硚口区2OOO年社区教育工作硕果累累

2000年,以提高全区市民素质和生活质量、促进社区协调发展为目的的社区教育在硚口区得到了全面推进:一是完善了机构,加强了领导。全区各街乡完善了社区教育委员会,各居委会建立了社区教育推动小组,各中小学也建立了社区教育的管理机构;二是制定了规章,加强了管理。制定了《硚口区社区教育工作制度》等11项规章制度,使管理工作更加有序;三是形成了教育网络,努力实现资源共享。成立了硚口区社区教育学院,并在各街乡设分院共14所,各类市民学校发展到535所,校内家长学校发展到76所,以大教育观为指导进行操作,努力实现资源共享。警校之间、社校     

武汉市硚口区召开职工教育工作会议

武汉市漾口区近日召开职工教育工作会议,全区街乡及各部门各单位分管职教工作的领导和职教干部共130人参加了大会。会上总结了工作,交流了经验,表彰了先进,周新男副区长对1998年全区职教工作作了部署。     

武汉市社区教育实验启示

武汉市社区教育的理论工作者在多年的研究与实践中,已初步形成了适合本市社区教育的基本模式,该内容已在上期发表。而本文则是后续文章,旨在通过发表理论工作者在模式探索过程中的切身感受,给我们一些有益的启示。     

思考静悄悄 无声胜有声——武汉市硚口区东方红第二小学探索素质教育另辟蹊径

<正>本刊讯(记者向保秀)2014年11月20日下午,武汉市硚口区东方红第二小学向来自长江中三角四城市(长沙、合肥、南昌、武汉)的各位教育同仁展示了他们探索高效课堂的成果。进入展示会场,该校师生首先进行了动感十足的武术表演,欢迎远道而来的教育同行。表演者包括获得澳门国际武术大赛第一、二、三名以及湖北省青年武术锦标赛体...     

武汉市硚口区1995年社会力量办学管理工作意见

一、管理工作方针:以国家教委提出的“积极鼓励,大力支持、正确引导、加强管理”为方针,以适应社会发展和经济建设需要,搞好社会服务为目的;以“管而得力、活而不乱”为原则,促使我区社会力量办学的管理工作朝着规范化和科学化的方向健康发展。二、管理工作要点:1.抓好几个管理。申请办学宜慎重管理,教学质量宜严格管理,财     

推进社区教育实践 构建终身教育体系——硚口区衽区教委成立暨基地挂牌

10月30日,硚口区人民政府在区人大议事厅隆重召开了新一届社区教育委员会成立暨汉正街社区教育基地授牌大会。这是我市社区教育实践探索的一件新鲜事,标志着我市在提高全民素质,推进教育改革,构建终身教育体系方面跨出了重要一步。我市教育科学规划“九五”重点课题、市哲学社会科学基金会资助项目:《武汉市社区教育基本模式与实验》(已纳     

社区教育数字化转型发展的实践探索

数字化技术为社区教育带来了许多新的发展机遇。探索社区教育数字化转型发展,已成为新时代实现社区教育内涵式发展的必然要求。漳州市数字社区教育学院在探索实践社区教育数字化方面积累了宝贵的经验,通过分析漳州市数字社区教育学院建设实践,研究其做法和成效,从平台建设、课程设计、师资队伍建设、学习支持与服务、质量保障与评估等方面提出对策,为社区教育数字化转型提供借鉴。     

北京市朝阳区社区老年教育的实践探索

随着朝阳区老年人口的急剧增加和老龄化形势的日益严峻,社区老年教育工作受到了前所未有的关注.朝阳区对社区老年教育工作高度重视,在社区老年教育方面进行了大量的实践探索,采取了引入优质资源、建设基层基地、开发教材、开展示范培训和主题活动、培养老年教育“种子”等一系列措施,逐步形成了自身特色,并取得了较好的成效,为探索社区老年教育工作模式和路径做出了重要贡献.     

武汉市社区教育的模式及其实验

经过4年的研究与实验,武汉市社区教育基本模式初步形成。可以概述为:“政府领导统筹,教委指导管理;群众参与推动,社区整合协调;教育资源共享,网络基地共建;教育需求导向,全员学习提高”的社区教育体系。即建立、健全全市的社区教育领导体制与组织管理系统;建成覆盖全市的社区教育网络基地:建设一支基本满足需求的专兼职相结合的社区教育干部、师资     

硚口区社区教育学院各分校挂牌并运行

在硚口区社区教育学院5月26日举行揭牌仪式后,下设14所分校陆续挂牌并开展活动。6月14日,区社区教育学院三曙街分校在星火小学举行了挂牌仪式,街工委副书记、区社区教育学院院务委员彭涛同志代表区社区教育学院给“硚口区社区教育学院三曙街分校”授牌,并就分校工作讲话。6月9日,区社区教育学院新安街分校举行了“理想·信念”报告会,居委会群干和个体经营者共120余人听取报告。6月22日,汉中街分校举行了“现代国防知识竞赛”答卷活动,有百余人     

