应用写作教学改革思考

应用写作教学改革思考王桂繁目前，在普通高等学校和电视大学的经济类专业普遍开设了应用写作课。有的学校也称之为经济应用文写作。这是一门运用学科理论和方针政策等综合性知识，依据应用写作的规范性要求，通过文字表达意图，处理事务的应用性学科。为了培养应用性人才...     

应用写作教学刍议

应用写作虽然得到了重视，但实际的教学效果并不理想，若从基础写作抓起，调整现行的教材、设计系统的练习、教师多参与写作实践，可以有效地改善应用写作的教学效果。     

科学运思与应用写作

应用写作，作为一种社会实践性极强的精神生产行为，自始至终都伴随着写作主体——作者的积极思维活动。其在思维上的最大特点，就是充分运用逻辑思维来认识问题与解决问题。与科学的运思方式紧密相联。可见，从思维科学的角度去揭示应用写作活动的本质和规律，探讨应用写作的科学思维方法。是透视应用写作奥秘的一个很好途径。因此，“学习写作，不仅要注意成品——文章，更要研究形成文章之前那些看不清、摸不着、充满矛盾、反复的极为复杂的心理活动”。（林可夫：《基础写作概论》第3页）     

应用写作教学之我见

成人高校以培养应用性人才为宗旨，注重传授实用性知识及实践训练，注意培养学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。应用写作自然就成为重要的教学课程之一。写作就是利用文字工具掌握、吸收、处理、加工、储存和应用信息、变换、创作信息，是信息积累的主要手段和载体，在深化改革的大潮中，应用文章已成为现代经济发展与管理的重要工具之一，是培养复合型人才的重要组成部分。因此，加强应用写作教学工作尤为重要。对此，笔者从以下两个方面进行了探讨和实践。一、激发学生重视应用写作、变被动灌输为主动求知应用写作是人们交流思想…     

《应用写作》教学探讨

《应用写作》教学探讨孙希娟西安公路交通大学《应用写作》是为理工科大学生开设的一门公共课，旨在培养学生对于各种应用文体写作技能的掌握，以适应走上工作岗位后对各类实际写作的需要。在我校，《应用写作》面对全校各系学生开设，一般安排３０～４０学时。笔者自１９...     

高职生应用写作素质培养初探

高职学生应具备较高的应用写作素质。应用写作素质是建立在应用写作知识与应用写作能力的双项基础上的一种内在品格。应用写作知识与应用写作能力的获得须经科学的培养，其培养途径应包括在比较中掌握应用文的性质，充分掌握应用写作基础理论，多读应用写作的名篇，进行文体写作训练等四个主要方面。     

应用写作的思维形式

在工作、学习和日常生活中广泛运用的应用写作，有着直接的目的性、明确的实用性，有着语言、体式、结构上的特定要求，这决定了其思维形式不同于文学创作。应用写作以逻辑思维为主。应用写作需要抽象与概括，需要运用判断与推理、分析与综合、抽象与具体等逻辑思维方法，要求严格遵循逻辑规律。而为增加应用文章的生动性、趣味性、可读性和感染力，应用写作把形象思维作为其重要的辅助性思维形式。     

论我国应用写作的泛社会化

论我国应用写作的泛社会化朱涛应用写作的泛社会化（以下简称“泛化”），是指应用写作在全社会普遍、频密的运用。它至少应该包含三方面要素：从写作主体看，它成为社会大多劳动者的必具行为；从运用范畴看，它普遍使用于社会各行各业，各个层面；从使用频率看，它在社会...     

论应用写作中的思维方式

应用写作是与文学创作相异的写作活动，其思维方式有着自身的独特性。应用写作思维方式的独特性主要表现在以下几个方面：定位思维，抽象思维，形象思维，模式化思维。     

应用写作课也谈以人为本

随着我国市场经济的发展，知识经济的来临，当今的管理工作、组织工作、书写工作等愈来愈信息化、科学化、电脑化，这自然使应用文的使用越来越频繁、广泛。因此，80年代以来，许多高校都相继将应用写作课列为公共基础课，应用写作课在一些高校似乎取得了自己的一席之地。但纵观多年应写作课的教学实践及个人体验，笔者认为，高校应用写作课的现状并不令人乐观，其地位也并不稳固，应用写作课依然存在着许多问题。     

应用文写作沿革刍议

本文从应用文写作的发展历史上进行了宏观理论方面的探讨 ,阐述了我国的应用文写作源远流长 ,已有数千年的历史。它萌芽于先秦时期的殷商和战国 ,发展于秦汉和南北朝 ,成熟于唐、宋 ,至明、清其文体呈现稳定状态 ,近现代以来应用文写作进行了较大改革 ,使其走上了现代化、规范化的道路     

应用写作教学改革研究

应用写作三维教学法是以大化为依托的开放系统，通过教师科学的计划和设计，把教学与课堂以外的化环境紧密地结合起来，从而使写作教学在与环境的交互作用中进行，达到激活、强化、发展学生写作潜能和创新能力的目的。     

《应用文写作课程》教学模式改革探究

传统应用文写作教学模式中"学用脱节"的弊端,滞缓了学生写作技能的提高。"三环写作教学法"立足写作理论教学与实践操作的平衡点,探索应用文写作教学模式改革新路径。     

应用文写作教学探析

针对应用文教学相对枯燥,学生厌学的问题,着重从探析心理,因势利导;钻研教材,精心备课;传授方法,培养能力三个方面进行论述,以探讨提高应用文教学效果的方法.     

应用写作教学改革之思考

当前,应用写作教学面临着教学手段封闭单一,学用脱节,效率低下的困境。明确教学重心,更新教学方法,重视实践训练,是值得探讨的教学改革思路。     

把知识化为技能技巧——应用文写作教学的思考

随着社会经济生活的高速发展 ,应用文写作的重要性更加突出。怎样提高应用文写作教学的质量是当前急需解决的问题。用张志公先生的话来说 ,就是要“把知识化为技能技巧” ,即精心传授应用文写作知识是前提 ;加强写作意识 ,强调写作训练是重点 ;形成技能技巧是目的。     

应用写作教学技巧初探

应用写作在教授学生处理事务、沟通人际关系、全方位培养技能人才起到很重要的作用。怎样才能使应用写作教学变枯燥无味为耐人寻味,变教条呆板为生动活泼,应从教学方法、技能训练以及教材选定三方面入手,分析应用写作教学的技巧,以培养高职学生应用写作能力。     

让应用文写作教学多一些灵动的色彩

提高应用写作课程的教学质量,使学生怀着主动的求知欲和愉悦的心情学习应用写作。高职院校如何改变应用文写作教学在高职院校中无足轻重的状态,是每一位从事应用文写作教学的教师都要认真思考和必须思考的课题。本文结合应用文体的特点从教材处理、课堂探究、教学方法上进行了分析和探讨。     

中职应用文课堂教学存在的问题及对策研究

中职应用文课堂改革一直是中职课改的"软肋",文章从分析中职应用文课堂教学现状着手,结合笔者教学经验,重点从课堂教学观念的改变、课堂教学模式的更新提出创新教学方法,以提高应用文课堂教学效果,实现中职应用文教学目标。     

教师在英语应用文写作项目化教学中的作用

应用文写作能力是高职高专学生英语综合应用能力的重要组成部分。项目化教学法旨在培养学生的实际能力,是提高学生英语应用文写作水平的有效途径。在英语应用文项目化教学中,教师是项目的设计者;学生学习的指导者和帮助者;教学过程的组织者和引导者以及教学活动的评估者。