作文教学应从低年级写话抓起

作文教学应从低年级写话抓起,注重训练,能为学生跨好作文第一步打下坚实的基础。一、兴趣的培养：（1）走进生活激发兴趣;（2）画写结合提高兴趣;（3）借着兴趣续编故事。二、开展多种活动丰富写话素材。三、结合阅读教学积累写话素材：（1）利用书上插图进行想象写话训练（2）仿照课文写话（3）看图写话     

作文教学应从低年级写话抓起

作文教学应从低年级写话抓起,注重训练,能为学生写好作文第一步打下坚实的基础。1．兴趣的培养（1）走进生活激发兴趣（2）画写结合提高兴趣（3）借着兴趣续编故事2．开展多种活动丰富写话素材3．结合阅读教学积累写话素材（1）利用书上插图进行想象写话训练（2）仿照课文写话（3）看图写     

图画 让写话教学春暖花开

图画与语言有着千丝万缕的联系,对于培养儿童的想象力有着非常广阔的空间。因此,用图画激发兴趣,引领低年级学生在想象中写话,实施"画写结合",是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一条捷径,可以促进他们丰富的情感,独特的思考,鲜活的语言,在写话天地里极其自然地表达自己熟悉的现实和梦幻的生活,轻松愉快地踏上写作之路。     

小学低段绘本写话教学策略研究

小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,...     

画中写话,激发兴趣

＂画中写话＂是低年级写话教学中的基础训练模式,有利于激发学生的兴趣,培养学生的观察能力、理解能力、想象能力和表达能力。本文分析了＂画中写话＂的三种类型,以及＂画中写话＂的步骤、目标等应用要点,以促进＂画中写话＂模式的有效利用。     

让孩子赢在起跑线——也谈低年级写话指导

<正>低年级是小学生写作的起步阶段,也是儿童语言发展的最佳时期,抓好作文起步教学非常重要。如果我们忽视一二年级的写作训练,不注意培养学生的说话、写话能力,到三年级突然要求学生习作,就成了空中楼阁,学生很可能无从下笔,形成怕写作文的心理。怎样让孩子赢在写作的起跑线上呢?一、努力创造条件,激发写话兴趣1.抓住机会,激发写话兴趣。我们班的孩子爱画画,记得一年级时,孩子们经常把他们画的画送给我,学生送的画多了,我不由心动:何不让他们把     

巧用游戏规则照亮写话之路——低年级习作知识趣味化教学实践

在小学低年段写话教学中引入游戏活动,不仅可以激发学生的写话兴趣,丰富写话素材,而且可以培养和提高学生的思维能力和语言表达能力。在写话教学中,可以帮助学生用游戏规则积累类型丰富的语句,用游戏规则学写要素完整、生动形象的句子,用游戏规则学写内容具体、条理清楚的段落,让游戏活动成为儿童言语技能发展的"孵化器"。     

培养低年级学生写话的能力

低年级的写话训练是为后继的习作打基础。如何指导学生写话,我们做了一些探索。一、先说后写,激发写话的欲望语文课程标准强调应该培养低年级学生对“写话产生兴趣”。怎样激发学生写话的兴趣呢?首先,要激发学生说话的愿望,让学生先说后写。在教学中,我们十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题,让学生在看看说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说的基础上大胆选择写话的内容。如,教学《春天在哪里》时,课前让学生自己观察春天的特点,然后带学生在学校内“找春天”,把自己眼中的春天画下来。这样,…     

打开儿童读写的另一扇窗

借助电子白板的交互功能,在遵循“适度性、拓展性、渐进性”的原则上,构建以其为载体的“聊天式”写话课程,并提出以下策略:借“白板”群聊功能,激发“聊天式”写话兴趣;借“白板”存储功能,积累“聊天式”写话素材;借“白板”聚光灯、放大镜功能,聚焦“聊天式”写话重点;借“白板”动态生成功能,丰富“聊天式”写话表述;借“白板”交互书写圈画功能,夯实“聊天式”写话评价。     

小学语文低段写话训练策略

低段写话训练是整个作文教学的起步,对习作教学起着重要作用。看图写话是低段写话训练的重要手段,教师应立足文本,精选图画内容,让学生掌握有序观察、连贯说话写话的方法;要指导学生联系生活实际,挖掘写话素材,激发学生写话的兴趣;教师还要结合教材编排,丰富语言积累,使语言表达具体生动,架设说写的桥梁。这些措施旨在提高写话训练的效果,提升学生写话的能力,激发学生写话的兴趣。     

