放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例

苏教版选编的古诗,大多抒发壮怀激烈的人文情怀,像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见.诗中的小儿形象跃然纸上,读后使人恍然回到童年.对古诗的处理,我采用扶放结合的方法,让学生从自己的体会入手,用自己的眼睛看小儿,即便隔着岁月的长河,循着诗歌的脉络,学生依然能够放飞童心,触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫.     

以诗学诗 以诗悟诗——谈小学古诗教学

教学中教师应针对所教古诗进行合理拓展,引导学生以诗悟诗,以诗学诗,既能帮助学生对所学古诗的理解,又能拓宽学生知识面,提高学生学习古诗的兴趣。小学古诗教学我认为可从下面几个方面着手进行教学。     

多渠道探索古诗教学策略——以苏教版四下《小儿垂钓》古诗教学为例

古诗词是阅读教学的重要组成部分,然而由于时空的阻隔、生活经历的不同,儿童在学习古诗时存在着一定的困难。通过诵读、思与辩、演绎等古诗教学策略,引导学生进一步体味古诗的精妙,感悟古诗的意味,破解古诗教学的难题。     

小学古诗新思维教学举隅——《小儿垂钓》教学谈

古诗是中华民族文化艺术宝库的瑰宝,代代吟诵千古不衰。但是,有些学生却望“诗”生畏,究其原因除了他们年幼知乏之外,更重要的是一些僵化的教学方法禁锢了他们的思维疆域。要让孩子们学好古诗,我们就要开阔思路,用新思维来探索古诗教学的新方法。在此,我以九年义务教育六年制第六册课文《小儿垂钓》为例,探讨古诗教学方法改革。     

放飞童心,表达童趣——以《池上》、《小儿垂钓》古诗教学为例

<正>苏教版选编的古诗,大多抒发壮怀激烈的人文情怀,像《池上》、《小儿垂钓》这类童心盎然、童趣浓郁的古诗并不多见。诗中的小儿形象跃然纸上,读后使人恍然回到童年。对古诗的处理,我采用扶放结合的方法,让学生从自己的体会入手,用自己的眼睛看小儿,即便隔着岁月的长河,循着诗歌的脉络,学生依然能够放飞童心,触摸和捕捉到诗歌中小儿的天真和烂漫。一、了解小儿,疏言通文对小学古诗教学来说,语言是一个难关。如何根据学     

诗意课堂中的童趣例谈——以《村晚》一诗为例谈古诗教学

新课程理念倡导下我们所追求的童趣横生的诗意课堂,应该通过游戏让课堂生发诗意情感,以绘画让课堂演奏快乐华章,用表演让课堂迸发创造智慧,借诵读让课堂绽放诗意之花,从而让学生享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。     

“扬眉吐气”学古诗——以《青松》为例谈低年级古诗教学

＂读诗使人灵秀＂。古诗语言清新、情趣盎然,富有韵律,意境深远,魅力无限。苏教版教材中安排了许多美丽而富有韵味的古诗,一首首古诗,如一幅幅画卷,以美的姿态展现在学生面前。可由于古诗的形式体裁、语言习惯等与现代有很大差别,因此,古诗教学一直是小学语文教学的难点,对于低年级学生来说更是难上加难。确实,一个七八岁的孩子,话才刚刚     

比照联想：小说教学中理解感悟的新探索——以统编语文教材六年级上册《桥》一课为例

比照联想的核心是发现事物之间的内在联系,深入比较、丰富联想,将语言文字的内涵与形式理解透彻、领悟到位。小说《桥》的教学,可以通过比照联想,让词句理解更贴切;通过比照联想,使人物形象更丰满。这样能够帮助学生深入理解文本,感悟小说的人物形象。     

古诗教学,以基本学情为基础——以《寻隐者不遇》为例

语文教学中,古典诗词被安置在不同的学段,其教学目标的确定和教学内容的研制也会有较大的不同。这需要教师以学情为基础,来提升教学的针对性。以《寻隐者不遇》一诗的教学为例,教师可引导学生想象补充,在拓展中丰富诗歌意蕴;紧扣意象,在联系中把握诗歌内核;进行文体转化,在练笔中深化解读效益。     

