小学中高段“习”“学”高效对接的策略探究

预习是教学中不可或缺的重要环节。养成有效的预习习惯,将大大拓展课堂学习的时间和空间。课堂中,教师深入挖掘预习作业的价值,调动学生积极性,把预习融入课堂,就能提高课堂教学效率。通过实践研究,从宏观、中观、微观三个层面入手,得出预习与课堂教学高效对接的三种方式:交互式对接、融合式对接、共生式对接。     

立足“三化”,提升学生预习质量

在语文教学过程中,预习既是一种有效的学习方法,也是一种良好的学习习惯。教师要加强对学生预习过程的指导,使预习设计人文化,预习指导过程化,预习反馈书面化,进而为学生的深度阅读奠定基础。     

课前预习——来自学生的挑战——学生“未教先知”现象的调查与思考

<正>预习,是新课程理念下不该被"冷落"的学习方式。但预习后,课堂上会出现"未教先知"现象,学生的认知起点更加参差不齐,教师的教学由此面临严峻的挑战。如何化挑战为机遇,实现已知与未知的无缝对接?笔者从     

预习设置,在教与学的融合中走向高效

进入中高年级之后,学生已经具备了一定的学习能力,预习就应成为阅读教学必不可少的重要环节。但很多教师对预习环节不够重视,致使预习成为一种形式主义,没有收到应有的教学效果。因此,教师要调整先后顺序,在教学流程中明确预习任务;强化预习反馈,在预习成果中把握教学起点;关注预习过程,在习得路径中构建课堂框架。     

关于语文课堂教学中有效预习的一点思考

预习环节是语文课堂教学的一个重要环节。有效的预习活动能保障教学的效果和质量。在预习活动展开的过程当中,教师要注意合理安排好预习任务,并将检查工作贯穿始终。同时,教师还要注意确保预习时间;不能以预习代替已有的讲授;要时刻关注学生的个体差异。     

落实“三有”,让预习成为语文有效课堂的重要准备

预习的核心要义是"预先自学"。但学生在"预先自学"时,也需要教师的有效指导。语文教师在教学中要落实好"三有",即注重预习,让学生有实践;明确方略,让预习有明灯;检查成果,让教学有起点。     

生活化教学理念在高中语文教学中的融入

<正>生活化教学是新课程改革强调的关键点,也是实现学科有效教学的手段之一。教师要将生活化教学理念有机融入高中语文学科教学,打造生活化的语文课堂,指引各层次学生有效把握语文学科和现实生活之间的联系,更好地将语文课堂上所学的知识运用到生活实践中,促进语文实用能力深化发展。一、在课前预习中融入,有效预习点燃兴趣高中语文课中教学高效展开以及班级各层次学生发展都建立在良好课前预习基础上,教师可以在课文课前预习中融入生活化教学理念,有效调动学生课前自主预习积极性,在有效预习语文新课文的同时点燃     

高职《药物制剂技术实验》微格化教学探索

将微格化教学引入高职实验课程中,有利于提高学生的动手能力和职业技能,启发学生的创新思维。应用微格化教学法,要求教师实验前做好准备工作,学生要做充分预习;实验过程中,教师要讲解实验要点并展示关键技术环节,学生则要观察与记录并重;实验后,师生要及时归纳和提炼。为获得良好的实验效果,必须抓住细节,强化基础操作,明确技能点。     

借鉴写作预习理论 建构美丽语文课堂

在高中语文写作教学中,教师要积极借鉴写作预习理论,引导学生突破写作的困境,提升写作能力。文章指出,学生通过情感预习可积累素材;通过方法预习可掌握写作技巧;通过升格预习可探究细节、完善作品的结构,逐步形成自己的写作风格。     

高中语文教学当强化学生能力培养

<正>高中语文教学工作中,教师要将学生能力培养作为重要抓手,不仅要重视学生兴趣的激发,更要让学生在语文学习中增强能力、培养良好习惯,使学生语文综合素养显著提高。一、高中语文教学应当重视预习能力培养预习能力培养是一个非常古老的话题,从小学到初中再到高中,许多教师在这一方面进行了广泛的呼吁,但是实际效果并没有达到理想程度。这是因为有些教师忽略了学生预习习惯技巧方面的培养,导致他们预习能力低下。笔者在教学中充分重视学生预习能力     

