让“预习”在学习过程中升值

预习是教学的前奏,是重要的学习环节,教师一定要让"预习"成为学生学习的习惯,使"预习"在学习过程中升值。但目前很多老师不重视甚至不提倡学生进行课前预习。不少教师认为,学生预习后,学习水平参差不齐,加大了课堂组织教学的难度;更有老师认为如果学生预习了,课堂精彩的"噱头"就难设计,不利于调动学生学习新知的积极性;还有一些教师虽然让学生预习,但处于放任自流状,既缺少方法上的引导,又缺少预习后的效果检     

有效预习是实施有效课堂的必要途径

预习是教学的前置性活动,是实施有效课堂的前提;预习导学案编制是落实有效教学的关键;预习的准确评价是有效课堂进程的推进剂。在充分预习的基础上教师有的放矢地给学生以进一步点拨、引导、启发,从而真正使教师的“讲”成为学生所需。讲到学生的惑处、关键处、深奥处。     

预习,须与教师的教学对接

课前预习应该力求具体化、精思化、求异化。只有认真地启发引导,努力将预习内容与教师即将开展的教学进行有机链接,才能真正促进学生预习效益的提升。预习要依据文体特点,在揣摩辨析中对接教师教学;要紧扣课后习题,在深入感知中对接教师教学;要广泛收集资料,在多维拓展中对接教师教学。     

语文教学中学生预习能力的培养

预习是自学的形式之一,是在教师讲课之前学生对教学内容的学习。指导学生进行教前预习已成为教师教学过程的一个必不可少的环节。＂没有预习不上课＂已成为许多教师的经验,值得大家借鉴。     

引领学生自主预习 努力提高课堂效率

在以往教学中,预习一直以来是教师时而重视时而忽视的一个环节,这样的预习效果是无法得到保证的。而在高效课堂背景下,教师能否充分地引领学生自主预习,则成为课堂能否实现高效的关键。     

落实“三有”,让预习成为语文有效课堂的重要准备

预习的核心要义是"预先自学"。但学生在"预先自学"时,也需要教师的有效指导。语文教师在教学中要落实好"三有",即注重预习,让学生有实践;明确方略,让预习有明灯;检查成果,让教学有起点。     

扶放有度，开展小学数学优质教学

<正>“扶放有度”实现了从教师主体到学生主体的成功转变。有效的教学往往伴随着一种连续性,即教师逐渐将学习权下放给学生。在这个放权的过程中,学生成为更有能力的独立表现者。教师应充分发挥学生的主观能动性,给予学生表现机会,提升学生学习的主动性。一、引导学生开展高效预习预习是学生学习数学知识的开始。数学是一门抽象、严谨的学科,因此数学预习与其他学科的预习不同,需要教师有针对性地进行指导。新课开始之前,教师要引导学生自主预习、思考、领悟,     

语文教学中学生自主预习能力的培养

在小学语文教学中,教师应重视培养学生自主预习的能力,以帮助学生更好地学习语文知识,提高课堂学习效率。为此,语文教学中,教师可以通过引入丰富资源,激发学生的预习兴趣;通过开设专题教学,指导学生预习方法;通过引导质疑问难,提高学生的预习质量;通过检查预习成果,对学生进行科学评价;通过设置奖励机制,培养学生自主预习的习惯。这样,能有效培养学生的自主预习能力。     

指导学生将语文预习落到实处

让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力，如今早已成为大多数人的共识。预习是学生自主学习的重要形式，是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习，他说过，预习足求知过程的一个良好的舟端。著名语文教师魏书生就特别重视预习，他的教学中，不但让学生进行单篇课文的预习，还让学生进行单元预习，乃至全册语文课本的预习。可以说，预习是教学过程中必不可少的环节，应该引起语文教师的重视。     

指导学生将语文预习落到实处

让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力,如今早已成为大多数人的共识.预习是学生自主学习的重要形式,是提高学生自学能力的必要途径.叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习,他说过,预习是求知过程的一个良好的开端.著名语文教师魏书生就特别重视预习,他的教学中,不但让学生进行单篇课文的预习,还让学生进行单元预习,乃至全册语文课本的预习.可以说,预习是教学过程中必不可少的环节,应该引起语文教师的重视.     

