精读教学中疑难句分析和理解探讨

文章就精读教学中教师如何引导学生提高其阅读理解和阅读速度进行了探讨；列举了使学生理解受阻的一些常见句型，剖析了学生理解受阻的原因，提供了讲解这些句型可以通过寻找介词搭配、代词识别、认知及还原倒装句和强调句以及辨别无if的虚拟句并使之公式化等教学法，说明了在精读教学过程中句型认知及读解方法的重要性。     

原型理论在日语精读教学中的应用

认知语言学产生于新兴认知科学被引入语言学研究领域的过程中。学习外语的过程是对不同文化的认知过程,教师在教学中,要从不同的文化角度帮助学生提高语言认知能力。日语精读课是日语专业学生接触最频繁、最基础的一门课程,其教学质量的好坏直接关系到学生高年级后的专业知识的学习。本文将探讨认知语言学的原型理论在日语精读教学中应用问题。这一理论将有助于学生对一词多义、同义句型等方面的掌握理解。     

浅谈汉语句型教学

句型教学在汉语教学中占有重要的地位。句型教学主要有归纳法和演绎法,这两种方法往往是结合使用。由于汉、哈两种语言的语法上差异所致,民族学生在句型学习中常犯错误,所以,在句型教学中,重点和难点要有所侧重,讲练结合,句型教学与语法教学相结合,汉哈句型对比,从而使民族学生掌握汉语学习规律,提高学生实际运用语言的能力。     

高考英语单项填空题热点句型集锦

单项填空题的考查内容主要包括以下四个方面:词法、句法、语法和情景交际。其中句法侧重考查学生在具体语言环境中对句型的认知和识别能力,是备考的重点和难点。本文结合2010年英语高考试题,归纳各种热点句型的结构特征并分析、理解每种句型的要点。     

小学英语句型教学要注重“三化”

英语句型是学好英语的基础,如果小学生英语句型学习不好,是不可能很好地学好英语的。《英语课程标准》十分强调在小学英语教学中对学生进行有效的英语句型训练,在苏教版小学英语教材中,也特别注重英语句型板块的教学。但是,很多教师在小学英语课的教学中,却没有重视句型教学,句型教学往往流于形式。在《英语课程标准》的指导下,教师要善于研究英语句型教学,通过有效的手段引导学生在英语学习的过程中掌握英语句型。     

谈章法教学的课堂功夫

教中学语文课,发展学生的分析、概括、系统化的能力,培养学生阅读时“识大体”,写作时“顾大局”,要靠章法教学。学生读一篇东西,眉毛胡子一把抓,不得要领,写一篇东西,没有中心,不分层次,使人读后一片模糊:这是章法教学要解决的问题。章法教学,说到底,就是关于文章内在联系的教学。文章的内在联系,指的是文章的观点(主题)与材料、材料与材料之间的关系。我们教章法,就是要指导学生在阅读中能够很准确地把握文章的内在联系,在写作中能够很有条理地安排文章的内在联系。 章法教学的课堂功夫,最重要的一环,是在课文教学中引导学生寻求作者布局谋篇的用心和运笔行文的技巧。一篇好文章,无论怎样纷繁复杂的议论说明,无论怎样灵活多变的叙述描     

低年级口语训练浅见

在语文教学中,应根据低年级学生的认知特点,充分利用教材优势,从观察图画,转换句型,角色表演,设疑发问,拓展延伸等方面,培养学生的口语表达能力。     

小学英语教学中句型建构的基本途径

正句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中,根据学生的认知特点、心理特点和教学实际,运用建构主义教学思想设计教学活动,有利于句型教学目标的高度达成,应当把握以下四个基本途径。     

文化渗透 多感参与——《新标准英语》（三年级起点）3B Module 2 Unit2课堂实录与评析

[教学内容]:Module 2 Unit 2 [教学目标]:知识目标:使学生掌握本课单词及句型. 能力目标:能够运用所学句型提问并回答. 德育目标:认知和理解中西方文化的差异,激发其深入学习异国文化的欲望.     

