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王从江 《中国教育技术装备》2009,(22):125-125
自学能力作为一种学生在学习活动中表现出来的综合能力,它不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率. 1 增强学生的自主意识 在培养学生自学能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,外因要通过学生这个内因才能起作用.教师要想方设法让学生自己主动地学,才能收到良好的效果.而仅仅教师有"学生是主体"的认识是远远不够的.教师要加强教育,让学生真正意识到"自己是主体". 相似文献
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马克思主义哲学中讲过"外因通过内因起作用,内因是主导。"其实,学生学习数学也是如此。教师应该尊重学生的主体地位和创造性。充分发掘和利用学生的潜能,调动学生的积极性,培养学生学习数学的兴趣,引导学生自主学习、自主探索,这才是培养学生能力、提高学生素质的有效方式。 相似文献
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现代教学论认为,教与学是相辅相成的,教师主导不等于主宰,教师教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生学的内因才起作用。教师要坚持"师生互动"的原则,积极引导学生质疑、探究,让学生养成积极主动提问,互相答问的习惯,从而有效地调动学生学习积极性和主动性,培养学生提问的习惯和提问的能力。 相似文献
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一、人本策略 人本策略就是激发学生情感,调动其内在驱动力,培养正确的学习目的,激发兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯。教师要充分认识到学生是学习的主体,明白:“外因是条件,内因是根据,外因通过内因而起作用。”从而把促进学生自主发展、可持续发展作为教学的核心。 相似文献
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学生是上课的主人,老师只是起带头和点拔的作用。要上好一节体育课,必须把学生的积极性调动起来,让学生主动参与。学生的自主、积极学习是上好一节课的保证.教师要充分引导学生自主学习、创新学习,这样才会使体育课堂充满活力与生机。 相似文献
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教师要想提高英语教学的效率,就要引导学生开始思考:我们学习英语到底是为了什么?只有当学生了解了自己学习的目的性,他们才会愿意自主地学习英语知识。 相似文献
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汪梅凤 《学生之友(小学版)》2009,(15):56-56
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式。因此,要组织学生进行有效的自主学习,教师就应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,让学生在愉悦情境中自主学习。这样,才会使学生乐于学习,自发探究学习。 相似文献
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汪梅凤 《学生之友(小学版)》2009,(8):56-56
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式。因此,要组织学生进行有效的自主学习,教师就应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,让学生在愉悦情境中自主学习。这样,才会使学生乐于学习,自发探究学习。 相似文献
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赵宝森 《读与写:教育教学刊》2012,(8):210
新课标要求我们教师应做学生学习的引导者。学生是学习的主体。教育的本质就是使学习的主体学会、会学。这就需要摆正教师的教与学生的学两者的主次关系。我们目前实施的"自主高效"课堂,正是验证这种关系的最好阵地。我们都知道内因与外因的辩证关系。外因往往是通过内 相似文献
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尹维政 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
初中英语教学中对于学生自主学习能力的培养是新课标的主要理念和目标,是新世纪、新形势对传统教学的挑战。而自主学习能力的培养在不同条件环境下,要经过学习接受主体内因、外因和教师传授者共同努力才能实现。 相似文献
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提高小学语文课堂教学效率之我见 总被引:1,自引:0,他引:1
吴延香 《西北成人教育学报》2010,(3):75-76
有效教学是新课改语境下的热门话题。研究表明:教学效果的优劣既取决于教师教学的主导行为,更取决于学生作为学习主体在教学过程中的积极参与。因此,教师要正视学生的主体地位,努力培养其自主学习的意识,教给他们自主学习的方法,使他们的自主学习成为一种能力,课堂教学才会有实效性。 相似文献
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对学生来说,教师的教是外因,学生的学是内因,外因通过内因才起作用。所以,在教学活动中教师要把学生放在主体的位置,为学生服务。 相似文献
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以贵州民族大学的非英语专业学生为研究对象,对计算机网络自主学习的现状从外因和内因两个方面进行调查及分析。调查结果发现,学校的自主学习教室、学生的个人电脑和学校的网络这些外因基本能够满足学生的自主学习的要求;在自主学习的内因方面,大部分学生还不具备自主学习的内在动机,学生的自我监控能力比较差,需要教师正确地指导和监督。针对这些问题,提出使外在学习动机多元化,加强教师更具体化地监督的建议。 相似文献
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新的课程改革的重点之一,就是要改变学生的学习方式,提倡自主、合作,探究的学习方式。所谓的“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”、“机械学习”。学者庞维国将“自主学习”概括为“能学——想学——会学——坚持学”。如何让学生真正成为学习的主人,充分利用有限的时间,有效的自主学习呢?这是许多教师在教学工作中最关注的问题。我认为,要想让学生在学习中充分的自主学习,其重要前提是教师要发挥主导作用,教给学生学习方法,只有当学生掌握了一定的学习方法,才有能力自主学习。 相似文献
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伴随着语文教学改革的不断深入,呼吁语文教师重视"学生语文素养的形成与发展"的声音越来越强烈,注重对学生自主学习能力的培养恰恰与当前的语文教学改革不谋而合。作为一名中学语文教师应紧紧抓住课堂这一教学主阵地,努力建构自主学习型课堂教学模式,培养并提高学生自主学习能力,全面提升学生语文素养。一.营造自主学习的良好氛围首先,教师要牢牢树立"学生是学习和发展的主体"的教育观,尊重每一个受教育对象。学生"亲其师"才会"信其道",教师要爱护他的学 相似文献
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“自主学习”顾名思义就是学生自主地在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行理解、加工,由此建构起新知识的意义,是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。教师要积极的引导学生培养自主学习的能力。教师引导得好,学生自主作用才会得到最大限度的发挥。在平时教学中,本人注重在学生学习兴趣、学习方法、思维方式、等几个方面进行引导,培养学生自主学习的能力。 相似文献