"0"的自白

我叫"0",同学们上小学一年级时就认识了我,当时的别名是"没有".不过,千万别小看了我,我与我的兄弟(1、2、3、4、5、6、7、8、9)一联手,再借助一些符号(如小数点、分数线、正负号等),就可以表示任何一个数.我站到一个正整数(如89)的右边,这个数便扩大10倍(由89变成890),我站到一个近似数6.1的右边,这个数变成6.10,大小没变,但精确度提高了一个数量级(由精确到十分位提高到百分位).     

“0”的自白

我的名字叫“0”,同学们上小学一年级时就认识了我,当时我的别名是“没有”．不过,千万别小看了我,我与我的兄弟（1、2、3、4、5、6、7、8、9）一联手,再借助一些符号（如小数点、分数线和正负号等）,就可以表示任何一个数值的大小．如果我站到一个正整数（如89）的右边,这个数的身价便扩大10倍（由89变成890）．如果我站到一个近似数6．1的右边,这个数变成6．10,数虽然没有扩大,但却使这个数的精确度提高了一个数量级（由精确到十分位提高到百分位）．如果我出现在数轴上,人们都称我为“原点”．我右边的点表示正数,左边的点表…     

我是0

我是0,同学们上小学一年级时就认识我,当时我的别名是“没有”.不过,千万别看我,我与我的兄弟(1、2、3、4、5、6、7、8、9)联手,再借助一些符号(如小数点、分数线、负号等),就可以表示任何一个数值的大.如果我站到任何一个正整数(如89)的右,这个数便扩大10倍(由89变成890).如我     

"分数的意义"教学实录

一、由1到"1" 师:(板书:1)认识吗?瞧,老师往这儿一站,几个人? 生:(齐)1个人. 师:能用1这个数来表示吗?想想我们周围,还有哪些物体的数量也可以用1来表示? (生答:一个苹果、一张桌子、一把直尺……)     

绘制表格小技巧

今天老师布置了一道题目,绘制如图1这个表格,看我们谁能以最快的速度完成。看来老师是想试试我们的潜力,这里面肯定有绝招。一般大家会用绘制表格工具按钮一条条地画,但这个办法奇慢无比。开动我的小脑筋,动手试一试。先用“插入表格”工具按钮绘制一个4行5列的规则表格。当我把鼠标指针指向某单元格左侧时,发现指针变成形状了,这里面会不会有什么玄机?单击一下,只选中了这一个单元格 (如图2)。老师说过:操作一般都是针对当前被选中的对象的。我将鼠标指针移动到此单元格右边的线上。当它变成形状时拖动(如图3), 果然只调整了本单元格的宽度。嘿嘿,我成功闯关!独自享用可不是我的个性,拿出来与朋友们一起分享,你们有什么小技巧可不要忘记告诉我呀。     

流畅的“转化思维”

这是一节几何初步知识的课,课题是“平行四边形的面积计算”。一开始,教师出示以下图形,让学生想一想:它们的面积是多少平方厘米? 学生很快说出了以上图形的面积。“同学们是怎样计算的呢?”教师询问。“我是按照1个小方格是1平方厘米,一个一个数出来的。”“对图形(一),我们可以把左边凸出的正方形割下来,补到右边缺口处,图形就变成了一个长方形,这样我们就可以很快算出它的面积是40平方厘米。”另一个学生带着自豪的口气说到。“对图形(二),我采用的方法和他相同,也是把三角形部分割下来,补在缺口的三角形处,拼成一个长方形,然后…     

特立独行的“技术控”——记“汉字激光照排”创始人、计算数学专家王选

正王选=汉字激光照排+"三院"(中国科学院、中国工程院、第三世界科学院)院士。在大多数人眼中,王选就是这样一位名人,公式右边的关键词,哪一个拎出来都轰轰烈烈。然而,在大多数时候,王选对于"名人"这个词却不太感冒。"我似乎慢慢在变成一个名人了,     

"圈得没问题,数得有问题"

新世纪教材一年级下册第一单元"数铅笔"一课有一个练习"圈一圈,数一数".这道题有两幅图,左边是男孩图,右边是点子图,目的是帮助学生建立符号表象,从数有规律的男孩图到数无序的点子图,体会"圈一圈"的作用.在教学中.我充分挖掘这道练习题的作用,让学生在多种数的活动中体会数的意义,帮助学生建立数感.     