初中历史高效课堂教学探索

<正>打造高效课堂是教师教学中所追求的重要目标,教师只有在先进的教学理念的指导下,采取灵活、科学的教学方法及抓好教学的每个环节,才能够实现课堂教学的高效性,全面提升历史学科的教学质量。一、组织学生做好预习是实现高效课堂之基础预习并非只是把新知识看一遍,而是要学会真正自主预习。教师要发挥自己在预习中的主导作用,采取有效措施让学生自主地参与进预习环节中来,但要因人而异,不同基础、能力的学生其预习的效果是不同的。尤其     

用预习活动促成有效的语文课堂教学

语文课堂教学的僵硬化和低效化常让语文教师感到束手无策,如何摆脱这种困境?在分析语文预习存在问题的基础上,探讨有效预习的策略。以促进教师充分认识预习的作用,使课堂教学更有效,更有活力。     

做好课前预习,提高英语课堂效率

学习知识的过程需要温故而知新,教学的过程需要预设,这都是说要有准备地去学习新知识。初中英语教学中预习环节是教学的一个重要部分,有的教师认为学生预习了知识,就会失去兴趣,就没了新鲜感,这是错误的。预习能让学生更好地了解一堂课所要学习的重点,在听课时更好地解决自己的问题。为此,教师要培养学生英语学习的预习能力,培养学生主动预习,抓住预习重点。     

预习：高效课堂的前提

古人云：“凡事预则立,不预则废。”要想上好高效语文课,必须注重课前预习。而在实际教学中,预习存在着诸多弊端：学生有的偷懒不预习;有的蜻蜓点水式预习;有的方法简单,没有效果……教师有的纯粹忽略了预习环节;有的笼统要求学生,不着边际,无明确要求;有的布置流于形式,不落实检查……学生和教师对语文课前预习往往缺乏足够的认识。     

谈如何构建预习后的数学课堂——以“圆的认识”一课教学为例

课前预习既是一种科学的学习方法,也是一种良好的学习习惯。在数学教学中,教师要合理看待预习,对预习要有准确的定位,更应该结合教学实践,在探索中提高预习的价值,使学生得到更好的发展。     

科学预习导学的立体化设计

作为一种常规的教学手段,预习在教学中发挥着极其重要的作用。教师要积极发挥预习的价值,优化预习形式,梳理相关知识,帮助学生形成自觉预习的良好习惯,为教学活动的顺利开展奠定基础。     

让“预习”在学习过程中升值

预习是教学的前奏,是重要的学习环节,教师一定要让"预习"成为学生学习的习惯,使"预习"在学习过程中升值。但目前很多老师不重视甚至不提倡学生进行课前预习。不少教师认为,学生预习后,学习水平参差不齐,加大了课堂组织教学的难度;更有老师认为如果学生预习了,课堂精彩的"噱头"就难设计,不利于调动学生学习新知的积极性;还有一些教师虽然让学生预习,但处于放任自流状,既缺少方法上的引导,又缺少预习后的效果检     

如何在美术课中引导学生“自主探究”

美术课中应大力倡导学生的自主探究性学习,充分发挥每个学生的主体性和创造性,彻底摒弃以往教学中老师为主体,老师唱主角的陈旧观念。教师要精心设计导学案,为学生提供＂线路图＂;要提前分发导学案,进行预习;要让学生课上自主学习,理解题意;要把知识问题化;要进行小组合作,挖掘潜能。     

发挥预习环节在提升语文教学成效中的作用

凡事预则立,不预则废。预习是教学工作不可或缺的一部分,然而在当前教学中往往被大家所忽视。预习环节在语文教学中具有重要作用,小学语文教师要立足教学实际进行分析研究,并主动开展创新,充分发挥预习环节对教学成效提高的促进作用。     

浅析初中语文预习教学的策略

在初中语文教学中,教师要善于引导并且培养学生具备良好的学习品质和习惯。其中,让学生掌握预习的方法,养成自觉预习的习惯,可以有效地提高他们的自主学习水平。为了提高初中语文教学的整体效果,教师要善于引导,让学生积极完成预习的任务,从而在课堂学习中有更多高效的收获。