童话文本教学的语用落实

<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。     

小学语文童话教学实施策略研究

童话故事深受师生喜欢,需要语文教师加以重视。小学语文教师应该讲究教学策略,使童话教学能够更具教学针对性,使得学生能够在童话学习中获取语文知识,提高语文素养,让童话故事切实发挥出他们应有的教育功能来。从明确童话教学目标优化童话教学过程、更新童话教学方法和创新童话教学评价几个方面讲究童话课堂教学的策略。     

以童话引领，让学生体会音乐美——浅谈童话在小学音乐教学中的应用策略

小学生喜欢有趣的事物,而富有想象力的童话故事恰好能满足他们的需求。因此,在小学音乐教学中,教师可以引入童话故事,把童话元素与音乐相融合,让学生在故事中寻找快乐,使学生自然地走入音乐的世界。     

想象与兴趣是小学低段童话阅读教学的关键

童话是小学低段最常见、最受学生喜爱的文体,童话阅读教学也理所当然地成为小学语文低段教学的重点和难点。本文从阅读教学的科学方法出发,结合小学低段学生的实际情况,对小学低段童话阅读教学进行研究和探讨,提出几条建议。一、激活想象,走进童话的世界1.创设童话中的情景,张开想象的翅膀一节好的优秀的童话阅读课不应是教师一个人的表演,更应是教师与学生对优秀童话故事的分享,在童话阅读的教学中想象力是教学的关键,而童话故事编     

淡化真假 保持童真 放飞想象——小学语文童话教学漫谈

低年级段读童话要读出童话的故事及趣味,中年级段读童话要读出童话要告诉我们的道理,而高年级段则应该在童话阅读中实现对写法的感悟及对童话这种体裁的初步认识。要淡化童话故事的真假,以免影响学生对童话的兴趣,导致其思维和想象能力受到限制。要让儿童明白童话中的幻想和现实生活是紧密联系的,一般地说,幻想世界中的事物都不违背现实世界中的自然和社会关系。教师要用心设计每个教学环节,保持孩子们的童真,让他们放飞想象,就一定能让他们的心灵童话世界更美好。     

童心童趣,“童话”飞扬

正在苏教版小学语文教材中作者精选了很多篇童话故事,而小学生也非常喜欢童话故事,所以,童话故事是提高小学生阅读能力的很好的媒介。童话的突出特点就是富于想象,而且基本上使用夸张、拟人的手法,所以整篇文本生动活泼,形象有趣。在教学过程中,教师要积极引导学生主动思考,呵护学生学习童话的灵性,让学生在充满智趣的课堂教学中探究童话体裁学习,享受童     

童趣 童言 童真——童话教学的关键词

童话是学生特别喜欢的一种文学样式。统编语文教材选编了不少的童话故事。教学童话类文本,教师要基于童话的特点,从情节、人物和情境三方面入手,着力引导学生理解童话的趣味性、言语特点和真实性,让学生走进童话故事,体会文本角色特点,领会文本所蕴含的思想感情。只有这样,才能提高学生的阅读能力。     

童话阅读，小学生语文课堂中的“桃花源”

正在部编版小学低中年级教材中,童话越来越多。在教学中教师往往侧重于童话故事的教育功能,而忽略了童话故事在审美作用、人格形成等方面的功能。所以,教师需要深入研究与实践童话故事教学,让小学生在童话阅读中享受童乐、童趣,促进小学生健康快乐地成长。一、创设情境,激发童心,让学生主动参与新课改理念强调,学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。教师要充分发挥学生的主观能动     

我们住在童话王国——低年级语文综合实践活动设计

活动意图各种版本的语文教材中都安排了多篇童话故事。低年级的孩子充满幻想,爱在童话世界里徜徉,他们已经接触过一定数量的童话故事。为此,本次活动将通过创设童话情景、讲童话、演童话、编童话等形式,丰富学生的语言,发展他们的想象能力、表演能力和阅读课外书籍的兴趣。     

语文童话教学中的审美教育研究

童话是儿童文学的一种体裁。通过阅读、品味、鉴赏童话故事,使学生感受到作品的语言美、情感美和意境美,体会作品带来的美感内涵,提升审美能力。审美是艺术创造的基础,在人才培养中发挥着重要作用。语文教学借助童话故事,使学生在学习的过程中培养审美情感,获得审美教育。植审美之树,造文化之林,研究童话对学生审美教育的作用,并探究利用童话开展审美教育的有效策略。     

童话教学在小学语文教学中的运用探究

正童话是从儿童的视角出发,以儿童的语言来表达神奇和幻想性体验的文学样式。童话作为深受小学生喜爱的文学形式,在我国当前的小学语文教材中占有相当大的比例。教师在教学中引导学生进行童话故事的学习可以激发学生的学习兴趣,让他们在童话故事的感悟中更好地学习和了解社会知识,从而增强他们对生活的适应能力。同时,童话作为一种充满幻想神奇色彩的文学样式,教师通过童话教学可以培养学生的想象力和审美情感,促进学生语     

