关于高校青年教师工作的若干对策和建议

８０年代中期以来,各高校出现了“年龄断层”、“学术断层”现象。高校师资队伍中高级职称年龄老化,一些学校５５岁以上正教授比例已占６０％以上,４０岁以下副教授只占２５％左右,而且青年教师流失严重,“青年教师年龄不见长”现象普遍存在。随着高校教师退休高峰的到来,势必影响整个高等教育的改革与发展,影响《面向２１世纪教育振兴行动计划》的实施。因此,要彻底扭转师资“断层”的被动局面,必须在现有的基础上继续深化对高校师资“断层”和青年教师培养问题的认识,并进一步完善和强化对青年教师的培养措施,将这项工作逐步引…     

高职院校“双师型”师资培养策略

在国家大力发展高等职业教育政策的引导下,我国高等职业教育事业得到了迅速发展。在高职教育发展过程中,师资问题已成为制约高职教育快速、健康发展的“瓶颈’,最突出表现为“双师型”师资的缺乏。面对高职院校“双师型”师资队伍建设的主要困难,有必要加强“双师型”师资队伍建设,拓宽“双师型”师资队伍的培养途径。     

改革高师师资队伍的初步设想

发展高师教育,培养适应中等教育需要的合格师资,对发展教育、振兴经济,保障教育在国民经济建设中的战略重点地位,是至关重要的。然而,高等师范教育发展的基础和关键,在于建立一支结构合理、智能结构合格的师资队伍。如若把师范教育比喻为整个教育事业的“工作母机”的话,那么,高等师范教育的师资队伍建设,就可称为“工作母机的母机了”!但是,就当前的现状来看,师资队伍老化,数量不足,质量不高,队伍结构不尽合     

杨凌职业技术学院“12611”师资培养体系的创新与实践

高职教育质量取决于师资队伍质量,师资队伍质量取决于高职院校的培养。杨凌职业技术学院近年来创造性地提出了“12611”师资培养体系,本文全面介绍了“12611”师资培养体系的基本内涵及成效。     

问渠哪得清如许

随着教育改革的深入发展，整个教育界已呈现出了百舸争流的局面。这就使师资队伍的建设成为了诸多教育要素中极为重要的一个要素，而青年教师的培养与使用，又是师资队伍建设中的关键所在。由于历史的原因，目前各校均普遍面临新老交替、师资断层的现状。因此，从一定意义上讲，谁要抓住了青年教师的培养与使用，谁就赢得了教育竞争的主动权。     

关于高职教育专业师资教学团队建设的思考

高职教育强调职业技能培养,以应用技能型人才为培养目标,而高职院校人才培养及专业建设的核心是师资教学团队的建设。我国高职院校师资总体呈现数量不足、师资构成不能满足教学需求、“职业素质”标准普遍不高等问题。本文在分析高职教育的特征、高职师资团队建设必要性的基础上,对目前我国高职院校师资队伍现状进行分析,并就如何建设“双元双优”师资队伍提出建议。     

对高职师资"双师"能力培养的研究与实践

建设一支高素质的师资队伍,特别是加强对高职师资“双师”能力的培养,是高职教育办出特色提高质量的关键,本文阐述了对高职师资“双师”能力的认识,以及我院培养教师“双师”能力的实践。     

职业高中的学科带头人问题

师资问题是制约中等职业教育发展的主要问题之一。职业高中的教育质量及发展前途在很大程度上取决于师资队伍的建设,而学科带头人则是牵动师资队伍建设的“龙头”。     

德国职业教育师资队伍建设对广东技工教育的启示

基于广东技工教育实施的“双百双向”师资培训交流计划的实践,介绍了德国职业教育师资队伍建设的特点和经验,结合广东技工教育师资队伍建设实际,提出了德国经验对广东技工教育构建一流师资队伍的借鉴意义。     

论优化学校师资年龄结构

一所学校的教育质量,除取决于领导班子的指导思想外,关键在学校的师资。现实提醒我们,教师队伍的老龄化或少龄化都将不利于学校教育质量的提高。为叙述方便,“优化学校师资队伍年龄结构”在后述中简称为“优化结构”。一、优化结构的意义首先在于确保学校有一支雄厚的师资队伍,并始终保持一大批骨干教师,从而确保学校有稳定的、高水平的教育质量。根据教师工作的特点,一个正常发展的教师在35～55岁期间,教学能力、经验都将达到最高水平,而进入骨干年龄区。因此,一所学校相对的拥有较多的35岁～55岁的教师是可取的。其次,形成师资年龄的形梯结构,有利于教师教育集体的形成。师资队伍年龄的梯     

加强高职院校师资队伍建设与管理的思考

高职院校的师资队伍是发展高职教育的关键,但当前师资队伍的建设还存在不足,要加强高职院校师资队伍的建设和管理,转变观念,以师为本,加大“双师型”师资的培养和引进,稳定专、兼职师资队伍,完善和改革各种用人制度,引进人才,提高高职院校的师资水平。     

