老师,你的教学语言规范吗?——规范教师教学语言,提高学生表达能力

《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言。课堂上能用流畅的数学语言交流或回答问题是一件令学生无限幸福的事情,然而在如今的教学过程中学生数学语言表达能力的培养往往却经常受到忽视,特别是教师教学语言不规范造成了学生能做不能讲、要讲讲不好的不良局面。提高学生数学表达能力,迫在眉睫。本文着重叙述了在教学过程中阻碍着学生表达能力提高的几种现象和如何在规范教师语言的基础上,提高学生数学表达能力的策略。     

谈谈语文的巧妙背诵

背诵能有效提高学生的理解能力和表达能力,是积累语言的重要途径。《语文课程标准》明确要求:7～9年级学生要背诵古今优秀诗文240篇(段)。可见,新的课程标准已把背诵要求提到了一个重要的位置。然而,在中学语文教学中,不少教师却把背诵单纯地理解成死记硬背,课堂练习中如果出现要求学     

快乐，给作文教学一片蔚蓝

在中学语文教学中,作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文教学在整个初中语文教学中具有十分重要的地位。然而,在平时教学中,我们却总是喜欢把作文教学的痛苦和困惑,把教师怕教,学生怕写的尴尬,统统归因于应试,直接把矛头指向中考。     

如何在语文教学中提升学生的表达能力

从学习国学到全民阅读,从汉字大赛到语文改革,可见语文学习逐渐被推到了一个重要的地位。新课标也对语文教学提出了新的要求,语文的学习目的在于除了要提高学生对中国文化的认知,还要锻炼学生的沟通能力和表达能力。如何提高中学语文的教学质量,如何通过语文教学提升学生的表达能力,是每个语文教师值得思考的问题。本文就针对如何在语文教学中提升学生表达能力进行探究和分析。     

浅谈语文教师的作文教学

作文教学是语文教学的根本。因为作文教学包涵了‘字、词、句、段、篇语文各个方面的知识的总和。同时作文教学能够培养学生观察能力,口头表达能力和文字表达能力。但是在现实的生活中,作文教学却成为语文教师的一大难题,习作成了学生望而却步的“深渊”。为了写好作文,师生都付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程标准》的学习,加上自己近十年来的教学经验,浅谈几点作文教学的经验：     

利用说话情景，提高学生表达能力

培养和提高学生的口头表达能力,是教学的一项重要任务。以前我们往往只重视对学生“写”能力的培养,而常常忽视对学生“说”能力的训练。当然这种现象和高考指挥棒的导向有关系。历届高考,只考书面表达能力,不考口头表达能力,致使教师忽略了培养学生口头表达能力的重要性与使命感。     

论师范生口语表达中心理障碍的克服

《第三次浪潮》的作者阿尔温·托夫勒认为:未来的“文盲”将不是不会写读的人,而是不会流利地进行口语表达的人。对教师而言,口语表达能力更是必备的基本功。作为未来人民教师的师范生,需要加强口语表达的训练,具有较强的口语表达能力。而目前,师范生的口语表达往往存在这样的现象:平时说起话来,大都能说会道,侃侃而谈,说自己想说的话;但在正式场合或进行课堂讨论时却“三缄其口”,一旦被老师指名道姓被迫上阵,更是往往讲不了几句就“卡壳”,语无伦次,很难作连贯、完整、持久的发言。究其原因,除部分学生由于词汇贫乏,普通话不过关,词不达意…     

浅谈阅读能力的培养

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分,是形成学生语文能力的重要基础,是训练学生表达能力的重要途径。通过阅读教学,可以使学生吸收知识,养成良好的读书习惯,掌握正确的读书方法,具备适应社会生活需要的阅读本领。可见,阅读教学在整个语文教学中占有极其重要的地位。     

教语文要注意方法

目前,中学语文教学的一个不良现象就是教师滔滔不绝地讲,忽视了学生才是学习的主人。勿庸置疑,语文教师最会讲,最善讲,但教师讲得多,对学生并不一定就真正有好处。新课标明确规定：“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。”教改要求教师由主导者向引导者转变,就是把课讲得简单而又有方法,做到该讲的可以简单地讲,可讲可不讲的坚决不讲,尽量要留出更多的时间给学生反复地读书。     

浅谈小学数学课堂学生表达能力的培养

当前小学数学课堂大多以教师主讲的形式进行,学生专心听老师讲解题方法,这是不利于学生长远发展的。学生一旦习惯了教师的"一言堂",将逐渐丧失发表意见与观点的主动意识。现代小学数学课堂中,教师应该充分重视小学生表达能力的培养,加强学生表达能力的训练。联系教学实际,简述缺乏学生语言表达的课堂有哪些弊端,并联系多年教学经验,详细叙述如何提高学生课堂表达能力。     

