明方向、讲策略,问出阅读教学的别样精彩

抓住辐射全篇的主问题是破解当前语文课堂漫无边际、肢解文本等诸多问题的法宝。因此,在课堂教学中,要紧扣联系点,"问"出内在体系;要紧扣辨析点,"问"出言语智慧;紧扣核心点,"问"出豁然洞天,这样才能在精心设问中提升阅读教学的整体效益。     

问渠那得清如许——也谈语文课堂教学中的设问

设问对于语文课堂教学至关重要。教师在课堂教学时要注意紧扣目标、明确方向、精心预设,在文本关键处、学生矛盾处、课堂生成处进行有效设问。当然,在具体设问时还要注意问题的表述,注意问题的趣味性及提问后的及时评价。     

别出心裁读课文

"别出心裁"读课文并不是脱离文本重点玩花样,而是紧扣文本重点巧设问题,激发学生的阅读兴趣;同时在解决问题中培养成就感,增强学习的信心。苏霍姆林斯基认为:只有当学生"面临问题",通过"亲自发现",成为"知识的主宰者"时,学习才有了持久的兴趣源泉。由此看     

设问·导问·自问——刍议基于“问题”的语文课堂教学

<正>语文课堂教学需要教师精彩的"设问"来启思导学,但更需要通过"导问",让学生敢于"自问"、善于"自问",让课堂成为美文的悦读场、思维的训练营和新问题的发源地。一、设问:以问启思,以问导学1.聚焦主问题。所谓主问题,就是能够引发学生对文本深入思考、热烈讨论、鉴赏品味、主动探究的重要问题。设置主问题的方法很多,笔者认为主要要做到两点:一是要紧扣文本,二是要紧扣学情。例如,教学鲁迅的《社戏》,可以设计这样一个主问题:文中写了故乡的众多人物,     

善问方能高效

一、紧扣教材,依情设问课堂提问既要注重艺术性和情感性,还要关注知识点的落实。因此教师要深入钻研文本,寻找其中隐含的情感成分,再把它融入教学语言中,用真情实感去感染学生,引导他们有感情地学,     

对语文课堂教学有效设问的思考

语文教学中"满堂问"的现象仍然存在。原因在于课堂教学中有效提问的缺失。语文教师应聚焦文本整体,立引领性设问;把握文本细节,定可操作性设问;依据学生能力,拟阶梯式设问;借助生活经验,创新颖性设问。只要教师把握好提问的有效性,就能提高语文课堂教学效率。     

阅读教学,别走因“小”失“大”的弯路

成功的语文课堂需要在细节中准确把握、及时点拨,让课堂呈现聚沙成塔、集腋成裘的教学效果。阅读教学要紧扣预习细节,在指导中掌握方法;紧扣入课细节,在迁移中形成期待;紧扣设问细节,在思考中明确方向;紧扣组织细节,在探究中提升实效,从而在紧扣细节中提升教学的整体效益。     

挖掘文本资源 有效落实语言实践

文章从三方面阐述在阅读教学中挖掘文本资源,有效落实语言实践,提高学生的语言文字运用能力:紧扣文本,抓住契机,练习仿写;紧扣文本,激发想象,练习拓写;紧扣文本,放飞思绪,练习续写。     

提炼主线,提升阅读教学的整体效益

文本的主线是作者推进故事情节,书法自我情感的主要线索,更是教师确定课堂版块的重要评价。紧抓主线进行教学,就能够删除繁杂,把握精髓。提出要从文本的内容维度入手,紧扣主线整体进入文本;从文本的结构维度独守,紧扣主线开掘文本密码;从文本的情感维度入手,紧扣主线激发认知共鸣。     

依托核心问题,让初中语文教学向纵深漫溯

教师在阅读教学中的设问必须经过必要的整合与删选,从文本内容与学生的认知需求出发,遴选出既紧扣文本核心、又契合学生认知需要的核心主问题,使其成为学生思维高速运转的强大牵力,有效地支撑课堂教学的平台。如何才能设置出新颖、深刻、高效的主问题,从而夯实学生的认知思维,提升课堂教学的核心力量呢?本文提出要尊重学生能力,将主问题的设置指向表达重点;把握文本特质,将主问题的设置指向阅读障碍;依循认知规律,将主问题的设置指向真实学情;把握语文本质,将主问题的设置指向文本语言,从而促进学生认知能力的提升。     

为“紧扣文本”叫好

宋如郊老师的《〈囚绿记>教学设计》,其指导思想与基本思路是应该肯定的.引领学生紧扣文本的具体内容把握主旨、探究文本的情感与思想,分析作品的艺术特色,对作品的价值判断与审美取向作出评价,整个设计充盈着较为浓厚的“语文味”.教学过程核心部分的三组问题,的确做到了“梯次设问,分层推进”;作业第一题具有开放性与探究性,启发学生不迷信权威,不盲从成见,独立思考.     

