情景兑现学习语文的热情和效力——任莹《四个太阳》课例写真

【采访絮语】达州市通川区第七小学校园小巧精致，折射出该校追求细节完美的教育品质，这种追求体现在教师的业务学习方面，就是教研氛围的浓郁，常有同组教师的专题交流互动，不同学科教师教育资源的整合，更有夫妻都为教师，互帮互促，在事业上比翼齐飞，任莹老师和丈夫就有这样的佳话。或许正因为此，尽管任莹老师教龄不长，却有了不小的成绩。达州市通川区教育局办公室周国璋主任说：“小两口简直教研到了家庭。”     

情景兑现学习语文的热情和效力——任莹《四个太阳》课例写真

[采访絮语]达州市通川区第七小学校园小巧精致,折射出该校追求细节完美的教育品质,这种追求体现在教师的业务学习方面,就是教研氛围的浓郁,常有同组教师的专题交流互动,不同学科教师教育资源的整合,更有夫妻都为教师者,互帮互促,在事业上比翼齐飞,任莹老师和丈夫就有这样的佳话.……     

朗读,展示诗词的美丽

今年五月我镇开展的语文教研活动上,一位中年教师教学《如梦令》,利用朗读功能演绎了绚烂多彩的课堂。一、老师范读,激励学生愿意读【教学片段】师:请听老师朗读这首词,注意词中的多音     

让课堂真正属于孩子——小学数学课堂中学生自主学习现象反思

【案例】在一次教研活动中听到一位老师执教《圆的面积》这一课,为了充分体现课堂是属于学生,他是这样教学的。     

课堂“对话”真假辨

【案例1】在校内教研课上,一位老师执教《爱因斯坦和小女孩》(苏教版小语教材第十册)一课。教师在带领学生初读课文,学习生字,理清了脉络之后,以课后的一个大问题"爱因斯坦是不是一个伟大的人?请联系课文内容展开讨论"总领课堂,引导学生深入学习。     

《用数表示可能性的大小》案例分析

<正>【背景】2016年3月2日,我校方老师在全区对数学素养班的教师上研讨课,选择的课题是苏教版六年级上册的《用数表示可能性的大小》。【主题】统计与概率,是教师难以很好把握的教学领域。一是教师习惯以数的计算代表数学教学,对统计与概率感到陌生;二是统计与概率的知识点,中师教育并没有进行深入学习,我们常边学习边摸索前进,感到把握知识的要点较难。越是难教,越要进行课堂研讨,对于方老师的选择,教研     

＂问＂遍课堂有何意？——关于当前小学语文课堂教学提问的深度思考

【教学场景】最近参加基层学校的教研活动,听了一位骨干教师执教的《西湖》一课,以下是这位教师执教第1自然段的教学片段——     

第十一届四川省小学教育教学改革研究共同体研讨会综述

2012年4月23日至25日．第十一届四川省小学教育教学改革研究共同体学术研讨会在达州市通川区一小和通川区七小正式召开。四川省《教育科学论坛》主编李晓翔,四川省小学教育教学改革研究共同体理事长。     

教学与设计的智慧

【教例1】一位老师执教《清平乐·村居》,在初读阶段,教师进行了扎实的“正音”。     

挖掘问题内涵,凸显数学本质

【案例背景】 在校本教研活动中,我参与了一位老师《平行四边形复习》的磨课和展示课的教学过程。其中一道例题的教学,给了我许多启示,现整理一下与大家一同分享。     

着力园本教研 促进教师成长

【正】近年来,笔者参与了市实验幼儿园《在园本教研中促进教师专业化成长》省级课题,随着课题的深入,我越来越深刻地意识到园本教研对提高幼儿园教育质量和教师业务素质的作用。因此,加大科研力度,切实开展园本教研活动,应成为幼儿园的办园之本、兴园之路。     

平等的对话 理念的升华——新小学语文课堂教学用语评析

在素质教育、创新教育的精神指导下,在《语文课程标准》的理念驱动下,教师的课堂教学用语正在不断向人性化、平等化、科学化发展。现列举几例在语文课堂中经常听到的教学用语加以分析。【新语之一】“你解释得非常精练,比老师说得更有道理。”【旧话重提】“说得还不错。”【名言评点】“教师不一定样样先于学生,学生在许多方面可能已经超过了老师。”———蔡元培【理念剖析】赞赏是一种由衷的真情的表扬。在语文课堂中许多教师碍于脸面,吝惜赞扬之词,即使学生回答得完全正确,也只是用“说得还不错”“是的”“对”等稍作肯定。须知,学生与…     

对课堂问题的诊断

<正>【引言】爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"【背景】因一段时间内本人身体不适,学校安排一青年教师李老师暂时代教我的语文课。李教师是刚走上工作岗位的新教师,虽然工作态度认真,但是考虑到其经验不足,还需要多帮助,于是我便有机会常去听她的课。在听课中,我发现该教师的语文课堂教学的最大病症是:问题的提出有问题。【案例】一天上午,我认真聆听李老师教学三年级下册教材《雪儿》第二课时。李教师一步步从复习字词到精读课     

《小蝌蚪找妈妈》导入设计

【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）一年级下册第三十四课。 【导入设计】 上课开始,教师笑容满面地走进教室,神秘地说：“老师手上有一封信,是写给我们一年级全体同学的。想知道是谁写给你们的吗？”[第一段]     

"要不要请假陪奶奶过生日"数学活动的教后感

【案例】我上了《找规律》一课,教后的反思交到了学校教研室。没想到教研室竟把这篇文章在校刊上刊了出来。这下可就出事了,文章中提到的A老师几乎成了众矢之的,大家争相批评他不“进步”,没有跟上新课     

新课改下教研活动的症结与思考

一、教研活动离教师究竟有多远?——欲说难休【教研片断一】这是一次全市的新课程课堂教学展示活动,经过骨干教师上课、说课,专家、教师互动式点评后结束,教师陆续离场。     

《老人与海鸥》说课实录

<正>上个世纪90年代兴起的说课活动,至今长盛不衰,已成为各个学校常规性的教研活动。为落实国办发【2015】43号通知精神,提升乡村教师从教能力,我们在说课方面,在守正的前提下做出探索探深规划,某些环节又吸收了一些新的元素,使说课程序更加科学。下面借用李巧青老师运用个体说课法《老人与海鸥》的说课稿,点评说课新增元素,供老师们参考。     

陈军：不信东风唤不回

一年前,陈军才刚刚由达州市通川区委副书记转任达州市教育局党委书记、局长;一年后,他已经给教育系统干部师生留下了“务实”“担当”“有思想”“有情怀”的良好印象。     

对《磁铁的性质》一课中的问题分析

学习了李伟臣老师执教的《磁铁的性质》一课的课堂实录与分析,以及研究纪实,被李老师这种带领一线科学教师扎扎实实进行教学研究,求真务实的教研作风所折服。李老师营造出来的这种和谐、民主、有个性的教研环境,能更好、更快地促进一线教师教学水平和教研能力的发展,使老师们既能上课,又能站在一定的高度来学习、点评、反思他人的课堂教学。李老师敢于批评与自     

学科与生活在疏离中回归——现象1：把学科教学等同于生活实践

【问题呈现】《我与小动物》教学片段 一位教师上《思想与品德》中《我与小动物》一课。课上,教师用神秘的语气问学生：“你们猜猜看,老师今天绐你们带来了一哪些小动物？”学生很是感兴趣,纷纷回答。众说纷纭后,教师像变戏法似的从讲台下拿出好几个纸箱：“瞧,有小狗、小鸡、小兔、小乌龟、小金鱼……”教室里一下子热闹了,