图画书在小学语文低段写话教学中的应用

随着课程改革的发展,图画书逐渐成为小学语文低学段写话教学的重要资源,它与小学语文教学的交叉点越来越多,与写话教学的整合也逐渐深入。将图画书引入写话教学,能够引起学生的写话兴趣,激发学生对语文的学习兴趣,促进学生语文素养的形成。图画书引入小学语文低段写话教学的方法与价值,值得思考与借鉴。     

有效指导，促进低年级学生轻松写话

开展低年级语文写话教学的目的是为学生今后写作打好基础。教师在开展写话教学时应充分考虑低年级小学生的表达习惯和思维特点,并给予针对性的引导和点拨,使学生轻松掌握写话的技巧和方法,并逐渐养成乐于写话、敢于写话和善于写话的学习习惯,促进学生语文素养的全面发展。基于此,本文以小学低年级语文写话教学为例,探讨了指导写话教学的有效策略,以期为广大语文教师提供参鉴。     

以画促写,提升低年级小学生的写话能力

低年级小学语文教学中,学生写话能力的培养属于非常重要的任务。小学低年级学生以形象思维为主,他们思考问题常会站在图画思维的角度。结合低年级学生的身心发展特点与兴趣,认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式,画画与说话、写话结合,借助图片和绘画,激发学生表达、交流的兴趣,促进主动、积极、创造性地说话与写话,有效提升低年级小学生的写话能力,优化语文教育质量。     

低年级写话教学之我见

写话教学是语文教学的重点、难点,在小学语文教学中有着举足轻重的作用。低年级的写话更是基础,更要加以重视。从写话教学的意义、要求以及方法上着重阐述如何让低年级学生学会写话,乐于写话,以培养和提高学生的写作能力,为将来的作文打下良好的基础。     

借助课本资源,引导学生善思乐写

写话是低年级语文教学的难点,是整个作文教学的起步阶段,如何在这个阶段激发学生写话兴趣,提高学生写话能力显得很重要。如果教师在教学善于发掘教材中的资源,拓展适合学生写话的内容,就可以让教学与写话得到有机结合。作者以务实理念为指导,简单阐述如何结合日常教学指导学生练习写话。     

农村低年级学生写话“失语”现象的分析与实践

低年级的写话是高年级写作的基础,在语文的教育教学中扮演着重要的角色。但在实际的农村小学写话教学中,由于学生缺乏与外界的接触,阅读书籍少,识字能力弱,另外教师缺乏与环境相适应的写话教学方式,导致学生对写话的兴趣缺失,越来越惧怕写话。因而,作为农村低年级语文教师,应该探索符合农村学生学习环境的写话教学之路。     

基于核心素养的小学低年级写话教学研究

小学低年级是奠定学生语言基础的关键时期,对学生的后续发展有着重要的影响。在新时期下,小学低年级语文写话教学应当重视对学生写话兴趣的培养,培养学生形成良好的写话习惯和语文核心素养,激发学生的内在潜能,使写话教学成为学生长远发展的巨大助力。本文结合笔者实际的教学经验,针对核心素养下的小学低年级写话教学展开了一番探究,以供参考。     

提高小学低段写话教学有效性的策略

作为语文教学活动的重要组成部分,写话教学在小学低段语文教学中是一块"硬骨头"。围绕学生的写话现状和存在的问题,从统编版教材出发,研究说与写之间的关系。试图立足教材,引导学生从爱说、会说到爱写、会写,扶持学生从说到写,以说促写,从而有效提高低段学生的写话能力。     

小学语文写话有效性教学实践探析

"对于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来",这是义务教育阶段对低年级的语文要求。基于这一要求,笔者通过探索与实践,认为以图写话、以想写话、以观察写话、以浏览教学写话等实践策略对于小学生写话素质的提高具有良好的作用,可以有效激发学生写话兴趣,促进学生写话水平的提升。     

浅谈农村小学语文低段写话教学

农村小学的作文教学是语文教学的一个难点,也是农村小学语文教学的一道瓶颈。在教学中我发现：学生对写话不感兴趣,更有甚者害怕写话;有话可说,但是写不出来;学生能写,但是口语较多,不能用书面语言来表达;写话形式如同记流水帐不生动。那怎样培养农村小学语文低段学生的写话能力呢？     