多功能时钟

我想制造一个多功能时钟,时钟上面有许多按键(jiàn),只要点一下"翅膀(chìbǎnɡ)"这个键,它就会像小鸟一样飞起来,带我去世界各地游玩;只要按一下"书包"这个键,它就会变成一个漂亮的可随意缩(suō)小变大的书包,如果我背累了,它还会跟着我走;只要按下"厨(chú)师"这个键,     

计数单位"百"怎么教

1、通过数数认识"百".学生拿出小棒,先一根一根地数,数到一百,十根十根地数(10根一捆),数到一百;老师随意报出一个数,学生接着一个一个地数下去,数到一百,十个十个地数下去,数到一百;教师出示一根小棒、十根小棒(10根一捆)、百根小棒(10根一捆的10捆),学生观察,进一步认识"百".即领会10个十是一百和计数单位"十"和"百"之间的关系是十进关系.2、通过组成与分解认识"百".(1)以"十"为计数单位,把"一百"分解成10个"十".反过来,把10个"十"加起来组成"一百".(2)以"二十"为单位把"一百"分解成5个"二十".反过来,把5个"二十"加起来组成"一百".(3)以"五十"为单位,把"一百"分解     

恩师口误一箩筐

体育老师:"男同学站在我左边,女同学站在我右边,其他人原地不动。"结果就他没动。高中一化学老师做题时故意做错,然后让某同学找出其中的错误。该同学艰难地找出来了,老师严肃而赞许地说:"很好,你看出了老师的破腚(绽)。"     

瓶塞国一日游

正今天,我在报纸上看到了一个广告——"你无聊(liao)吗?来参加瓶塞国一日游吧!"是的,我好无聊呀!而且瓶塞国什么的,听起来还怪有趣的。那还等什么?说走咱就走!导游先带我们参观了植物园。植物们都长得很好,不过,我更喜欢动物园。我尤其喜欢动物园里的一只鸟。我站在左边,它的头马上转向右边;我改站右边,它的头又转向左边。于是,我左站右站,它右转左转,忙个不停。它转呀转,越转越慢,眼神越来越可怜。可是,只要我一换方向,它就忍不住呀忍不住地把头转。哈哈!     

真诚的效应

第一次点名就让我在学生面前"栽"了。当我点到"曹萑"时,我傻眼了。"对,要有应变能力。"于是,我跳过这个名字。在点完名后,我让没点到的学生站起来。这时,一个女生站了起来。"你叫什么名字?""我叫曹萑(wěi伪),老师。""好,曹萑(wěi伪)同学,请坐下。"     

数学游戏牌的制作和使用

一、20以内数加、减的数学戏游牌.纸牌数量:40或60张(从1到20每字两或三张).纸牌规格:同一般的扑克牌一样.游戏人数:2—6人为宜.游戏方法:先选一个记分员,然后把搭匀的牌从左到右轮拿,每次一张(可由记分员先拿).当每人都取够5张牌后,开始出牌.一般由先拿牌者出先.出牌者可从手中牌任选两张把牌上的数用加或减口述算式(两数和若在20以内,加、减都可以,超过20用减法)让大家算出得数.然后由先出牌者右边第一个人对照手中牌看是否有这个得数(包括两张牌的数相加或减),如果有就取得出牌权.当手中牌没有或者不能算出这个得数,可在桌上余下牌里取一张,倘还是没有得数就没有取得出     