以诗学诗,以诗悟诗——浅谈古诗教学的拓展

<正>培根说:"读诗使人灵秀。"古代诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗是中国古代文化的宝贵遗产。这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇,又在众多诗篇中琅琅上口。因此古诗     

《池上》《小儿垂钓》古诗解读与教学设计

《池上》《小儿垂钓》都是描写孩童的古诗,通过对比学习,可以发现两者的异同点,更深入地了解诗歌的内涵以及孩童的形象。对比阅读不止于此,适当拓展还可发现别样的精彩。     

例谈哲理性古诗教学的策略

古诗教学重在诵读感悟,一般采用读、解、感、悟四步教学法。但是,对哲理性古诗,这样的教学是不够的,会使学生的认识肤浅。教学哲理性古诗,力求让感性的"悟"与理性的"用"相结合,让古诗焕发出现代生活的气息。     

以诗比诗 以诗悟诗——《古诗两首》教学反思

古诗的鉴赏教学着眼点是改变只凭借注释、教师讲解读懂内容、识记背诵诗句的教学模式,而应以诗的语言品味为基础,让学生学会鉴赏诗的语言美、情感美、意境美。笔者尝试着在古诗教学中"以诗比诗、以诗悟诗、对比鉴赏",激发学生的求知欲,培养学生感悟、想象和表达的能力,有效提高学生的古诗鉴赏能力。纵观这节课的实施效果,发现"对比教学"模式中的学生,认真倾听,发言踊跃,适时追问,机智应答,敏锐发现问题、深入感悟文本。     

如何有效地进行小学古诗教学——以《游子吟》为例

古诗是我国古典文学上的一颗璀璨的明珠,是中华文化的重要组成部分,学好古诗对丰富学生的思想和提高文学素养的培养,对传统文化的传承有着重要的作用。我们可以通过激情导课、自主学习、联想想象、联系实际等步骤来提高古诗教学的有效性。     

《池上》《小儿垂钓》课堂教学谈

教学《池上》《小儿垂钓》时体验诗中的情趣,感受古诗传达的蕴藉、清新之美,是教学的重难点。只要循着童真情趣,从儿童的视角入手,行走在儿童的世界里,就能将儿童的心探个究竟,也能让儿童对文本理解得更透彻。     

《小儿垂钓》的教学思考

在古诗教学中,教师往往忽略对学生的言语表达训练,这导致古诗教学一直效果不佳。因此,教师要转变观念,在促进积累和理解的基础上,更注重对学生言语表达的培养和提高。     

探寻小学古诗教学的有效途径——以《望庐山瀑布》古诗教学为例

学诗可以增强语言能力的内涵与外延,因此小学生学诗非常必要,教师教学生学诗也就有了超越考试评价的含义。它是直指学生的语言发展和成长的,意义是巨大的。站在这样的高度去看,研讨小学古诗教学的有效途径是一条没有止境的探究之路。     

感悟与积累——谈新课程背景下小学古诗教学

古诗是我国文学宝库中的瑰宝,引导小学生积累一定量的古诗,体会理解诗中的意境与哲理,这无论对他们学习,还是促进其情感、想像、记忆的发展,都是大有益处的。     

诵读，让古诗教学的天空更加晴朗——以《夜宿山寺》古诗教学为例

古诗词语言精练、富有节奏感和韵律美,是中华传统文化的瑰宝,是炎黄子孙的骄傲。在《夜宿山寺》教学中,教师通过范读、领读、引读、自由读、指名读、分角色读、小组读等方法,引导学生充分领略诗人绝妙的夸张、想象手法,让学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中,体验诗人的感受。     

以古诗教学带动想像作文——以《枫桥夜泊》为例

悉心指导阅读,初步感知古诗。按照《课标》“教学建议”的要求,阅读教学应当“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,从而拓展思维空间,提高阅读质量”。在古诗教学中,笔者只就古诗阅读过程中的“不懂之处”和“精彩之处”加以引导,而不搞逐字逐