社区教育新实践

正北京市西城区社区公共文明引导员素质培养北京市西城区从调查研究入手,梳理并构筑"素质模型",遵循"以核心价值观为根本、以实际需求为依据、以适度理论为基准"的原则,创建课程体系,强化素质能力。成都市锦江区莲新街道养老助残关爱驿站成都市锦江区为适应养老服务体系的实践创新,实施"养教结合"终身学习工程,推进共同参与社区教育治理格局的形成,为终身教育服务老龄化社会提供了很好的经验借鉴。     

信息化社区教育的探索

本文提出"信息化社区教育"构想,从信息技术的角度出发,研究信息时代的社区教育.信息化社区教育以满足社区居民的学习需要、培养社区居民的信息素养、提高居民的素质和生活质量、建立学习化社会为目的,在当前社区教育的基础上增加信息技术含量,创建社区教育网站,使信息技术为社区教育服务.     

社区教育助力脱贫攻坚的机理研究与实践探索

文章通过对社区教育助力脱贫攻坚的机理研究和扶贫实践分析,认为社区教育是助力脱贫攻坚的有效途径,是脱贫工作的重要推手。社区教育应创新扶贫模式,拓宽扶贫渠道,改善群众生活居住环境,坚持以促进人的全面发展的理念指导扶贫,实施“志智双扶”,提升贫困群众综合素质,振奋贫困地区群众的精神风貌,从根本上铲除滋生贫困的土壤,实现精准脱贫,防止返贫复贫。     

积极老龄化视角下开放大学开展社区老年教育的实践探索

文章基于当前加速的人口老龄化发展背景，阐释了积极老龄化的概念、内涵与发展，分析了甘肃省老龄化及老年教育现状，进而提出了积极老龄化视角下甘肃开放大学助推社区老年教育的有益探索与有效策略，通过帮助老年劳动者持续学习新知识和更新技能，延长就业时间。在老年群体继续为经济社会发展作贡献的同时，也要保障其切身利益和晚年生活，这对缓解老龄化问题、推进经济发展、构建和谐社会具有现实意义。     

小班化教育实践与探索

当代教育在效益观问题上强调公民接受义务教育的权利和机会的平等,强调让每个学生受到充分的教育,强调因材施教,发展个性。小班化教育能使学生更充分地享用教育资源,提高每个个体接受教育的充分程度。因此,实行小班化教育已成为一种共识。从2000年起,我校进行了小班化教育的实践与探索。在一年的实验中,我们体会到,小班化教育不仅为学生的主动、生动、活泼的发展提供了空间,而且为学校和教育教学改革注入了新的活力。一、构建创新理念是小班化教育实验的前提根据“三个面向”和素质教育面向全体的要求,我们认为,小班化教育就是要创设一种适合不同学生发展的教育,充分开发每个学生的潜能、张扬学生的个性,使全体学生全面发展成为可能。     

数字化学习型社区的实践探索与创新

本文通过回顾广州海珠区南华西街数字化学习港典型应用示范点建设过程,分析了具有南华西特色的社区学习者特征,归纳了示范点实践中形成的学习模式、服务模式及管理模式;探讨了在广州创建学习型城市的发展战略为导向的大背景下,以电大和公共服务体系为依托,创建数字化学习型社区的建设模式及通过数字化学习港的实践探索提升电大服务学习型城市和学习型社区的能力的机制。     

江岸区社区教育的实践与思考

2000年,作为武汉市社区教育的第二批试点区,我们全面启动社区教育,并从理论和实践上进行探索,已初见成效。一、实践与探索在过去的一年中,我区社区教育工作大体经历了学习理论、宣传发动;调查研究,制定方案;组建机构、全面启动三个阶段。(一)认真学习理论、提高思想认识。1999年6～9月,我区即组织部分街、乡成教干部、成     

流动人口家庭的家庭教育指导需求分析及对策——以武汉市硚口区南阳村小学为例

为帮助流动人口子女较多的学校形成家校协同的机制和特色举措,更好地促进教育公平和质量提升,以硚口区南阳村小学为调研对象,针对流动人口子女家长的家庭教育需求,结合学校的实际情况,提出依法建立家校协同的育人机制、精准分析需求提高指导的针对性、根据群体的独特性提高指导的弹性、聚焦家长观念误区提升指导的有效性等建议。     

武汉市城市社区武术健身活动现状分析

以武汉市中心城区各街道办事处所辖区范围内16岁以上的社区居民开展的武术健身活动为研究对象,运用访问调查法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、对比法对武汉市城市社区武术健身活动的开展现状展开调查研究,包括社区居民对武术的态度,社区居民参加武术健身活动的基本情况、参加武术健身活动的项目、参加武术健身活动的地点和对社区开展武术健身活动的要求与愿望。     

感恩教育贯穿大学生信仰教育实践探索

当代大学生理想信念模糊,与个体价值观、家庭教育、学校范式、微时代覆盖不无关系,为提高广大青年信仰教育质量、从信仰始端的感恩教育切入,从时间、空间、载体等多维度中探索感恩教育贯穿于信仰教育的实践途径,使信仰教育接地气、有内涵、有温度,确保高校立德树人取得成效,坚守高校社会主义办学的神圣使命不动摇。