指导学生掌握朗读方法

朗读是语文教学中经常使用的手段。朗读水平高低，能看出学生的语文表现力如何，同时也标志着一个人文学修养、理解能力、分析能力、表达能力的高低。在教学课堂中，我突出“以读代讲，以读助讲，以读为本”的主线，利用各种形式指导学生进行读书训练。[第一段]     

初中数学中学生语言表达能力的培养

在八、九年级的数学教学中,教师要注重学生表达能力的培养。新课改要求中学生在数学学习过程中能有自我发展的空间,并积极提倡探究、交流式学习。学生的表达能力不畅严重影响学生的交流和理解。本文从要认识到学生表达能力在数学学习中的重要性;注重数学课堂教师的表达,以提高学生的表达能力;尝试“小老师”教学模式,鼓励学生表达等方面进行阐述。     

随风潜入夜，润物细无声——谈高中作文教学

目前中学生对作文的畏惧情绪和厌烦心理相当严重。作文教学的确是中学语文教学的难点。学生认为作文难不外乎有两个方面：一是无话可说,二是不知如何下笔。究其原因有三：一是生活积累太少,二是文章内容干瘪,三是表达能力欠缺。因此,我们必须改变“讲”作文、“教”作文的做法,把解决作文题材作为突破口,把培养学生的主动意识作为主线,真正地做到“随风潜人夜,润物细无声”,从而全面提高学生作文水平。     

声乐教学中学生情感表达能力的培养策略

音乐通过旋律抒发作者情感,学生只有具备情感表达能力,才能更好诠释相关音乐作品,提高自身声乐表现力,提升自身音乐素养,为此教师需关注学生情感表达能力,通过教改积极培养其相关能力,落实声乐教学目标。本文通过分析声乐教学中学生情感表达能力的培养方略,以期有效提升学生音乐核心素养。     

浅谈语文教学中的朗读教学

有一位多年从事教育工作的专家在谈“朗读教学”时指出：“语文教学若不进行朗读示范指导和练习,也就不能算完整的语文教学;若使用朗读流于形式而没有发挥朗读作用,也就不能有效提高学生的语文表达能力,圆满完成语文教学任务。”我觉得这话极有道理。在课堂上,教师只要给学生机会,他们是会在自己的琅琅读书卢中展示自己的。     

中学作文教学现状及解决策略之微探

中学作文教学面临着学生无内容可写,想写却无法表达,教师在课堂上不知如何指导学生写作。作者在日常的作文教学中从引导学生多读书,自己写作勤“下水”,利用课本学写法,巧设题目有话说,改变评讲促兴趣这五个方面着手,无论是老师还是学生都渐渐爱上作文了。     

浅议英语口语训练法

目前我国很多学生笔试能力较强,但口头表达能力相对落后。因此我们一定要在平时的教学中加强英语口语教学。在多年的教学实践中,经过试验,我们可以采用以下一些方法激发学生讲英语的兴趣,使学生有更多的机会开口讲英语,从而切实提高口语表达能力。     

试谈“以训练为主”的课堂教学

叶圣陶先生说过:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲;自能作文,不待教师改。教师之训练必做到这两点,乃为教学之成功。”(《叶圣陶语文教育论集》)叶老的思想与《中学语文教学大纲》是完全一致的。《中学语文教学大纲》对语     

小学语文教学中如何提升学生的表达能力

语文作为小学阶段的基础性的教育学科,在小学的教学中占据着重要的位置。而伴随着社会的发展,语文教学的要求和目标也在发生着一定的变化,学生的表达能力成了语文教学的重要环节。要想提升学生的表达能力,单纯的教授学生课本中的知识是远远不够的,为了能够培养社会需要的综合性的人才,教师需要从自己的教学方式中下手,结合教材内容找到合适的方式来引导学生提升语言的表达能力。本文我们将重点分析在小学语文教学中如何能够更好地提升学生的表达能力。     

培养中学生口语表达能力的若干尝试

本人从事中学语文教学多年,在教学实践中注意不断探索提高学生口语表达能力的有效途径,现略做总结并就教于方家。一、转变教学理念,让学生“想”说话思想是行为的先导。作为语文教师应从从解决学生的思想问题入手,转变教学理念,努力使学生树立“想”说的意识,真正让学生“想”说话。首先,让学生有“说”的欲望。为了向学生讲明“说”的重要性’,我在教学中列举了诸葛亮舌战群儒,促使蜀吴联合抗魏,周恩来在万隆会发表精彩演说,确立了中国在联合国的应有地位等例子,使学生懂得“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,胜于百万雄狮”的道理,让学生逐步明白口语表