新课标视野下小学生语文预习学习单的使用思考

<正>在新课程标准的要求下,小学语文教师应该注重引导学生开展高效的预习活动。预习对于学生的学习有着非常积极的意义,能够促使学生做好学习的准备,提升学生的自主学习能力等。所以在小学语文教学过程中,教师应该结合新课程标准的要求来实施有效的预习活动。而在预习方面,为学生设计预习单是非常有效的一项策略。预习学习单的使用能够帮助学生有的放矢地进行预习活动,避免学生的预习流于形式。因此,本文也从多个方面出发,对于小学语文预习学习单的使用策略进行了论述,希望能够为广大教师提供一定参考。在小学语文教学过程中,教师应该在“凡事预则立,     

谈预习学习单在农村初中数学教学中的作用

当前农村初中生数学学习的习惯和环境都不是很好,为了改变这个现状,数学教师应在教学中有效利用预习学习单.在农村初中数学教学中运用预习学习单作用及意义重大,如能反映学习问题,帮助教师合理设计教学;能引导学生预习新课,了解新知;能做到温故知新,承上启下;能展现学生困惑问题,促进教师有效辅导.     

预习在数学学习中的重要性

在从事多年的小学数学教学中,发现,学生的预习工作在语文教学中得到了重视和落实,而却被许多数学老师和部分学生冷落了,从而导致部分教师在教学中缺少对数学课的课前预习方法的指导,使预习成为一种形式或口号。     

关于语文课堂教学中有效预习的一点思考

预习环节是语文课堂教学的一个重要环节。有效的预习活动能保障教学的效果和质量。在预习活动展开的过程当中,教师要注意合理安排好预习任务,并将检查工作贯穿始终。同时,教师还要注意确保预习时间;不能以预习代替已有的讲授;要时刻关注学生的个体差异。     

如何提高农村中学生英语预习效率

正一、观念引领:改变传统教学观念,树立预习意识1.改变教师观念。我国教育受传统思想和苏联教育模式影响,一直以传授知识为主要教育目标。"师者,传道授业解惑也"一直是教学功能的一种经典表述:教学,理所当然以传授知识为中心——以教材为本,通过老师的讲解将信息传输给学生从而进入其大脑,使学生成为贮存知识的机器、"克隆"知识的载体;而在整个教学过程中学生很少主动参与,其学习兴趣、积极性、主动性受到严重抑制。另外,很多教师存在着对英语预习的认识偏差,譬如怀疑学生的预习能力,或认为学生根本不可能自己去预习,也就从不布置预习作业;还有一种就是"笼统型"的任务,教师口头说一句:"回家后把     

让预习为农村数学课堂增效

"预习"即学生自主进行的预先学习,不仅是提高学生课堂学习效率的纽带,也是提高学生自主学习能力的重要手段之一。农村小学教育迫于教学环境的限制,留守儿童、单亲家庭越来越多等现状,教师要得到来自家长的帮助很难、很少,往往预习的效果不尽如人意。教师应该并可以结合实际,使预习成为学生能够并乐于主动参与的学习活动,在预习中培养学生对于知识的主动地索求的意识。一、转变思想,师生共重预习态度决定一切。在数学教学的过程中,首先,教师要重视     

小学语文课前预习之我见

教师在课前应端正预习态度,加强预习意识,激发预习兴趣;明确预习要求,教给学生预习方法,培养预习习惯和预习能力;及时考查与评价学生的预习,提升语文课堂教学实效。     

预习——让语文学习插上腾飞的翅膀

陶行知说:"预习是自求了解的重要步骤。"通过预习,可以改变以往教师单方面探究、处理信息、学生被动接受信息的局面,从而突出了学生在学习中的主体地位。预习的重要性已在小学高段语文教学中日趋明显。教师要教给学生科学的预习方法,进而通过各种有效的手段进一步引导学生,以帮助他们逐渐养成良好的预习习惯,提高预习能力,学会自主学习,成为学习的主人。     

语文助学单预习题设计策略

我国著名教育家陶行知先生认为:"预习是自求了解的重要步骤。"这显示了预习的重要性。但在实际教学过程中,学生预习自觉性不高,导致预习成为教学"过场"。为解决上述问题,教师可利用"助学单"引导学生有目标、有方向性的自主预习,给学生预留探究空间与时间。对此,笔者以初中语文教学为例,谈谈"助学单"预习题的设计策略,以优化预     

浅论“五要”在语文预习题设置中的作用

预习,就是学会自己读书。没有一位教师会否认预习的重要性,它是语文学习的重要环节,既体现了学生是学习主体的原则,又能最大限度地使学生多读、多写、多思,是提高语文教学效率的必要途径。著名教育家叶圣陶先生也曾提出“学习语文要预习”,反对“不教学生预习”、“一切预习事项由教师代劳”的做法,他把预习看作阅读的主要阶段,是提高学生阅读能力不可或缺的主要手段。但在实际教学中预习这个环节还不尽如人意,许多教师要么盲目设置,不加选择;要么不予强调,听之任之,这都是片面的,不利于学生真正成为学习的主人,也不能调动学生的学习的主动…