新世纪编辑思维方式论

思维是时代的花朵，新的思维方式则是历史前进的先驱。思维方式达到什么水平，编辑意识也就相应地达到什么水平。在新世纪到来之际，编辑首先要抛弃落后陈旧的思维方式，驾驭时代先进的创新思维、超前思维、开放思维和系统思想等等，去迎接知识经济的挑战，去编织绚丽多彩的历史花环。     

论在理论教学中对学生创造性思维的培养

一、创造性思维的含义及本质 创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地讲，凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象力为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。     

槐花香

创新思维主要是指一种有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。     

创造性思维在学校管理中的应用

创造学是研究人类创造能力和创造发明过程及其发展规律的新兴学科。创造学的核心是创造性思维。创造性思维包括两个方面，一是将人们关于某一现象的知识拆开、解构，一是将其重构、重组，其目的是获得新的洞见和新的认识。当人们对某一情境采取了不同的认知方式，并将由此形成的思想加以组织的时候，创造性思维即会产生。创造型的思维方式是克服经验和教条型思维方式的重要方法之一，当原有的经验与思维方式无益于各种新问题的解决时，只有运用创造性思维改善管理主体的心智模式，才能有效推动管理创新。     

数学教学中创造性思维的培养

创造性思维的涵义及本质创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维和抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果。     

北京奥运向世界发出邀请函

幼儿教育是属于未来的教育。培养幼儿从小勇于探索、敢于尝试的精神及创造性的思维能力，对于幼儿将来的成才大有裨益。而创造性思维是人类所独具的，是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想像为基础而进行的一种思维活动。它不是一种胡思乱想的表现，而是由多种思维形式组合而成的一种复杂的思维活动，是运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维等思维方式．对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合．     

论中学历史教学中的"创新思维"

创新思维是指用新的思维方式解决某个问题，产生新的思维成果的思维形式。聚合思维、发散思维、辩证思维、换位思维、逆向思维、灵感思维是创新思维的主要方法。变通性、深刻性、广博性、预见性、独创性是创新思维的品质特征。培养学生的质疑精神，改革教学模式、拓宽教育渠道、更新教学方法是创新思维对教育改革的基本要求。     

试论哲学思维方式的嬗变

哲学思维方式是人类存在方式的内化，随着人类存在方式的发展，必然产生具有新的特点的思维方式，大致说来，从古至今，哲学思维方式经历了三种基本形态，古代偏于统一的本体论思维方式，近代倾向对立的形而上学思维方式以及现代坚持对立统一的辩证思维方式。     

科学创造性思维分析

科学创造性思维是思维结果具有新奇性、独创性、目的性和价值性的科学思维活动，主要包括重新安排、组合已有的科学知识，创造出新的知识和形象，以及突破已有的科学知识，提出崭新的见解、设想、思路、观点等两个方面；科学创造性思维具有新颖性、灵活性和综合性三个特点；发散思维和集中思维的辨证统一，是科学创造性思维的基本方式。     

教育思维方式的变革及其趋向

从教育思维方式来看，实体思维从本质和规律、原理和模式等视角诠释教育活动和过程；而关系思维则试图从对话分析、过程分析、背景分析和层次分析等维度寻求教育研究的突破，但两者仍局限丁概念思维层面。随着教育研究的深入，实践思维已初现端倪，在主体及其实践的基础上整合了实体思维和关系思维。在教育研究中，它重建了人在教育中的意义和价值、转化了一种新的教育研究路径以及形成了动态的变革思维。实践思维预示着教育思维方式的变革趋向。     

可持续发展与现代领导思维

可持续发展思想是人类社会对工业文明和现代化道路深刻反思的产物,是现代思维方式的结晶。推动中国社会可持续发展,旧的思维方式深深制约着人们的思维和行为,转变旧的思维方式,树立人与自然、环境、资源和谐相处的思维方式,现代领导要树立科学的世界观和价值观,把握可持续发展思维的时代特征,在实践工作中努力培养自己良好的现代思维品质     

论现代科技革命与传统思维方式的变革

现代科技革命呈现出与以往科技革命不同的时代特征,科学体系结构的整体性和层次性显著,高技术的商品化、产业化趋势加强,科技活动的社会性、国际性突出,科学、技术、生产走向一体化.现代科技革命的飞速发展,打破了传统思维方式的有序性、平衡性,思维主体、思维客体、思维时空发生着广泛而深刻的变革,促使人们努力构建一种系统的、开放的、多维的、模糊的崭新思维方式,以体现人类认识和改造世界的更大活力.     