关于当前高等职业院校师资队伍建设的思考

高等职业院校师资队伍的现状令人担忧 ,高等职业院校师资队伍存在着教师流失、“双师型”教师的缺乏及师资结构不合理等问题。为了发展高等职业教育 ,我们必须重视高等职业院校师资队伍建设 ,加强师资培训 ,开发并合理利用人才资源 ,促进高等职业院校师资队伍自我发展与自我提高 ,不断完善高等职业院校师资队伍 ,推动高等职业教育的发展     

《师范院校研究生培养特点的探讨》

师范院校的研究生教育是以培养和造就高层次的师资与面向教育的科学研究人员为共主要任务,在当前则更多的是要充实师范院校本身的师资队伍,改变师资结构,提高师资素质,使师范教育真正能在整个教育事业的发展中发挥“工作母机”的作用。这种特殊的培养目标和任务要求,必然就决定了师范院校的研究生教育有着不同于其他类型院校研究生教育的某些特点。本文结合工作中经常碰到的实际问题,试图从以下儿个方面对此作一些初步探讨。     

浅谈中职学校“双师型”专业师资队伍建设

当前,影响中职教育质量最突出的问题之一是专业师资力量不足,特别是“双师型”高水平师资力量缺乏,中等职业学校“双师型”专业师资队伍建设的滞后已成为中职学校生存和发展的瓶颈。因此,建立一支数量充足、结构合理、素质较高的“双师型”专业师资队伍是提高职业教育质量的关键所在。     

现代远程教育师资队伍建设的机遇、挑战与对策

师资队伍的建设，是电大开展现代远程开放教育的重要保障。“人才培养模式改革和开放教育试点”给师资队伍建设创造了机遇，同时也提出了挑战。本文结合电大师资管理工作的经验，探讨了在新形势下加强现代远程开放教育师资队伍建设的策略，具有实践指导意义。     

青年师资建设:矛盾与对策

高校师资“断层”和青年教师的培养问题,近两年来正日益为高教各阶层人士所关注.全国许多高校为加快青年教师的培养进程,使之能早日承当教学和科研工作的大任、弥补高校36～45岁年龄段师资的“断层”,已竞相采取了许多颇有成效的特殊政策和措施,在一定程度上缓解了师资“断     

高职院校双元制的师资队伍建设的研究

德国的“双元制”教育模式是世界上最成功的高职教育代表,在师资队伍建设上独树一帜。文章通过分析双元制在师资建设上的成功做法,提出我国高职教育师资队伍建设改革思路。     

努力造就一支高素质的职教师资队伍

一、“九五”期间全国中等职业教育 师资队伍建设工作取得可喜成绩 　　师资问题历来是关系教育改革和发展的重大问题。江泽民同志在去年召开的全教会上指出：“高素质的教师队伍是高质量教育的一个基本条件。”与其他各类教育相比,加强职业教育师资队伍建设,解决职教师资问题尤为迫切。“九五”期间,各地各部门认真贯彻落实《职业教育法》和《教师法》,积极发展职业教育,采取有力措施,不断提高职业教育教师的社会地位和全面素质。随着我国中等职业教育事业的不断发展,职教师资队伍建设工作也取得了可喜成绩。主要表现在以下几方面：…     

以培养中青年学科带头人为重点 解决高层次人才的“断层”问题

办好高等教育的关键是要有一支合格的教师队伍。实践证明,要进一步提高学校的教育质量和学术水平,更多更好地为社会主义现代化事业培养合格人才,就必须解决好目前高校师资队伍在结构和素质方面与社会主义现代化建设的要求不太相适应的矛盾。而在这一矛盾中,高层次人才的“断层”问题居于核心地位,更具有紧迫性和尖锐性。 1989年,我校对全校师资状况进行了详细的调查,发现在全校1280名教师中,50岁以上的老教师和35岁以下的青年教师比例偏大,36～45岁年龄段的教师人数偏少,只占总人数的15.4％。与此问题相联系的是代表我校学术水平的具有高级职称的教师平均年龄日益增高,在今后5～10年中将陆续退出教学、科研第一线,而具有相应水平的后续力量的梯队结构尚未形成,结果在教师队伍中出现了一个高层次人才的“断层”。     

浅谈高师师资培训工作的系统考虑、分层次落实问题

师资队伍建设问题,近年来已经日益为高师院校师资管理部门所重视,各院校相继采取了许多行之有效的措施,加强师资队伍建设,加强教师的进修和培养工作,收到了良好的效果。但是,在加强师资队伍建设,尤其是加强师资培训工作方面,往往存在着整支队伍系统考虑不够,分层次落实目标欠明确的问题,笔者试想结合师资工作的实践,就高师院校师资培训工作的系统考虑、分层次培养问题谈点初浅的体会。整个师资队伍的构成是有各方面的层次的,从职称构成方面说,有见习助教、助教、讲师、副教授、教授,从年龄构成方面说,有30岁以下的年轻教师、30岁以上50岁以下的