小学英语有效自主自学策略分析

小学生的英语学习处于初级阶段,此时是对学生自主自学教育的最佳时期,需要注重培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。"良好的开端是成功的一半。"在学生学英语的初期教师应将英语学习方法教授给学生,引导学生养成自学的习惯,让学生树立终生学习的理念。自主学习的目的在于扩展学生的思维空间,给予学生探究自己经历的过程,促使学生发现问题、提出问题并解决问题。     

在大学英语精读教学中的应用

布鲁纳的发现学习理论主张教师引导学生积极思考、发现和探究问题,为大学英语精读教学提供了理论指导。分析和实践证明,在大学英语精读课堂实施Presentation能调动学生学习英语的积极性,培养他们学习英语的兴趣,提高其英语综合技能,极大地丰富了精读课堂,变革了传统的英语精读教学模式。     

浅谈初中英语探究性学习

探究性英语学习不仅可以培养学生的探究和合作能力、发现问题和解决问题的能力等,还有利于培养学生的英语交际能力,使他们更好地融入集体,融入社会。教师可从探究性英语学习的特征和在实际教学中运用探究性英语学习两个方面,来阐述如何进行探究性英语学习。     

英语探究性学习存在问题及对策

探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点,通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨,解决问题;表达与交流等探究学习活动,获得知识,激发情趣,掌握程序与方法。英语探究性学习既能扩大学生的知识面,又利于学生思维能力的培养。但英语探究性学习还存在把启发当探究;重专题探究,轻渗透探究;重教师探究,轻学生探究;重阅读探究,轻写作探究;重形式活泼,轻实质效果等问题。解决这些问题,可采取把握标准,提高素质;用活教材,精心设计;着眼创新,聚焦互动的策略。     

用生态理论指导英语课堂教学

生态理论强调课堂教学环境的相互协调和彼此互动,旨在引导学生在接近真实的英语学习环境中主动探究和积极表达。活化课堂情境,引导学生在学习和使用英语中发现和探究问题,有利于激发学生的学习内驱动力。以生态化理论指导英语课堂教学,是活化教学资源和优化教学过程的必然发展需要,有利于提高课程教学有效性和学生的英语综合运用能力。     

注重自主感悟 强化认知表达——谈中学生英语自主学习运用能力培养

自主学习能力培养是英语课程的重要目标要求,是其英语综合学习运用能力的基础。学生在自主阅读、理解感悟基础上的升华,能够为其发现问题、探究问题和解决问题能力培养奠定基础。教师从学生英语自主学习运用能力的培养作分析,以此阐述运用自主阅读、独立表达、才能展示等方式对提高学生英语自主学习运用能力的推动作用。     

英语课程小课题研究的组织模式与实施策略

开展英语课程小课题研究是改善学生英语学习方式的有效途径。它以英语课程为载体,以发现问题和解决问题为目标,通过小组活动,促使学生参与学习体验,促进学生英语语言运用能力、团体精神和探究意识的提高,达到培养学生自主学习的目的。本文通过英语课程小课题研究组织模式的构建和对组织与实施过程的剖析,来阐述对初中学生开展英语课程小课题研究中的课程文本的拓展、教师教学方式的转换和学生亲身体验学习的感受,旨在探究一条合理的英语学习之路。     

探究性学习在英语教学中的运用

英语教学中的探究性学习,是指学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上,在老师的指导下,通过主动地学习去发现问题或选择专题,并进行深入探究和推理,从而寻求答案、解决疑问的学习活动,以提高学生的英语综合运用能力为目的。英语教学中的探究性学习,为学生创设了一个开放的、和谐的、有利于学生个性发展的英语学习环境与氛围。探究性学习能激发学生对英语学习的兴趣,提高他们的积极性和主动性,     

地方高师院校大学生英语写作学习现状及对策探究

通过分析305名咸阳师范学院非英语专业大学生英语期末考试试卷中的写作卷面,发现目前的地方高师院校学生英语写作学习中存在诸多问题,比如,词汇、语法、句式结构、母语思维影响和缺乏语篇组织能力等。为了解决上述问题,提高英语基础薄弱学生的写作能力,从大学英语教学和学习实际出发探究适时可行并能有效解决地方高师院校大学生英语写作学习问题的对策势在必行。     

莫让红叉伤了学生的心——谈小学英语作业批改的实效性

就小学英语作业批改中存在的问题,阐述运用好多元化批改方法,彰显激励性和导向性对激活学生学习英语主动性和激情所起到的推动作用。活化批改方法,多让学生在激励评价中发现问题,提高自主学习和主动探究信心。     

