美国TCMI及其对我国幼儿社会教育的启示

近年来,儿童博物馆作为重要的幼儿社会教育资源,已引起了政府、学界和大众的广泛关注。幼儿社会教育是提升幼儿社会性发展水平的重要手段。深入剖析美国TCMI的部分教育活动项目,如"家-校"合作项目、社区教育项目、特色主题项目、儿童故事项目。研究发现该类活动项目的共同特点有:参与主体多元,活动内容及形式丰富,注重在情境中学习。有鉴于此,鼓励多方参与、创设真实的学习情境、利用多种园外资源、加强跨领域之间的合作是提升我国幼儿社会教育质量的有益举措。     

多元智能理论的评价观及其对我国幼儿发展评价的启示

多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论。其评价观及其对我国幼儿发展评价的启示是：评价要以帮助幼儿发展为主要目的；评价内容和评价标准应多元化；评价是情境化的，是幼儿学习情境的一部分。     

美国学前教育发展的经验对我国的启示

美国学前教育发展的经验对当前我国学前教育改革具有启示和借鉴意义。从美国发展学前教育的制定政策和法规、持续投入资金、提供适宜的教育服务等方面经验看,我国学前教育改革与发展的趋向应是：政府应加强投入和管理,承担起发展学前教育的主要责任;加快学前教育立法,以立法保障学前教育的健康发展;关注处境不利的儿童,推进我国学前教育公平。     

美国高等教育捐赠经验及其对我国的启示

随着高等教育大众化的高速发展,我国不少高校面临着经费不足的问题。美国高等教育捐赠历史悠久,是美国高校经费的重要来源。我国高等教育捐赠发展尚不成熟,分析并借鉴美国高等教育捐赠的成功经验,对开展适合我国国情和大学特色的高等教育捐赠具有启示意义。     

美国经验对我国教师专业发展的启示

美国的教师专业发展在世界上处于相对成熟的阶段,其教师专业发展是建立在教师自主建构教师知识、社会认知学习理论和成人学习理论基础上的,并在此基础上衍生出网络学习、教师研究、教师学习小组和大学与中小学合作等教师专业发展途径,这些经验对帮助我国教师专业发展具有深刻的借鉴意义。     

美国高等教育发展经验及其对福建省的启示

从高等教育体系、治理模式、管理方法、质量评估、开放办学等几个方面,简要概括美国高等教育的主要特点。结合实际,借鉴美国高等教育发展的一些经验,提出了福建省高等教育改革发展的若干思路。     

美国社区教育的经验及其对我国的启示

社区教育对美国的教育和经济发展起了很大的推动作用,并形成了普及性、公平性和灵活性的基本特征。我国发展社区教育可借鉴其经验:形成有教无类的终身教育理念,建设灵活务实的教学方式、直通便捷的学制管理、就近走读的学习场所、科学高效的评价体系,以使我国社区教育工作向纵深和规范化健康发展。     

美国发展社会教育的经验及其启示

美国是世界上最发达的国家之一，它不仅拥有完善的学校教育系统，还存在丰富、广泛的社会教育活动，它们都是美国教育事业的有机组成部分，本主要从政治、经济、化传统、宗教习惯等外部条件和社会教育的自身特点，以宏观和微观相结合的方式，分析说明了美国社会教育发达的原因和历史经验，在此基础上，作提出了改革我国社会教育的若干建议。     

美国特教班的发展经验及对我国的启示

特教班是由普通学校面向中重度残疾儿童少年专门设置的一种办学形式,它是特殊儿童教育安置中的重要一环。目前无论是在实践层面还是研究层面,我国对特教班的关注不足。本文对美国特教班发展阶段、概念、师资、课程与教学及面临的困难等进行了剖析,针对我国特教班的发展提出明晰特教班定位、促进多学科协作、规范课程与教学实施和加强规划管理等建议。     

美国幼儿衔接的经验及启示

美国的幼儿教育主要是指对0-8岁儿童进行的教育。年满5周岁的幼儿可以免费进人学区内小学附设的幼儿园就读,幼儿园与小学一、二年级形成“K-2”学制,是美国幼教的一大特色。此学制使幼儿园教师与小学教师得以在幼小衔接阶段,在课程设计、教学形式的选择与环境创设上,能考虑幼儿身心发展的特质,     

美国和法国学前教育发展经验对我国的启示

当前学前教育发展呈现全球化趋势,出现专门的权威机构为世界各国的学前教育发展质量排名,一些发达国家的学前教育具有本国办学特色而且教育质量优质,他们先进的教育经验与模式值得我们借鉴。本文将从学前教育领域排名前列的美国、法国的学前教育特色办学经验分析入手,进而探讨为我国学前教育发展带来的启示。     

