例谈学生数感的培养

数感是一种心智技能,是数学核心素养之一。在数学教学中,教师应灵活运用多种策略,注重培养学生的数感。教师可根据具体的教学内容和学生的实际情况,引导学生在知识学习中生发数感、在交流表达中培养数感、在活动体验中建立数感、在实践操作中形成数感,使学生的数学核心素养不断得到提升。     

聚焦核心素养 发展学生数感

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出了十个核心素养,并且把"数感"摆在首要位置。数感作为重要的数学核心素养之一,本文通过列举教学中的生动实例从不同方面阐述创设情境培养学生数感,可以为其今后的学习打下良好的基础,也可为学生终身发展奠定坚实的基石。     

基于数学核心素养的小学生数感培养研究

数学是小学基础学科之一,随着新课程改革的推进,小学数学教学不仅限于数学知识传授,数学老师开始将学生的数学核心素养提升纳入教学重要内容,其中数感就是数学核心素养之一,学生通过数学学习、运用,从而形成自主学习态度以及思维感觉,数感关系到学生对于数学知识的掌握、理解、应用,是数学基础能力,基于数学核心素养就小学生数感提升策略展开了简单分析、讨论。     

经历数感形成 培养数学素养——浅谈信息化下如何培养小学生数感

小学数学是一门基础学科,教师的教学不只是单纯的知识传授,更为重要的是培养小学生的数学素养,使学生掌握并理解数学知识与技巧,学会运用数学思维思考问题,为以后的文理科学习打好基础.因此,小学阶段提高学生的数学素养是教师的主要任务之一,而培养"数感"的形成是提高学生数学素养的核心任务.文章重点阐述了数感的概念与意义,并就如何培养小学生的数感展开讨论.     

数学核心素养——“数感”的培养

数感是数学素养的体现之一。小学数学是数学学习的起始阶段,在这个时期培养学生的数感是小学数学教学的重要任务,是数学核心素养的基本内容。围绕如何培养小学生的数感进行阐述,旨在让小学生获得基本的数学素养。     

注重体验，让学生心中有“数”——以“1000以内数的认识”的教学为例

不少教师认为数感是无法描述的,只能靠学生"悟"出来;也有不少教师认为,考试中又不考数感,何必花那么多心思去教?对于教师们的这些看法,笔者并不认同,数感作为学生必备的十大核心素养之一,要在教师清晰、深刻的认识下,才能有效地落实到课堂教学目标中。下面,笔者以人教版二下"1000以内数的认识"的教学为例,谈一谈如何在教学中培养学生的数感。     

边疆民族地区小学生数感培养的思考——滇西贫边少地区数学课程改革课题调研材料之三

数感是新课程提出的核心概念之一,数感是人的一种基本的数学素养,数感的好坏直接影响着学生数学学习的情感和态度,边疆民族地区小学数学教学中加强数感培养对学生数学学习及其发展有着重要的意义。在数的认识教学、数的运算教学尤其是在估算教学中培养学生数感,在数学活动中发展学生数感,结合实际升华学生数感。     

通过课堂操作活动培养学生的数感

早在上世纪80年代,数感就写进了美国的数学课程标准,在我国新一轮基础教育改革中,发展学生的数感已成为义务教育阶段不可缺少的课程目标之一。在学习中体验、感悟、提升、发展、培养学生的"数感",是培养学生的数学素养、课堂教学素质化的核心所在。如何去发展学生的数感,已成为低年级数学教师面临的一大挑战。《11-20各数的认识》这节课很多老师都执教过,为什么大部分学生不能做到"够10根捆成一捆"呢?课堂     

在数学问题中渗透关系教学 ——以"20以内数的整理和复习"一课为例

数学核心素养之一是培养学生的提问能力,本文以"20以内数的整理和复习"一课为例,引导学生在课堂对同一个数不同形式的表征、讨论数与数之间的关系、提出加法和减法的问题、思考式与式之间的关系,从而更好地培养学生的数感.     

