手实验等能力,培养学生严肃认真的科学态度,提高解决实际问题的能力。兴趣是最好的老师,只有学生有了学习兴趣,才会有求知欲,学习才能变得积极主动。要让学生对化学产生学习兴趣,其关键在于教师要把化学讲得有趣。所以,在开学的第一节课中我不急于去讲化学学些什么、学了化学有什么     

激发学生的化学学习兴趣刍议

在化学课堂教学中，时常出现教师讲得天花乱坠、学生听得昏昏欲睡的现象。本文作者认为应该利用学生好奇心上好绪言课，通过加强实验教学．理论联系实际等方式．激发学生学习化学的兴趣。     

谈中学化学教学的备课

一、备课对化学教学的重要性 在中学的化学教学中,课堂是教师传授知识、学生接受知识的主要场所。课堂教学是教师生动地引导学生理解和掌握知识的一个创造性过程。要学生学得主动,学得好,首先必须要教师讲得生动,讲得好。教师是搞好课堂教学的主要方面,而教材是教师传授知识的依据,要上好课,教师就必须深入钻研教材,认真备好课。 中学的化学教学包括教师的备课、课堂教学、实验、作业练习、课外实践、辅导和复习等方面的活动,而教师的备课是化学教学活动中最基本、最主要的一环,是搞好化学教学、提高教学质量的先决条件和关键,只有备好课,才能保证其他教学活动的顺利进行。     

重视启发理解 改进化学教学

目前不少学生在学习化学时,往往偏重于记忆,不重视理解。他们感到化学知识多而杂,概念分不清,性质难掌握。产生这种现象的原因固然很多,但是与我们教师讲得多,讲得快,讲得深,学生难以接受,难以思考也有联系。教师讲一个问题,学生只能了解这一个问题,不能做到触类旁通,举一反三。学生的学习积极性没有调动起来,教师的主导作用也无从发挥。这样的教学方法就把学生推到只会死记硬背的道路上去了。     

如何转变高中化学学习方式

虽然实行新课改已经有几年了,但是受传统教学模式及部分化学老师片面追求分数的影响,目前高中生学习化学多采用被动接受、记忆、训练的方式,学习主体单一,老师讲得多,学生学得累。     

如何提高高中化学教学效率

正一、激发和培养学生学习化学的兴趣如何才能激发培养学生学习化学的兴趣?这就要求我们教师,要有扎实的语言表达能力,不但要能讲清楚明白,还要讲得生动形象。我们在课堂中可以讲一些有关化学的趣味小故事,比如:碘与指纹破案、玻尔巧藏诺贝尔金质奖章等等。在授课过程中还要注意把知识点和实际生活相联系,在教学中我有意识的将要传授的知识与生活实际联系起来。要求学生利用课余时间深入     

游戏化教学在高中化学课堂教学中的应用

一些学生认为高中化学知识课堂是非常枯燥的,教师在课堂上讲得非常仔细,各个知识点都讲授到位了,但是依然无法提高学生的化学知识学习能力。在高中化学课堂教学过程中,教师要转变传统的"讲授型"教学方式,在课堂上开展一些别具特色的化学游戏。通过游戏形式创设良好的化学学习情境,让学生在玩中学、在学中玩,从而让枯燥乏味的化学知识变得富有趣味性,以此有效提高学生的化学学习能力。     

提高个人素养 尽显教学魅力

我曾在网上看到一个中学生评价自己化学教师的帖子： “我的化学老师是位女教师,上课思路很清晰,重点难点讲得也很透彻．可她讲课时,脸上的表情比我奶奶还呆板;讲评习题时,比我妈还哕嗦;训学生时比街上的小贩还刻薄……你们说,这样的老师,我能对化学感兴趣吗？”     

对初、高中化学知识点衔接教学的尝试

传授知识、培养能力是中学化学教学的双重任务,而学生能力的提高关键在于思维能力的培养.初中化学是学生接触化学知识的起步阶段,教师在授课中常常是现象讲得较多.道理讲得较少,学生常以死记硬背和形象思维为主.针对学生的实际情况,适时适量地在原知识点上作些补充、拓宽、延伸,使学生在升入高中的先期.能较顺利地跃上知识新台阶作些准备.对此,笔者在就初中化学与高中知识点的衔接教学方面作了一些尝试.     