提高职高英语阅读教学质量的策略

本文就职高英语的阅读教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对于拓宽学生的语言文化知识视野和提高学生的语言理解感悟能力所起到的促进作用。提高职高英语阅读教学能够有效培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯,更好地培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。学生的阅读理解感悟能力的提高为提高他们的综合语言运用能力奠定坚实基础。     

提升高职学生英语阅读能力的行动研究

高职学生英语阅读能力较差,这一直是高职院校英语教师非常关注的问题。在高职英语教学中,学生英语阅读能力主要受学习兴趣、词汇量、阅读技巧、背景知识储备等因素影响。分析学生英语阅读能力现状,通过在英语阅读教学中开展行动研究,探究如何提升学生英语阅读能力。研究发现:行动研究对提升学生英语阅读能力有显著效果。     

谈英语教学中学生创新能力的培养

教师必须学习最新教育理论,从根本上转变自身角色,充分把学生作为发现、探究、研究和解决问题的行为主体,鼓励学生敢于提出问题,标新立异,想问、敢问。创新源于探究,探究必有“问题”,“问题”是学生提高学习能力的基础,是创新学习的关键。教师应善于引导学生于无疑处觅有疑,善于激疑,有意训练学生发现问题的能力,不失时机地为学生营造学习英语的氛围,充分利用多样化的教学手段、媒体手段,加强语言信息的刺激,营造创新教学氛围,为学生的创新发展打下良好的基础。     

基于小学英语课堂教学过程优化的探究

小学英语课堂教学过程优化是提高教学有效性的重要前提,利于学生在情境和互动过程中更好发现问题和探究问题。活化情境、任务探究和情景剧表演等能在活化教学资源过程中,帮助学生深化理解感知。教学过程优化对指导学生正确学习和表达英语,激活学习内驱动力具有积极导向意义。     

发现美是英语教学的使然

本文从英语课程倡导人文情感审美价值的理念中探寻美育培养对激活学生学习主动性和创造力的促进作用,旨在阐述帮助学生发现英语中存在的美调整学习思维策略,增强认知感悟。围绕语言本质要求来发现美,对培养学生发现问题、探究问题和解决问题具有一定的促进生成作用。围绕英语的在形式美、内在意境美活化教学方法,更有利于提高课程教学有效性。     

英语导学有“讲究”

本文从导学的角度,对学生英语学习习惯和语言表达运用培养作探析,旨在以引导学生在自我预学和深入探知的基础上把握英语运用知识。突出学案引导、课前检测和视频输入,引导学生在丰富多彩的导学中主动发现问题、探究和使用问题,利于增强学生的学习激情,满足其多样化认知发展需要。     

运用教育技术培养小学生英语探究学习能力

《义务教育英语课程标准》(2011年版)要求发展学生的英语探究学习能力。小学英语探究学习能力的内涵包括小学生探究学习英语的意识、情感、策略和资源利用等。运用教育技术促进小学英语探究学习能力的培养主要体现在:激发学生探究学习的积极情感,创设学生探究学习的语境,便利学生自主探究学习,促进学生合作探究学习。     

网络环境下英语“双课堂”教学模式的探讨

正新课改倡导的"自主、合作、探究",正是高效课堂的"六字真言",落实成方法恰是——自主探究、合作探究、引领探究。借助网络平台促进虚拟课堂与现实课堂的深度融合,打造英语"双课堂"教学新模式,让40分钟发挥时效,把时间、睡眠、灵性、发展还给学生,彻底把学生从应试模式中解脱出来。英语"双课堂"的关键点是培养学生的自主学习能力、发现问题和解决问题的能力、合作学习的能力。课堂破局的真正奥秘在于"学习能力",使学生去     

初中英语教学中有关“对话探究”的运用

利用英语交际性功能优化课程教学过程,以对话来帮助学生发现问题、探究问题,能提高学生综合语言表达运用能力。本文从学生与教材文本对话、学生彼此之间交流对话、教师与学生沟通对话等方面来阐述该种教学方式对发展学生英语学习认知思维起到的促进作用。围绕任务教学目标要求,拓展思维模式来丰富对话探究能够使学生在彼此交流过程中不断内化自身的语言知识积累和技能运用。     

培养学生正确的英语学习策略

新课程高中英语课程标准认为加强对学生学习策略的指导,为他们的终生学习奠定基础,是英语课程的重要任务之一。学生的良好学习策略对优化课堂教学的过程和方法,提高他们的综合语言运用技能水平具有积极的促进作用。要培养学生正确的英语学习策略,就要帮助学生营造和谐的学习氛围,激活他们的学习自主性和探究的主动性,以此来培养他们发现问题、探究问题和解决问题的能力,从而满足他们学习发展的需要。这样的学习策略,不仅能培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,还能帮助学生形成一定的学习方法和途径,提高他们的英语综合素养。