历史上最牛的演讲——甲骨文总裁拉里·埃里森在耶鲁大学的演讲

耶鲁的毕业生们,我很抱歉——如果你们不喜欢这样的开场白。我想请你们为我做一件事。请你——好好看一看周围,看一看站在你左边的同学,看一看站在你右边的同学。请你设想这样的情况:从现在起5年之后,10年之后。或30年之后,今天站在你左边的这个人会是一个失败者;右边的这个人,同样,也是个失败者。而你,站在中间的家     

山东省博兴县第一小学四年级数学竞赛试题

1.下面乘法算式中的“我喜欢数学小灵通”八个字,各代表一个不同的数字。其中“通”代表9,“我”代表( ),“喜”代表( ),“欢”代表( ),“数”代表( ),“学”代表( ),“小”代表( ),“灵”代表( )。 我喜欢数学小灵通 × i甬 我我我我我我我我我 2.一个数乘以10,得到的数比原来的数多8l。原来的数是( )。 3.24x24x24,有四种答案:13806、13902、13428、13824。你能不用计算一遍,就很快说出( )是正确的吗? 4.在下面的( )里可以填哪些数字? 7( )4x3—2400 5.从450里减去一个整十数,得到的差再除以这个整十数,商是8。这个整十数是( )。 6.经过2…     

利用生成促其探究获取新知——由"老师,我能把圆环剪开吗"想到的

我在教学"圆环的面积"一课时,引导学生观察圆环教具后,要求学生自制一个圆环,并知道圆环面积等于外圆面积减去一个和它同圆心的内圆面积,用字母表示就是S=πxR2-πxr2=π(R2-r2).在得出这一结论后,正当我准备教学例题(应用公式解决问题)时,一学生举手说:"老师,我能把圆环剪开吗?""当然可以."我顺口答道."我把圆环沿着环宽剪开,再轻轻拉直,这样圆环就变成了一个近似的梯形,这个梯形的上底相当于圆环内圆的周长,这个梯形的下底相当于圆环外圆的周长,高相当于圆环的环宽.     

谈笑风生议草塘(《可爱的草塘》课例片断)

师:今天在这里和大家共同学习《可爱的草塘》一课。(板书课题,但把“塘”字故意写错)对我写的课题有意见吗?生:老师的“塘”字写错了。师:哟,怎么错了?生:您的那个“塘”字,右边“唐朝”的“唐”字中间,您右边和下边都没有出头儿。(老师在学生指出的地方修改)师:他说得很对。汉字中有许多字都有这个结构(教师写“肀”)如严肃的肃、君子的君、建设的建、纪律的律等等。大家记住,这也是一个小小的书写规律:凡是有一竖穿过这样的结构中的许多横,那这个结构中间的一横,往往在右边出头,一竖下面也要出头。要没有一竖穿过,中间这一横就不出头,如“…     

育子为母

很高兴这个月的专栏由我来担任主角,我是"母".先向大家展示一下,我的甲骨文是右边这样写的. 如果你知道甲骨文的"女"字怎么写,就会发现,我只比这个字多了两个点. 右下方就是甲骨文的"女"字.     

退一步,海阔天空——"鸡兔同笼"教学案例及反思

一、数学设计与说明 "鸡兔同笼"是新世纪教材五年级上册"尝试与猜测"这个单元的内容.教材为什么将其确定为学习内容?通过这个内容的学习,学生将得到哪些方面的发展呢?通过研究学情和教材,我对这节课的教学目标有了自己的思考:1.会用合适的方法(如列举法、画图凑数法等)解决这类问题,并以此为载体发展数学思维水平;2.经历列表法由繁到简的过程,发展学生的数感,体验尝试与猜测带来的快乐;3.知道生活中存在着大量的类似"鸡兔同笼"的问题,体验数学学习的价值;4.了解我国古代数学发展的相关知识,增强民族自豪感.