论英语替代词One

重点论述了替代词one／ones的语义特征，对比研究了替代词one和指代词、以及替代词one／ones与另一组替代词that／those的用法区分，研究表明，one／ones是英语名词性替代中最常见的一组替代词，它们既能替代整个名次词组又能替代名词词组中心词，强调泛指意义，掌握它们的各种用法有利于培养言简意赅的英语表达能力、提高英语阅读理解力。     

英语替代词的用法与区别

替代词主要用于替代前面出现过的名词,以避免重复。比较常见的替代词有one,the one,ones,the     

英语替代词用法归纳

英语替代词主要有it,one,that三个。对于它们的用法,许多学生容易混淆。鉴于此,笔者在这里简要归纳一下这三个替代词的具体用法,以供同学们在复习时参考。     

法语替代词在汉译中的处理

法语广泛地使用替代词。本文通过法汉两种语言在使用替代词上的差异，结合实例，对法语替代词在汉译时的不同的处理方法进行了探讨。     

浅谈英语中的替代词

在语言的实际运用中，为了表达简练，避免重复，我们常常会用到一些替代词．来代替中出现的某些词语或句子。替代词的用法有区别，但有些替代词在某种情况下又可以通用。下面将英语中一些常用的替代词加以归纳总结：     

英语写作中替代词误用情况分析

将学生在英语写作时常出现的替代词误用的情况,归纳为6种类型进行了分析。包括:混淆可数名词和不可数名词,混淆特指代词和泛指代词,误用不定冠词,误用定冠词,误用英语所有格,混淆基数词和序数词。     

替代词与中考考点

一、it常用作替代词,替代上文提到的某个名词或某件事,以避免重复.它具有特指的性质.     

也论"三木"--对《释"三木"》的几点商榷

《释“三木”》一文中作者认为“三木”“并不特指三种木制戒具，而是泛指木制戒具。”对此，笔者不敢苟同。首先，从《诗经》中同样也能找出“三”表示具体数字的例证，说明“三”多为泛指不能成为“三木”必是泛指的理由。诠释释“三木”为泛指不符《报任安书》文句原意。另外，再从其它典籍中的用例来看。“三木”不是泛指。最后，从“三木”之名的由来可表明其为特指，而非泛指。     

浅谈汉译英中的替代

汉译英时,适当地运用替代,能避免重复,使译文简洁地道。本文从英汉比较研究的角度,通过对一些例句的对比翻译,探讨了名词性替代、动词性替代和分句性替代在汉译英中的运用,阐述了替代是一种整合语言差异,使原文准确表达的重要手段。     

浅论英语语篇中的替代及其翻译

替代存在于英汉两种语言之中,属于语法衔接的一种,它在语篇层面上发挥着重要的纽带作用。基于Halliday与Hasan提出的衔接理论,文中以英文名著《嘉莉妹妹》及其汉译本为例,分析原文中的不同替代类型,进而对比其译文,探究英语中替代的翻译及其转换后在汉语中的存在形式,从而为英汉文学翻译提供一些借鉴与指导。     

浅谈“中国英语”

随着中国政治经济的发展,中国英语也日益形成。本文阐述了中国英语与中国式英语的区别,对中国英语产生的原因及特点进行了分析。     

对"以读代讲"认识异化的分析及思考

“以读代讲”是新课改背景下兴起的阅读教学理念。它蕴含了学生主动建构知识的主体意识，并强调了“以学生的亲历实践为训练途径”的教学实施原则，这很大程度上是符合新课改精神的。同时也是对“通过语言知识传授让学生运用所学知识进行说话写作训练”这一影响语教学多年的教学方式的一种反叛。但是。“以读代讲”也并不意味着是一种简单的替代，它的运用，又必须是以教师的有效组织和适度的指导作为前提条件的。如果忽略了这些因素。而一味地过度依赖或扩大其功效，就必将导致它的实施走上新的歧途。     

“一村一名大学生计划”教学创新探讨--以奉化电大为例

“一村一名大学生计划”是教育部推动高等教育向农村延伸,促进社会主义新农村建设的一项重要举措。这种全新的农村人才培养计划的成功有赖于人才培养质量。本文根据“一村一名大学生计划”学员的特点,从创新教学管理、创新教学内容、创新教学方法等方面进行了探讨,提出了人才培养的一些构想。     

小议期刊"三点一线"

借鉴军事上的"三点一线"来理解办刊中的"三点一线",有异曲同工之效.期刊工作者在实践中如何把握好期刊的"定位点、亮点和卖点",将关系到期刊的前途和命运,须努力为之.     

开创高职师生思想政治工作新局面—盘锦职业技术学院实施“一二三工程”的尝试

“一个中心”以人为中心即以教师和学生为中心，“两条主线”以教师育人和学生成人为主线，“三个基本点”以系领导班子建设，教师，辅导员队伍建设和学生自我管理队伍的建设为基本点，简称“一二三工程”。     

论大学英语写作中“英语意识”的培养

英语写作水平难以提高一直是困扰非英语专业学生的主要问题之一。从心理学角度探讨英语写读互促模式中“英语意识”的培养及其积极作用有助于促进学生克服惧写的心理从而提高写作水平。从实验的数据以及学生学习心理的调查结果看,写读互促模式能培养学生的“英语意识”,提高了他们的英语写作能力。     

论英语的“清/轻”辅音

英语语音教学是英语教学的起点和基础,而强/弱辅音这个十分重要的概念在英语语音教学界还没有得到足够的重视.鉴于这种情况,本文对强/弱辅音概念进行了系统的阐释,并紧密结合英语辅音教学实践,就强/弱辅音、＂浊＂辅音的轻化以及音的长度变化等方面问题做了分析和探讨.     

浅谈"高级英语"教学方法

“高级英语”教学应围绕培养英语思维这个主题来进行,力求多角度多层面地讲解课文,要求学生用英语解释英语,掌握活的语言,使其英语学习实现质的突破。     

浅谈英语教学的“有效教育”

“有效教育”如火如荼地开展起来了,我从观望到投入,深刻体会到了这一教学方式的强大威力。“有效教育”以其前瞻性、实用性和创造性,为我们工作在一线的教师带来了视觉和操作上前所未有的冲击和震撼,我从开始的疑虑到尝试,再到实践中的感悟、惊喜,如同经历了一场心灵的洗礼。