小学数学教学中的预设和生成

在小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设．还要适时地突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂中思考、发现,不断地全面发展。     

数学教学中的预设与生成

课堂教学既需要预设,也需要生成。精心预设是课程实施的一个起点,预设要留有更大的包容度和自由度,给生成留足空间。生成需要课堂和课后的有效调节措施,不断提升,真正发挥出师生的双主体作用。这样,我们的课堂教学也才能充满激情与智慧,充满生命的气息与情趣,充满挑战与创新,才能真正促进学生的全面发展。     

小学数学教学中的预设和生成

如何正确处理好课堂教学中预设和生成的关系,是小学数学的新课题.本文阐述了创造性地使用教材、处理好预设与生成关系的方法.     

谈小学数学教学中的预设与生成

随着新课标理念的不断深入,教学中的预设与生成的关系受到教师越来越多的重视．预设与生成更多地体现在实际课堂教学之中。在课堂教学中教师往往会遇到许多意外的问题．这些节外生枝的东西往往影响教学,但是只要教师学会机智地处理这些枝节．就有可能使其成为开发学生潜能的契机：有时在课堂教学中学生会有一些奇思妙想,看似与教学主题不相关,只要教师引导得当,往往会收到意想不到的效果：面对同一问题,不同的学生会有不同的思考,看似杂乱无章。只要教师稍加整合,就可依此形成知识的建构。面对不同的生成也不能信马由缰,要有一个严谨的治学态度。     

浅谈数学教学中的预设与生成的实施

预设和生成二者相得益彰、不可偏废。教师在数学教学过程中要平衡好二者关系,才能保证教学计划高效完成。教师应该采取相应措施保证预设和生成的平衡:创设情境,引导生成;尊重学生,参与生成;把握课堂,动态调整生成。     

数学课堂教学中的预设与生成

多年来,高中数学教学强调系统性、完整性、严密性、理论性、循序渐进性,因此在教学中会十分注重教学过程的预设与控制。上课就是教师执行预先设置好的教案,课堂上学生灵感和智慧的闪光往往被认为是     

浅谈初中数学课堂中的预设与生成

本文以自身的教学实践和学习体会,从"精心预设,为生成作准备"、"善于引导,变预设为生成"、"及时调整预设,给生成腾出空间"三个方面阐述"预设"与"生成"这一对教学中的矛盾体,来充分认识"预设"与"生成"的关系.     

在数学教学中实现生成和预设的完美对接

有效的教学离不开预设,教学过程中免不了出现生成,教师善于捕捉和把握教学生成,找到生成和预设之间的平衡点,实现预设和生成的完美对接,提高课堂效率。     

没有预设的生成

如何促使数学课堂具有生成性，结合《周长和面积的比较》的教学实践，谈谈自己的一管之见。     

对数学教学预设与生成的理性思考

课堂教学的预设与生成是一个对立统一体."预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的升华.在新课程背景下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征.处理好预设与生成的关系,达到"预设"与"生成"的平衡,是当前提高课堂教学效益的关键所在.教师要更新教学观念,创设适宜环境,重构教学预设,催化有效生成,让课堂充满智慧的火花和生命的活力.     

基于小学数学教学的预设和生成互动研究

随着新课程改革的深入,新的课堂教学有了新要求,在教学过程中师生之间要进行互动,学生与学生之间要进行互动,通过相互之间的交流,营造出良好的学习氛围,调动学生学习的积极性,提高学生学习能力,促进学生的全面发展。本文对基于小学数学教学的预设和生成互动进行了研究。     

浅谈小学数学课堂教学中的预设与生成

一、问题的提出 我任教小学数学这门学科已有十多年了,在多年的教学实践中,我发现这样一个现象：面对学生模糊思路、突然发问、错误回答等突如其来的课堂生成时,有的教师能够机智筛选、准确把握、巧妙利用,使课堂教学妙趣横生,     

小学数学教学中预设与生成的调控

著名教育家叶澜教授指出：要从生命的高度,用动态生成的观点看课堂教学……实际的课堂教学中,＂意外＂无处不在,教师如何对预设与生成进行科学的调控,使之转化为课堂的一个预料之外的精彩,应是我们不懈的追求。一、重构教学预设课堂教学是预设与生成的同构共建,这就要求我们为生成性教学寻求灵活的预设,让预设促进有效的生成。     

预设与生成在小学数学教学中的运用

新的课程理念认为：课堂教学不应该是教师完全按照预设的教学方案机械、僵化地传授知识的线性过程,而应根据学生学习的实际需要,不断调整的动态发展的过程。如何利用课堂动态生成的教学资源有效地引导学生的数学学习、提升教学效益呢？     

论教学中的预设与生成

课堂预设与生成是新课程改革以来的一个热门话题。预设可使课堂教学有章可循：生成可使课堂教学精彩纷呈。文章作者通过课堂实践与观察,结合课堂教学实例,对预设与生成如何紧密联系、相辅相成进行了探讨．提出了弹性预设,留下生成空间;精心预设,建立生成点：调节预设,呵护生成的观点,并结合案例进行了具体说明。     

农村小学高年级数学课堂教学中的预设和生成

在农村寄宿制小学数学课堂教学中,正确处理预设与生成的关系,可以成就精彩课堂。数学教学是一个动态生成的过程,教师不仅要准确预设、灵活预设,还要适时突破预设,保证课堂的有效生成,让学生在动态生成的课堂教学中思考、发现,不断全面发展。     

让预设与生成在数学课堂上和谐共舞

预设与生成是辩证的统一体,课堂既需要精心的预设,也需要有效的生成.预设体现对文本的尊重,生成则体现对学生的尊重.本文就预设的重要性、生成的必然性、二者的和谐统一性及对当今课堂实现预设与生成的和谐统一的途径阐述一些观点.     

小学数学教学中的预设与生成

随着新课程改革的逐步推进、教师教学理念的不断革新、以学生发展为本教学观的自然回归,广大数学教师越来越呼唤和重视生成性的数学教学课堂的构建,无比期待那种充满灵动的、富含生命力的智慧课堂的出现。不经意间,关于在小学数学教学中究竟是应该“预设”还是“生成”的讨论硝烟四起,可谓是仁者见仁、智者见智。作为一线的教师我也想谈谈自己的看法。     

小学数学教学的“预设”与“生成”的关系

教师在按照自己的方式传授知识的同时,要准备好回答学生所提出的各种问题来满足课堂教学的需要,也就是要处理好＂生成＂与＂预设＂之间的关系。本文分析了小学数学教学中的＂预设＂与＂生成＂的关系。     

数学课堂中的预设与生成探微

近几年来．随着新课程改革的逐步发展,“预设”、“生成”等许多新的教学理念不断冲击着教育和一线教师。所谓“预设”,足指教师在教学前对课程教学所做的研究与设计;所谓“生成”,是在课堂教学实施中学生所出现的各种情况。实践表明．没有课前精心的预设,