基于生本视角下小学语文童话阅读教学的实践研究

随着新课改的不断推进和深入,小学语文阅读教学的要求也越来越高。小学语文阅读教学中,童话阅读教学是重要的组成部分,教师在小学语文阅读教学的过程中应利用童话故事来激发小学生的阅读兴趣,从以学生为本的角度考虑,用童话阅读教学的方式来呵护童真。童话故事是根据儿童的心理特点来运用一定的修辞手法,让故事里的各种事物都变得更加生动形象,使小学生在阅读的过程中能够充满想象,从而进一步提高学生的阅读能力和理解能力。本文基于生本视角对小学语文童话阅读教学实践进行了探究分析。     

童话,让学生爱上写作

《语文课程标准》在写作教学中建议:"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物"。小学生的想象能力发展较早,他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。通过写童话故事,来激发学生的写作兴趣,培养他们的语言表达能力,使童话成为夯实他们写作大厦的基石,最终促进学生作文能力的提高。     

多维引领，续编童话故事

<正>童话故事以夸张、想象、拟人等手法塑造人物、铺陈故事,传达独特的审美价值。在低段语文童话教学中,教师可以引入续编活动,丰富学生阅读想象。教师要把握童话的文体特征,多角度、多维化引领学生展开合理、合情的续编创造,真正去读懂童话,理解童话,促进语文素养的生成。童话故事是小学生喜闻乐见的文体形式,生动、活泼的语言,跌宕起伏的情节,夸张的想法,充满奇趣与幻想的表达,更能让学生从童话阅读中获得审美熏陶。低年级学生形象化思维占优势,     

童话教学初探

童话是一种深受儿童喜爱的文学体裁,它通过丰富的想象、夸张和幻想来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。童话故事曲折,对自然事物往往采用拟人化的描写手法,以适应儿童的接受能力。小学阶段学生正处于长身体、学知识的黄金时期,也是思想品德形成的重要时期,他们模仿性强,可塑性大,有积极向上的进取精神,教师要通过开展童话教学,引导学生大量阅读童话故事,提高学生的语文素养。     

抓住特点找准难点多讲带“?“的童话

爱听故事,爱听童话故事是学生的天性。因为童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活,其情节曲折离奇,生动浅显,它不但带给学生一个五颜六色、神奇梦幻的世界,而且能给他们一些有益的启示,在潜移默化中提高自己的修养与素质。作为一名语文教师,利用课余时间给他们讲讲童话故事是件事半功倍的事,也是很受同学们欢迎的活动。如何讲好童话故事,根据几年的实践,我觉得必须抓住特点找准难点,多讲带“?”的童话,才能使讲故事活动常办常新,经久不衰。首先要抓住儿童的特点,多讲有趣的童话故事。童话故事既要情节生动,也要抓住特点塑…     

读写童话有效激发学生习作兴趣

从小学生的认知规律与习作的实际能力出发,通过让学生阅读童话、编写童话,激发他们的习作兴趣。让阅读童话成为学生习作兴趣的激发点;合理把握学生阅读童话兴趣的发展水平:创造阅读的条件、掌握编写的方法、关注兴趣发展的差异;师生参与体验童话故事的创作乐趣;以公正的评价保护学生编写童话的信心和兴趣,从而真正达到激发学生习作兴趣、提高学生习作能力的目的。     

运用小策略，有效开展中高年级童话故事群文阅读教学的研究

随着教育制度的变革,童话故事群文阅读作为一种新的教育方法,在小学语文教学中得到了广泛的应用。相对传统的读书方法,童话故事群文阅读能够有效提高学生对语文的学习兴趣,帮助学生养成良好的语文群文阅读习惯。在小学语文的实际教学中,童话形象生动的故事相比较枯燥的课文来说,更加具有形象生动性,适合高年级小学学生的学习特点。因此,教师可以通过阅读与童话故事相结合的阅读方式,帮助学生积极地思考语文群文阅读课堂,拓展学生的群文阅读思维学习方式。通过运用童话故事引导学生对语文群文产生积极的学习氛围,让学生自由遨游在美好的童话故事海洋中,快速提高自身的语文阅读能力,帮助学生全面提高自身的综合素质,养成良好的群文阅读习惯。     

基于审美视角，开展童话教学

童话故事具有艺术美的特点。在小学语文教学中,教师应基于审美视角展开童话教学,使学生从美的角度入手理解、感悟童话,提升学生的语文综合能力。在课堂上,教师要通过分析幻想意境、表演感受人物、想象体会人情和展开二次创作等途径,引导学生理解童话的美,获得思想的启迪。     

思维进阶：学科素养视域下小学童话教学范式研究

<正>童话在小学语文教材中集中分布在第一、二学段,是学生非常喜爱的一种文体,想象力丰富、情节精彩。本文以小学童话教学为载体,以学生思维能力提升为研究方向,尝试重塑童话教学范式,促使学生自主学习与探究。在童话教学过程中渗透思维训练,借助学生喜爱的阅读载体,助力学生核心素养的发展。一、关注人物,聚焦个体经历,思维由近及远童话故事中的主人公有的是动物,有的是植物,可以与身边的世界对话。儿童的阅读经验使其能迅速与其共情,