文化渗透多感参与——《新标准英语》(三年级起点)3B Module 2 Unit2课堂实录与评析

[教学内容]:Module 2 Unit 2 　　[教学目标]:知识目标:使学生掌握本课单词及句型. 　　能力目标:能够运用所学句型提问并回答. 　　德育目标:认知和理解中西方文化的差异,激发其深入学习异国文化的欲望.……     

让团队智慧在合作中升华——PEP《小学英语》三(上)第五单元Let's drink说课

一、对教材的解读及设计中对应的教学理念本单元的主题是Let'seat,它以孩子们喜欢的食物和饮料为话题,运用I like句型表达自己喜好的食物或饮料,语言内容贴近学生的生活。因此,只要教师能从学生的生活实际出发设计教学,学生就会非常感兴趣。《英语课程标准》指出:小学英语教学要从学生的生活经验、知识积累和认知心理出发,     

英语句型教学“四步走”

句型是中学英语课堂教学的重要内容,也是英语教学中的难点所在。在这个环节的教学中,不少英语老师确实下了很大功夫,不厌其烦地领读、讲解、练习,但学生对句型的变化、人称、时态并不能很好地理解和掌握。传统的句型训练遇到了难题。如何让句型教学更有效率呢?在教句型训练时,要     

英语场景主语句的认知语言学解读

本文以英语中常见的一种句子类型:场景主语句为例,用认知语言学中的多种理论对该类句型进行分析,其中包括图形背景理论、典型事件模型理论以及该类句型的非及物性分析。通过对该类句型的分析,对传统语法难以解释的句法结构进行了认知语言学角度的详细解读。     

初中英语教学中句型训练浅议

在九年义务教育中,通过几年的摸索,我对句型训练教学进行了总结。有的教师对句型训练的教学十分枯燥,只是机械地对句型训练进行领读、讲解,而后做点练习,因而无法引起学生的兴趣。死板地照一种方法教学,势必提不起学生的学习积极性。我认为在教句型训练时,要注意以下几个步骤。     

创设典型任务 拓宽复习视野——中考文言文复习策略

中考文言文复习要做到设计有趣的复习任务,打牢文言基础;依据文本,适当拓展,培养学生的文言语感;抓住文本的"章法考究处、炼字炼句处",思辨阅读文本,把文言复习引向深入.以此提高学生复习文言文的兴趣,拓宽学生的学习视野,实现文言、文章、文学、文化多层面认知的提高.     

论初中英语课堂上的口语训练

正一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练在课堂上,为了让学生能够练好各种英语句型,教师要创设丰富的语言环境,合理地应用情景对话,不孤立地教学单词,努力培养学生讲英语的良好学习习惯。(1)进行各种口语训练。在对学生进行句型训练时,每学习一个句型,都必须要通过重复句型、模仿句子、替换单词、转换结构、扩展训练等多种教学方式,以达到熟练的程度,培养学     

浅谈语文阅读教学中的文本解读

阅读教学通常指语文教科书的课文教学,其目的是建立学生与文本的链接。文本是资本,是财富,是教师的抓手。课文不仅是学习材料,而且是学习对象。学生所面临的学习任务是理解、感受这一特定文本所传递的作者的认知情感,是理解、感受这一特定文本中与独特认知情感融会一体的语句章法、语文知识。语文教师是学生与课文的中     

在小学英语句型教学中如何消除学生的心理障碍

在小学六年级的英语教材中出现了多种句型,加上句型间的变化多样,使得小学生眼花缭乱,难以“入行”。若处理不好,积极的学习态度也会受侵蚀,从而产生消极、不稳定的心理,给学生学英语带来极大的阻力。因此,把握好学生的心理特点,搞好句型教学,帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。对此,我在教学实践中进行了探讨。 一、由简单的句型入手,培养自信心 在小学英语句型教学中,应从培养自信心开始。要达到这个目的,     

元认知与大学英语综合语用交际能力的培养

认知语言学的元认知是对认知的认识。根据元认知的性质、基本要点,可从三个主要方面的内容将元认知的理念应用到大学英语词汇、句型、课文篇章以及口译教学中,探讨教学策略,培养学生的自我发展意识,从而提高大学生综合语用交际能力。     

谈中学生英语的句型教学

<正> 语言是人们用来交流和交际的一种工具,学习外语就是为了在实际生活的各种情况中得心应手地使用它。要运用自如一种外语,首先必须掌握所学语言的语音、词法和句法的句型,而这些句型只有通过大量的语言实践才能掌握。在教英语的特定阶段,要运用各种方法对学生进行集中的、系统的句型操练,以帮助学生迅速掌握和熟