培养推敲意识，让文本阅读走向深处

创作的角度需要推敲,文本的阅读也需要推敲。从阅读的角度来看,推敲就是指对文本所呈现出来的资源信息进行有意识、有规划、有目的地赏鉴、揣摩和涵泳的过程。本文提出要紧扣文眼,以点带面推敲文本;紧扣特色,聚焦陌生推敲文本;深入探究,依托情感推敲文本;聚焦细节,深入探究推敲文本;关注疑点,释疑解疑推敲文本。     

主题意义探究下的高中英语阅读教学实践——以Unit 4 Body language的阅读文本Communication:no problem?为例

以人教版高中《英语》必修4 Unit 4 Body language阅读文本Communication:no problem?的教学为例,探讨主题意义探究下的高中英语阅读教学策略,即紧扣主题设计教学目标;紧扣主题深入解读文本;紧扣主题创设真实主题语境;紧扣主题整合教学资源;紧扣主题设计学习活动;紧扣主题设计问题等。认为在高中英语阅读教学中,教师要围绕阅读主题设计紧扣主题的教学目标和教学活动,使学生在不同层次的学习活动中感知、明确、聚焦主题意义,发展英语学科核心素养。     

紧扣行文思路,探索阅读教学新视角

阅读教学也要有章可循。教师教给学生基本的阅读方法,可以有效提高学生的阅读效率。阅读过程中应解读文章题目,紧扣文本核心内容;依托关键词句,紧扣文本主旨;挖掘文章情愫,渗透感情理解,从而快速高效地提取文本信息。     

问题引领,开启与文本对话之门

课堂提问是语文教学的"常规武器"。有效的课堂提问能极大地调动学生学习的内驱力,开启心智,促进思维,增强学生的主动参与意识。一个巧妙的提问,常常起到点击关键、一问传神的效果。那如何借助问题,引领学生叩开与文本对话之门呢?一、整体设问,紧扣核心问题新课改背景下,简约课堂倡导教师在教学设计上围绕     

历史课堂教学中的师生互动

历史课堂教学如何做到师生互动,从而促进学生的学习效率?我在教学实践中总结出了以下一些具体做法。1.环环紧扣式即通过一环紧扣一环的设问,调动学生的思维,使历史教学生动     

确立主线,阅读教学的新视角

阅读教学要在深入研读文本的基础上,探寻出文本表达的主线,根据作者创作文本的情感思路、情感价值这一主线进行教学。只有紧扣文本的思路,学生才能进一步明确阅读的方向,走进文本,与作者对话。在教学中,教师要把握原点,在紧扣文题中确定教学主线;要依托核心,在关键语句中确定主线;开掘情愫,在文本动情处确定主线;契合需求,在认知疑难处确定主线。只有这样,才能提升阅读教学的整体效益。     

精心设问,引导学生思维

“施教之功,贵在引导”.而教师引导时常采用的办法就是设问.如何设问呢?一、在教学的关键处设问按照基本思路,紧扣转化条件作启发性谈话,引导学生分析矛盾,启发思路。例如:同分母分数加减法(未知),是运用分数单位这一概念,转化为整数加减法(已知).     

阅读教学中有效提问的应用探析

课堂提问是阅读教学中引领学生感知课文大意、体悟文本情韵、汲取写作方法的重要策略。紧扣课题提问,唤醒学生阅读期待;紧扣文眼提问,促发学生整体感知;紧扣情眼提问,丰盈学生认知体验;紧扣总结提问,激发学生拓展联系,从而借助提问让阅读教学更有效。     

非连续性文本阅读试题的题干设计——PISA试题给中考命题的启发

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》中首次明确提出了"非连续性文本"概念,非连续性文本阅读开始比较多地进入各地的中考,但是,各地中考在试题题干的设计上还有一些值得商榷的地方。问题和指导语称为题干。命题者通过题干明确答题的要求,落实评价的目标;被测试者则要根据题干明确答题的任务。试题的题干包含设问的情境、设问的角度和设问方法等显性信息;同时,也隐含着命题的意图、答题的方法和方向、答