创设情境、问题驱动教学模式在初三新授课中的应用——以《一氧化碳和二氧化碳（第一课时）》教学设计为例

一、教材分析 本节课是人教版初三化学第一学期第六单元《碳和碳的氧化物》第三课时“一氧化碳和二氧化碳”的第一课时。在教材编排上,是继氧气、单质碳等物质学习之后,进人化合物知识学习的启蒙课。本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物,其中学生对二氧化碳比较熟悉,但缺乏系统性的认识。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系广泛的一种重要物质。本节内容主要讲解二氧化碳的性质,最后联系到用途。本课题有利于巩固旧知识,学习新知识,又为以后学习酸碱盐做了良好的铺垫。本堂课的重点是采用探究式的方法调动学生的学习积极性和主动性,运用实验来探讨二氧化碳的性质,并学会从化学视角来认识二氧化碳。     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学(九年级上)》第六单元“碳和碳的氧化物”编写说明

在学生走进化学世界,从化学角度认识了身边的物质,初步了解了物质构成的奥秘,学习了一些基本的化学概念和化学技能之后,本单元开始研究碳和碳的氧化物。本单元包括三个课题。课题1 主要介绍碳的几种单质:金刚石、石墨和C60等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置,并利用所设计的装置制取二氧化碳。课题3 是通过实验探究碳的氧化物的性质。现就本单元的设计思想和教学中应注意的问题作一说明。     

第六单元《碳和碳的氧化物》学法指导

本单元共包括三个课题。课题1主要介绍了碳的几种单质：金刚石，石墨和C60分子等。课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的原理和装置。课题3是通过实验，探究碳的氧化物的性质。     

邻水县举行初中化学教师实验操作技能大赛

在二氧化碳的性质教学中,二氧化碳与水、石灰水的反应既是二氧化碳性质这一课题的教学重点,又是该课题的教学难点,二氧化碳与水、石灰水的反应探究实验在该课题中起到很重要的作用。教材上把二氧化碳与水反应、碳酸不稳定的实验设计成5步进行探究,     

高中化学方程式的教学方法分析

正一、高中化学学习化学方程式的重要性1.有利于理解化学反应的本质我们平时所讲的化学反应只是从宏观的角度对物质的化学变化进行描述,例如,我们说碳和氧气燃烧生成二氧化碳,其中的碳和氧气又或者二氧化碳我们只是从宏观的角度进行分析的名称,而学习化学方程式有助于我们对化学反应的本质进行深入的理解.还以碳和氧气生成二氧化碳的化学反应为例,此反应的实质是氧气分子在反应的过程中分离成为氧原子,两个氧原子又和碳原子进行结合形成二氧化碳分子.化学方程式     

二氧化碳教学中的互动探究

正"二氧化碳的性质"是浙教版九年级化学教材"碳和碳的化合物"中的一部分内容。教学目标是使学生在探索过程中认识二氧化碳的性质,了解二氧化碳和人类生活的关系。本课的教学活动是以实验为主的,所以实验的效果是决定这节课成败的关键。下面我就教学中的几个主要环节和片     

“PEQ模式”在“二氧化碳的性质”教学中的应用

一、教学背景分析"二氧化碳和一氧化碳"是人教版初中化学第六单元碳和碳的氧化物的第三课,主要介绍了二氧化碳的性质。二氧化碳与第二单元的氧气是初中化学必须掌握的重点内容,所以二氧化碳这一节是本单元的重点。教材首先安排二氧化碳有关知识的学习,由此来带动其他含碳元素的化合物知识的学习。学生从九年级开始学习化学,已经有了一定的化学学习基础及初步具备了设计基本实验的技能。本节的特点是难度不大,实验较多,联系生活和生产实际的内容也较多,     

实验室制取二氧化碳及其性质实验的改进

实验室制取二氧化碳及其性质实验位于人教版九年级化学第六单元"碳与碳的氧化物"一节中。二氧化碳的实验室制取是初中化学中一个重要的气体制备实验,是对前面学过的氧气实验室制法的巩固和加深,又是后面学习其他气体如氢气实验室制法的铺垫,起到承前启后的作用,而二氧化碳的性质更是初中学生初学物质性质的典范,因此这块知识是每年中考的常考点。二氧化碳的制取及其性质实验过程是学生最直接最客观最形象地接触并研究二氧化碳的过     