什么是真正的“循循善诱”——特级教师薛法根教学片断赏析

循循善诱是启发式教学的精髓。蒯福棣老师说得好：“课堂上教师要尽量讲得少些,讲在该讲之处;问得少些,问在该问之处。”讲得少却讲得精当,问得少却问得神妙,这才是真正的“循循善诱”。著名特级教师薛法根在“循循善诱”方面做得可谓是到了炉火纯青的地步,向我们展示了阅读教学中一道靓丽的风景线。     

真正的循循善诱——特级教师薛法根教学片段与赏析

循循善诱是启发式教学的精髓,怎样才是真正的循循善诱呢？蒯福棣老师说得好：“课堂上教师要尽量讲得少些,讲在该讲之处;问得少些,问在该问之处。”讲得少却讲得精当,问得少却问得神妙,这才是真正的循循善诱。著名特级教师薛法根在循循善诱方面可谓到了炉火纯青的地步,向我们展示了阅读教学中一道靓丽的风景线。     

浅谈如何培养学生的化学自主学习能力

在新课程改革实施之前,我们化学教学经常采用的是传统的“填鸭式”教学。教师们在课堂上讲得激情飞扬,一讲到底;学生是被动地、机械地接受,教师讲什么他们记什么,一切都依从教师,而忽视了自己的主观能动性。这种教学方法忽略了学生这个学习的主体,使学生失去了自主学习的机会,限制了学生的发展。     

加强学生智能培养的初步尝试

化学是学习医学学科不可缺少的基础课。长期来,在化学教学中为让学生掌握好基础知识,总是比较注意知识的传授,希望能在课堂上讲得头头是道,让学生听得津津有味。由于忽视了学生智能的培养,结果造成学生对概念理解不深,运用概念分析和解决问题能力差,实验技能薄弱。这样不仅压抑了青少年智能的发展,而且也阻碍了基础知     

谈初中化学课堂教学的优化策略

在传统的化学教学中,教师讲得多,学生练得少,教师占据了整个课堂,忽略了学生的主体地位,学生不能积极主动地参与到教学活动之中。这样,学生渐渐失去了学习化学的兴趣,更谈不上培养创新能力和创新意识了。所以,要提高化学教学的质量,我们需要对课堂教学进行合理的优化。要依据学科特点因势利导,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,教师必须采取相应的教学策略。     

高三化学总复习策略

高三化学总复习主要是帮助学生全面掌握化学知识,对掌握的化学知识进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化;对考点、热点、难点进行思考、训练、总结,从而使学生掌握的知识更扎实、更系统。同时将获得的知识转化为分析问题、解决问题的能力。这就要求化学复习时在全面中讲重点、在解题中讲规范、在解法中讲策略、在训练中讲强化、在强化中讲效率、在效率中讲得分．让每一位学生在高考化学复习中,双基得到巩固、智力得到发展、能力得到培养。     

高中化学学案导学初探

目前的化学课堂教学中,还经常看到这样的场面：教师站在讲台上讲得眉飞色舞,而台下的学生却听得昏昏欲睡,整个课堂显得冷冷清清,也经常听到学生的抱怨：化学一听就懂,一做就错;更有学生觉得新课程实施以来随着课程门数和学习内容的增加,课业负担不减反重。     

浓缩篇

一粒糖精,可以甜一大碗水;一点酒精,可以燃烧好长时间。何以故?就在这个“精”字上。化学上讲究“浓缩”,很多东西可以浓缩成为一小块。挤掉水分,去掉不必要的,留下精华;精华嘛,总不会是太多的。浓缩的过程:由多到少,由淡到浓,体积逐渐缩小,由散而聚,由液体到固体——或叫结晶体。“晶”者,晶莹透彻,闪闪发光者也! 化学上有浓缩,写文章也讲究浓缩,讲文章也讲究浓缩。给学生讲文章,话是讲得多好呢,还是讲得少好呢?我看少些好,尤其对于那些贪多求全的人来说。古人云,“备多力分”,讲文章处处都平均使用力量,面面