领会编者编排意图 精准实施写话教学——统编版二年级语文上册写话编排特点及教学建议

统编语文教材二年级上册首次以正规写话的形式对学生提出了要求,在写话教学中,教师要认真分析编者在写话编排上的特点,从精准确定教学目标,创设恰当情境,积极有效评价等方面进行写话教学,以激发学生们的写话兴趣,提升写话教学质量。     

二年级看图写话支架式教学的策略研究

写话能力是语文素养的综合体现,写话教学是小学语文教学的重要组成部分。目前,传统看图写话教学存在诸多问题,二年级学生看图写话能力的提升缺乏有效途径。为此,教师应以学生的兴趣为起点,立足《义务教育语文课程标准（2022年版）》,选取贴近学生生活的看图写话内容,开发看图写话资源库。同时,根据学生的最近发展区搭建多种教学支架,探究“图表支架”“信息化支架”“建议支架”“语言支架”“问题支架”“范文支架”六种看图写话支架式教学策略,搭建起以学生为中心、以多种支架为辅助的看图写话平台。     

话说写话

写话教学是作文教学的基础,写话教学的好与差直接影响着作文教学的质量。我从事小学语文教学多年,在此谈谈写话教学,与大家共享心得。一.积累写话材料1.加强阅读语文教学我们要抓好阅读。阅读可以使学生积累词汇,感受完整的语     

“画话”相融,“写话”共长——低年段写话能力的教学策略浅析

作文教学是小学语文教学中的薄弱环节,学生时常会有"无米下锅"的感觉。写话是作文教学的前奏,是作文教学的启蒙阶段,更是小学语文低段教学的重点、难点。笔者根据自己多年的小学语文的教学实践,阐述了画话结合方式对小学生写话能力的提升作用,论证了此方式对于培养学生写话的兴趣,提高学生写话能力有重大的促进作用。     

看图写话习作教学策略的分析

本文以小学语文教学为研究视角,针对小学语文看图写话习作教学展开分析讨论,从培养学生观察力、想象力,激发学生兴趣等几个维度提出看图写话习作教学的策略。     

培养兴趣 快乐写话

写话在语文教学中占有非常重要的地位。教师要善于培养低年级学生的写话兴趣,开拓学生的写话思路,教给学生写话的方法,重视学生的阅读积累,做到以说促写。这样就能让学生享受到写话的乐趣,进而喜欢写话。     

农村小学低年级看图写话方法与策略研究

小学语文看图写话教学过程中,教师应打造符合学生特点的高效课堂,持续性提升学生学习能力。低年级学生看图写话学习过程中,也会面对问题,教师还需把握问题,正确看待问题及处理问题。语文教师应当不断创新教学方法,启发学生思维,让学生掌握图片内容,以精准的语言表达内容,深刻领会内容情感。对此,文章探究看图说话方法下的小学语文教学目标,明确农村小学低年级看图写话问题,提出小学低年级语文看图写话教学策略。     

绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究

当今小学语文课堂中,不少教师逐步引入新的教学模式,以提高学生的语文学习能力。尤其在小学语文写话教学中,教师应用绘本阅读教学模式,能有效提高小学生的写话水平。写话教学对小学生的未来发展有十分重要的意义。本文着重分析了小学语文课堂写话教学中应用绘本阅读存在的问题,进而阐述了绘本阅读在小学语文写话教学中的应用策略。     

激体验之趣 享写话之乐

低年级的写话作为写作的基础,在语文教学中承担着重要的角色。而在实际教学中,学生不喜欢写话的现象还是比较普遍的。很多时候,往往不是因为学生观察、表达或是想象能力不够,而是写话兴趣的缺乏。所以,作为一名语文教师,在写话教学中从多方面入手去激发与培养学生的写话兴趣显得尤为重要。     

“非指导性”写话教学的研究

"非指导性"写话教学,意指低学段语文教师在写话教学指导中,不能直接"授之以鱼",而是间接"授之以渔"。教师要从低年级学生的实际经验出发,用好现有教材的丰富资源,间接激发学生写话的兴趣,侧面引导学生写话,培养学生的写话能力,从而提高学生的写话水平。