抓住中心 一目了然

在《碳和碳的化合物》一章中,新出现的化学方程式共18个,如果你稍加比较,就会很容易发现,这18个化学方程式中竟有17个与二氧化碳有关.显而易见,碳和碳的化合物中,二氧化碳是各反应的中心,抓住这个中心,本章内容就很容易掌握.有关二氧化碳的化学反应,可作如下两方面归纳. 一、有二氧化碳生成的反应     

关于单质碳还原氧化铜的反应产物探讨

人教版初中化学全一册中,以碳与氧化铜的反应为例叙述了碳的还原性,并给出了实验装置和化学方程式:2CuO+C(高温=)2Cu+CO2↑.众所周知,碳的氧化物有二氧化碳和一氧化碳两种,那么碳与氧化铜的反应是否有一氧化碳生成呢?对此笔者通过实验进行了探讨.     

《碳和碳的氧化物》考点解读

碳、二氧化碳、一氧化碳作为我们身边几种常见的物质,与我们的生活有着紧密的关系,其相关知识点也成为中考中的热点,相关知识点主要归结为二氧化碳实验室制法,二氧化碳、一氧化碳、碳单质的性质和用途等方面．     

碳与燃烧考题精析与强化训练

碳与碳的氧化物【考点提要】二氧化碳的性质、制法及用途是历年中考的必考内容,其中,对运用二氧化碳的性质解释生活中的一些化学现象并分析其用途、根据化学现象分析二氧化碳的性质、自然界中的碳循环及二氧化碳对环境保护和农业发     

钠在二氧化碳中燃烧的产物是什么?

钠在二氧化碳中燃烧生成的是什么物质呢?一般资料上很少叙述。有人认为钠在二氧化碳中燃烧与镁在二氧化碳中燃烧相似生成碳和氧化钠。那么钠在二氧化碳中燃烧生成的是否是碳和氧化钠呢?让我们通过实验来回答吧。     

二氧化碳性质教学与实验的改进

人教课标教材九年级化学第六单元课题3《二氧化碳与一氧化碳》，关于二氧化碳的性质，教材对义务教材中部分实验内容作了修改，与新教材上一版本也有差异。在可感受性和趣味性方面较旧教材有大的改进，如二氧化碳的溶解性、二氧化碳与水的反应等。下面，     

三、碳及其化合物

复习要求 1.了解 单质碳、一氧化碳、二氧化碳、 碳酸钙、甲烷、酒精、醋酸以及三大矿物能源的 物理性质与用途。 2.掌握 单质碳、一氧化碳、二氧化碳和 碳酸钙的化学性质;二氧化碳的实验室制法。 3.能应用碳及其化合物的知识解释日常 生活与生产中的有关化学现象和进行物质的     

类比理解单质碳还原二氧化碳

单质碳还原二氧化碳是教材中的一个难点,突破这个难点,可先从易于理解的单质碳还原氧化铜的反应入手,再将单质碳与二氧化碳反应的方程式稍加变形得到解决。分析过程如下:     

巧设实验突破难点

单质碳的可燃性和还原性(碳还原氧化铜)由于演示实验效果较好,学生容易理解和掌握,但碳还原二氧化碳这一教学难点,学生却不易理解和掌握.教师在教学中如果能增开碳还原二氧化碳的演示实验,则有利于学生对这一教学难点的突破.(以下两个实验,可根据实验条件,任选其一).     

基于灰色马尔可夫模型的L市“双碳”目标值预测

文章应用多源头数据处理和融合方法,将“双碳”数据源集作为模型的输入源,通过构建灰色马尔可夫模型对2022—2035年泸州市（L市）“双碳”目标值进了预测。首先建立灰色GM(1,1)模型对原始数据序列的趋势进行刻画,经过建立误差模型、进行状态划分、建立状态转移矩阵等步骤,计算出了预测年份的状态概率,再利用灰色马尔可夫模型对预测结果进行修正,从而得出预测年份二氧化碳排放总量的预测值。该模型预测结果表明：L市在2029年二氧化碳排放总量将达到历史最高值（5 177.13万t）,预计可以实现“碳达峰”目标。     

制取CO2实验中的几个“为什么”

二氧化碳的实验室制法是“碳和碳的化合物”这一章节的重点内容之一,同学们必须很好地把握．这里介绍的是有关二氧化碳的实验室制法中的几个问题,供同学们学习时参考．     

有机物燃烧的规律小结

就由碳、氢、氧组成的有机物燃烧中，有关总质量不变和总物质的量确定有机物的化学式，或根据生成的二氧化碳与消耗氧气的关系，确定有机物的通式。