论逻辑思维素质培养模式之构建

逻辑思维素质培养是当今社会的必然要求,具有重要的现实意义,而逻辑教学是逻辑思维素质培养最直接而有效的途径。为了使逻辑教学真正为培养提高学生的逻辑思维素质服务,我们有必要根据逻辑教学的现状和社会对人才逻辑思维素质的要求,从逻辑教学观念、课程体系安排、内容讲授、教学方法使用、考试方式变革等各个方面进行全方位的深化和优化。构建起适应素质教育要求的、有利于逻辑学科发展的、科学合理的逻辑思维素质培养模式,以充分体现逻辑学在诸多学科领域和El常思维中的实际应用价值。     

论电大生人生价值观的教育导向

改革开放以来 ,人们的价值取向 ,思想观念发生了深刻地变革。就当代大学生而言 ,他们的人生观也呈现出一些新特点 ,存在着一些值得我们重视的事实。因此 ,我们要加强理论教育和思想教育 ,重视大学生思维方式的培养 ,坚持集体主义的价值评价导向。     

基于STEM的初中学生算法思想建构的策略研究

算法是计算机科学的基础,算法思想是指按照一定的步骤去解决某个问题的程序化思想。笔者在课堂教学中从鼓励直觉思考、挖掘教材思想、引导迁移学习这三个层次实施建构算法思想的策略。本研究致力于帮助学生建构算法思想,提升解决问题的能力,养成科学的思维方式。     

邓小平思维创新论

邓小平同志实现理论的创新 ,直接源于其思维模式的创新 ,超越了严重束缚人们的“绝对对立思维”模式 ,复归于辩证思维。思维模式的创新来自于邓小平同志的科学精神和丰富的实践 ,科学精神、辩证思维和实践的结合形成了新的社会主义现代化建设理论。     

后现代主义与高等教育思想创新

后现代主义作为一种新兴的社会思潮，对人文、社会科学等诸多领域产生了深远的影响，高等教育领域也不例外。从教师观、学生观、知识观和课程理论等方面。探讨了后现代思潮对我国高等教育思想创新的启示．从而提出在我国现阶段应建立以科学理性为基础和手段、以人文关怀为方向和目的的“科学人文主义”的教育模式。     

论周作人的性爱观

在20世纪初提倡女性教育的社会思潮下,基于自己特殊的生活经历,并受与谢野晶子与蔼理斯等影响,周作人开始进行相关女性觉醒题材的文学翻译和创作。其提倡从科学的角度来看待性爱,认为应该尊重性爱的个人性,不仅社会无权任意干涉个人性行为,父母也不能对孩子的恋爱和婚姻进行干涉。他剥离了人们强加于性爱之上的种种道德束缚,引导人们正确认识性爱。周作人的思想对于帮助中国女性从封建道德的束缚下解放出来无疑具有重要意义。     

论整合理论思维与教育理论研究

当前教育理论研究中呈现出一种整合的趋向。整合思维运用于具体的教育理论问题研究时在层次上有不同的表现形式。单纯从矛盾的对立统一上简单狭隘地谈整合，实质是一种思维惰性；在明确整合的内涵与目标的基础上，探讨整合的可能性和必要性，这是对整合思维的发展；合历史、合现实地在历史演变和动态发展中求整合，并合逻辑地探讨整合的基点和途径，才是一种理性和值得推崇的思维方式。高层次的整合思维应作为一种全方位、多层次的理论研究范式，来指导和规范现行的教育理论研究。     

从认知角度看学生隐喻能力的培养

语言是隐喻的.隐喻不仅是一种修辞手段,而且是一种思维模式.因此,在英语教学中应注意培养学生的隐喻能力,继而增强语言表达能力,培养创新思维.