画画写写

教学内容：《语文》二年级下册写话七。 教学目标：1．通过写自己创作的画,激发写话兴趣。2．积累词汇,培养想象力,并能按一定的顺序有条理地写话。     

习作素养视域下的“微写话”课程建构

<正>写话是学生习作的胚胎,是养育学生习作的摇篮。为了激发学生的写话兴趣,提升学生的写话能力,在语文教学中可建构"微写话"课程,以提升学生的习作素养。微写话课程目标准,起点低,切口小,有助于激发学生的写作兴趣,调动学生写话积极性,让学生会写,善写,乐写。教学中,教师要引导学生选择微写话内容,丰富微写话形式,形成微写话展示。     

浅谈小学一年级学生写话能力的培养

一年级写话教学是作文教学的起始阶段,是低学段语文教学的重要组成部分。那么,如何在一年级进行有效的写话教学、培养学生的写话兴趣呢?本文从紧扣文本资源,挖掘写话内容;引入绘本教学,丰富写话内容;构建家校合力,巩固写话训练;建立评价机制,激发写话兴趣这四个方面进行探索。     

图画,为写话打开绿色通道

写话是最基础的作文,可用简单的语言来表述熟悉的生活。可低年级孩子由于生活经验缺乏、思维空间狭窄,作文课上常会歪着小脑袋半天写不出一句话来。而图画是儿童最早接触、最喜欢的学习内容,它是由形象思维到抽象思维的媒介。图画与语言有着千丝万缕的联系,对于培养儿童的想象力有着广阔的空间。因此,用图画激发兴趣,引领低年级学生在想象中写话,实施＂画写结合＂,是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一条捷径。     

画画写写

教学内容:<语文>二年级下册写话七. 教学目标: 1.通过写自己创作的画,激发写话兴趣. 2.积累词汇,培养想象力,并能按一定的顺序有条理地写话.     

利用绘本提高低段写话能力的实践研究

本文根据低段看图写话教学之困境,提出将绘本作为看图写话素材有其独特的优势,阐述了利用绘本提高写话能力的实践措施:一是深度开发绘本功能,激发写话兴趣,充实写话内容,读写互动;二是在基于实践探索的基础上,开掘了画写、补白、续编、猜写、仿写等多种绘本写话的训练形式。     

图画,为写话打开绿色通道

正写话是最基础的作文,可用简单的语言来表述熟悉的生活。可低年级孩子由于生活经验缺乏、思维空间狭窄,作文课上常会歪着小脑袋半天写不出一句话来。而图画是儿童最早接触、最喜欢的学习内容,它是由形象思维到抽象思维的媒介。图画与语言有着千丝万缕的联系,对于培养儿童的想象力有着广阔的空间。因此,用图画激发兴趣,引领低年级学生在想象中写话,实施"画写结合",是孩子们轻松愉悦地步入写话殿堂的一条捷径。     

画学校

教学内容：《语文》一年级下册第六组随文写话。 教学目标：1．学习抓住特点,具体、有序地介绍自己的画;2．激发写话兴趣,尝试运用“有……有……还有……”的句式：熟悉“开头空两格,标点符号独立占格”等写话的基本格式。     

浅谈怎样激发小学生的写作兴趣

正降低学生写作启示阶段的难度,培养学生写话习作的兴趣和信心。小学阶段降低门槛,放缓坡度,减少对学生的束缚,给学生自由发展空间,注重培养写话习作的兴趣,夯实写话习作的基础,激发他们的创造性。我有以下想法:首先,从培养写话习作的兴趣谈起;要想让写话、习作教学成为我们日常教学中真正有意义的一堂课,就要学会"发现儿童"。即我们要走进儿童世界,先了解他们的兴趣,才能谈得上培养。在了解他们的兴趣后,再把说写结合。让他们先说话。比如:有的学生喜欢玩木偶,那就     

探析低年级写话教学策略

<正>统编版小学语文教材从二年级上册开始正式开启写话教学,整个二年级共编排了7次写话练习,大体可以分为纪实类、应用类和看图写话类。这些写话练习从写自己喜爱的玩具到写好朋友,呈现写话对象的多样化;从写话的生活实用需求(写留言条)到对生活的观察思考(向大自然提问),呈现写话应用的多元化;从看一幅画写话到看多幅画写话,呈现语言广度、坡度训练的有序化。同时,这些写话练习也对写话内容提出了相应的要求,这些要求有明确的主题指向和能力指向。可以看出,教材为了降低学生写作起步阶段的难度,激发学生的表达兴趣,让学生有话想说,