美国STEM教育发展经验及其对中国的启示

美国STEM教育起步早,积累了较为丰富的经验。基于此,从时代变革对STEM人才的迫切需求,科技发展对教育提出的新要求,美国强烈的竞争意识和危机意识三个方面深入了解美国STEM教育提出的背景;继而从美国STEM课程趋于融合,兼顾趣味性和实用性,教学方法立足探究性、自主性和合作性,教育目标侧重于创新和发展等特点对美国STEM教育进行系统分析;并从基于具体国情制定STEM教育相关政策,注重营造创新、活跃的教学氛围,创造真实的问题情境,激发学生的探究欲,培养STEM师资,扩大师资队伍,广泛动员社会力量形成支持STEM教育发展的集合力等方面进行经验借鉴;有利于中国STEM教育实现后来居上的发展。     

美国加州高等教育发展经验及其对深圳的启示

摘要：本文以数据和事实为基础,分析总结了美国加州高等教育的成就和经验。深圳要实现高等教育跨越式发展,需借鉴加州高等教育发展的成功经验：鼓励私立高校发展;实现高等教育分类协调发展;通过立法赋予高校高度自主权;进一步加强政府对高等教育的重视程度。     

美国校本课程开发的经验及其对我国的启示

美国在1958年发起了一场全国范围的课程改革,这场改革最终以失败而告终.20世纪70年代施瓦布在对这场改革反思的基础上提出一种草根式的课程模式——校本课程,这种课程在美国经过几十年的发展,积累了许多成功的经验,借鉴美国校本课程开发的经验有助于促进我国校本课程开发的顺利进行.     

国际教师教育评价经验及其对我国的启示

当前,国际教师教育评价体系的特征主要表现为评价体系规范化、评价形式多元化、重视对师范生的教学实践能力的评价以及关注对职后教师的评价。在我国,教师评价体系存在着评价形式较为单一、对教育实习的评价流于形式、注重终结性评价、缺乏专门的外部评价认证机构等问题。借鉴国际教师教育评价体系的经验,我国教师教育评价体系应该构建多元化的评价方式,加强对教师教育实习环节的评价,改革教师职后教育的评价,建立专门的教师教育认证机构。     

真实性评价及其对我国当前幼儿发展评价的反思

真实性评价是伴随着美国20世纪80年代大规模教育改革运动而产生的一种新型质性评价范式,并逐渐成为当今儿童发展评价领域中的一种新趋势。近年来,这一评价范式在中国引起了人们的极大关注,并在幼儿发展评价中得到广泛应用,但在具体的教育实践中仍存在一些偏差,具体表现为:幼儿发展评价缺乏有效的科学依据;幼儿发展评价的过程性材料不完善;幼儿发展评价的反馈环节薄弱;幼儿教师的专业素养有待提升。基于此,反思我国当前幼儿发展评价在具体实施过程中的做法,以期为以后的相关研究提供参考和借鉴。     

动态系统理论对我国幼儿发展评价研究的启示

动态系统理论将发展中的幼儿看作一个高度复杂的动态系统,系统内各变量之间存在多重动态交互性。以该理论为指导,从评什么、怎么评、谁来评和为什么评等幼儿发展评价领域关注的核心问题,分析该理论对幼儿发展评价研究的启示:评价内容应包含个体自身及与其发展相联系的环境系统;提倡在真实情境中对个体发展及其环境系统进行动态评价;重视以多主体报告的方式收集个体发展的信息;评价的主要目的是进行干预或教育指导。     

美国课程评价发展对我国基础教育课程评价改革的启示

自20世纪30年代以来,美国课程评价经历了测量阶段、描述阶段、价值判断阶段和共同建构阶段,尤其是20世纪60年代以后,美国课程评价在学校效能理论关照下呈现出鲜明的特点,给我国新课改提供了诸多启示,为当前我国基础教育课程评价改革提供以下借鉴：评价目的由关注课程预期目标的达成到关注主体的生成发展,评价视角由课程实施过程评价到各个环节评价再到隐性课程评价,评价标准由单一的课程标准到多元的课程体系标准,建立具有学校特色的校本课程评价体系。     

高校战略管理：美国的经验及其对我国的启示

美国许多高校在20世纪五六十年代面临着一系列发展难题,但是它们都通过战略管理使自己摆脱了困境,得到了更好的发展.以普林斯顿大学、北科罗拉多大学以及麻省理工学院为例,这些高校战略管理的实践,为我国高校实施战略管理提供了宝贵的经验和启示.