数感的表现性评价维度与评价任务的开发

"数感"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出的十个核心概念之一,培养学生的"数感"不仅是数学学习的需要,而且有助于培养学生认识和解释现实事物的能力,这是一种数学素养的教育。学生具备良好的数感会有哪些表现?如何评价学生数感的发展水平?本文采用表现性评价的方式,依据数学课程标准和文献,构建了数感的表现性评价维度,每个维度下又设置了主要观测点。依据数感的主要观测点,通过表现性任务与评价量规的开发,积累数感评价案例,以期对学生的数感发展水平做出客观的描述。     

运用表现性评价，让数感清晰可见

“数感”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中十个核心概念之一,是基本的数学素养,有关核心素养的评价一直是教育的难点。本文依据表现性评价理论,采用水平评价的方式,开发设计了低年级学生“数感”发展水平测评工具。通过调研,对区域低年级学生数感发展的优势和存在的问题有了清晰的认识,为探讨培养学生数感的教学策略提供了客观的依据。     

培养小学生“数感”教学策略

数学,顾名思义就是"数"的学科,数感是学生学习数学的基本素养,是数学"十大"核心理念之一。对于小学阶段的数学学习而言,教师教学中不仅仅是注重课本知识的传授,还要重视学生的数感培养。为此,教师应从基于学生认知基础、感受数学思想方法、关注课堂生成等方面培养学生数感,不断提升学生数学素养。     

新课程改革下小学生数感的培养策略

新课程改革正在如火如荼地进行中,新理念中着重强调了核心素养的培养和发展,以此来发展学生的综合素养,促使其全面得到发展。数感是数学学科中最为基础且重要的核心素养之一,对于学生深度学习数学知识十分关键。结合小学数学教学经验详细地阐述了在课堂中培养和发展学生数感的几种有效手段以供大家参考。     

课里课外,培养数感

正数学是关于"数"的学问,而数感是一种数学素养.数感是新课标中所提的六个核心概念之首,强调让学生在数学学习过程中建立数感,培养学生的数感.数感不是通过他人简单传授便能获得,培养学生的数感,其实是培养学生对数与数之间关系的一种感悟,即对数的一种深入理解,之后内化成一种对数的     

数感:学生数学学习的基石

数感是数学核心素养的重要内容之一,也是学生数学学习的必备技能,因此,教师不仅要教授学生掌握基本的教材知识,更要重视培养学生的数感。教学中,教师要立足学生实际,借助生活体验、动手实践、观察对比、估算习题四种常见策略,不断启发、培养、发展和优化学生的数感,进一步提升学生的数学综合素养。     

培养数感 抓住数学核心素养的“核”

数感是小学数学新课程标准提出的十大核心素养之一,指的是学生关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。培养学生数感是当前数学教学的重要任务,在本文中,笔者根据多年的教学实践经验,针对小学数学课堂教学提出了几点自己实践中总结的有效培养学生数感的具体策略。     

核心素养下小学数学教学中数感的培养策略探究

数感能力是学生对数学知识的直接感受,是核心素养的重要组成部分。在小学数学教学中培养学生的数感能力,对学生的数学思维的形成和数学素养的提升具有重要促进作用。核心素养的培养需要学生的主动参与,为实现培养学生数感能力的目标,教师需要结合小学生的实际情况设计以学生为主体的活动方案,在学生主动参与活动的过程中使数感要素融入学生的思维认知体系之中,成为学生学习、生活的重要组成部分。基于此,本文分析了培养学生数感能力的重要性,提出通过实践活动、生活场景、角色扮演、数学游戏等方式培养学生的数感能力,以期进一步提高学生的数感能力,为学生思维能力的发展提供动力。     

如何培养低年级学生的数感

发展学生的数感,是数学课程的目标之一.通过引导学生采撷"生活实例"、动手实践、数学游戏、练习运用等一系列数学活动,发展低年级学生的数感,提高了学生的整体数学素养.     

基于核心素养的数学数感培养探究

数感主要是指对数的感悟,包括对数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的运用、驾驭与感悟能力.数感是学生在学习和生活中逐渐建立、培养起来的,是数学核心素养的重要组成部分.教师在数学教学中培养学生的数感,有助于学生深入理解数学知识,提高数学应用能力,逐渐形成数学思维,并在潜移默化中提升数学核心素养.文章从培养学生数感的重要...     

例谈小学数学推理能力的培养

数学教学的目的之一是培养学生的数学核心素养,数学核心素养可以说是数学学习的灵魂所在,只有当学生形成了数学核心素养,他们的学习能力、学习质量才能够得到本质上的提升。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出了数感、运算能力和符号意识等十大核心素养,推理能力在其中占有一席之地。