写好下水文对小学语文写作教学的重要性

教师写下水文,对小学语文写作教学是极其重要的。教师在写下水文的过程中,要审题、要思考、要整理思路、要搜索素材、要组织语言、要安排段落层次、要紧扣中心主题、要谋篇布局、要考虑字数要求等。写下水文既是把自己还原为学生,与学生写作同行,体会学生写作的甘苦,取得切实的经验,从而有针对性地进行写作指导;又是走在学生前面,提早发现写作中的重点、难点,从而想好对策,调整作文教学,帮助学生解决写作问题,打造高效写作课堂。     

思维导图在低年级写话中的运用

思维导图在当今运用甚广,在教学中也逐渐成为一种常见的教学方式。低年级的写话教学一直是语文教学的重难点,通过思维导图的运用,能够提高教师的教学效率,帮助学生理清写作思路,培养学生良好的思维习惯。     

探究性阅读教学思维方法运用策略探析

教会学生思维,理应成为当前语文教育的核心目标之一。在众多的学习内容中,探究性阅读在培养学生思维能力方面具有显著的优势。但由于长期对探究性阅读教学思维方法研究的忽视,导致这项研究长期停留在表面层次上,在很大程度上影响了探     

浅谈想象在低年级写话教学中的运用技巧

人不能没有想象,要是失去了想象,那么可能就不会有那么多绚丽的发明创造,尤其是低年级的学生们,他们正处在对世界好奇的阶段,可他们接触的世界毕竟有限,所以培养他们的想象力就显得尤为重要,通过想象,他们能够把这个世界想得更加精彩,通过想象进行写话教学,也能提高他们的学习兴趣,通过想象,能够把自己的话更好地通过文字写出来,更直观地向其他人表达,从而大大提高学习效率。     

浅谈低年级孩子写话兴趣的培养

《义务教育语文课程标准》指出:小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.“兴趣是最好的老师”,那么,如何让低年级的孩子轻松写话、乐于表达就成为有必要探讨的课题.     

浅析高中数学教学中发散思维的运用

鉴于数学问题的多变性,因此若想准确且快速的解决难题,总是应用一套固定的解决方案是不可行的,必须根据题目中的相关知识,提出灵活的设想和解题方案,即需要具备发散性思维。每一道数学题都包含一定的数学关系和条件,要想解决之就必须根据题目中包含的数学条件与关系进行深入细致的分析,透过事物的表面看本质,这样才能找到具体的解题思路,从而将题目解决。数学是一门以逻辑思维为主的学科,学生的思维能力越强,其相应的成绩越突出。因此,高中数学教学可以适当的对学生的思维能力进行拓展,积极的发散学生的思维,有助于提高学生的数学成绩。     

浅谈低年级写话教学的策略

写话教学,先说后写,循序渐进。采用多种形式,激发学生写话兴趣。让家长成为学生的第一读者。加强阅读,提高写话能力。写好读书笔记。     

撑起写话教育的一片蓝天——低年级写话起步教学指导刍议

鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来而贴近自我,克服套路,是写话教学的最终目标。因而我们写话教学不是贴近生活,而是贴近自我。在孩子们特定的年龄中开展想象、深度地挖掘,借助灵动的教学手段,让写话贴近自我,展现成长过程,成为一种希望之我的表达。     

浅谈小学语文低年级写话训练的有效方法

写话是作文基本功的基础。关于写话入门教学,笔者在 教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和信 心,写自己想说的话,自由表达,有创意的表达,写想象的事物;其次是重视阅读,加强积累’由仿到创,逐步规范写话的的语言 形式;再次加强指导与训练。     

高等教育专业课教学中复杂性和系统性思维方法的培养——以“水文地球化学”为例

以水文地质专业的主干课程“水文地球化学”为例,探讨了专业课教学过程中复杂性和系统性思维方法的特点,指出在“水文地球化学”的教学过程中应加强对学生复杂性和系统性思维能力的培养,这不仅有助于提高学生独立思考与解决专业问题的能力,也有利于推动学科自身的发展。     

高等教育专业课教学中复杂性和系统性思维方法的培养——以"水文地球化学"为例

以水文地质专业的主干课程“水文地球化学“为例,探讨了专业课教学过程中复杂性和系统性思维方法的特点,指出在“水文地球化学“的教学过程中应加强对学生复杂性和系统性思维能力的培养,这不仅有助于提高学生独立思考与解决专业问题的能力,也有利于推动学科自身的发展.     

在科学方法运用过程中发展学生的思维

人们对科学方法的认知,在本质上来自于科学研究者的思维,可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中,科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究以及对科学概念与规律的梳理、建构,不断运用自身的形象思维与抽象思维,完善着科学知识体系,构建着物理学科的大厦.在高中物理教学中紧扣科学方法的运用过程,不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效,而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度,很重要的一个任务就是去开发课程资源,要创设有利于学生主动运用科学方法的情境,让学生在情境中自主运用科学方法,实现思维的发展.     

对高中物理解题思维方法的探究与运用

物理对学生的逻辑思维能力和实践动手能力是一 个极大的挑战,许多学生感觉困难重重,难以抓住这一学科学 习的技巧,其中解题思维方法的运用及研究则显得尤为关键。高中物理老师需要站在学生的角度分析这一学科教育教学的 具体背景,在理解和尊重学生的基础之上探索出一条全新的教 学路径,保障学生能够在老师的引导之下掌握符合自身发展要 求的思维方式和思维理念,以此来实现有的放矢,提高个人的 物理学习成绩。     

把握写话教学的“三阶段”——低年级说话写话教学策略研究

写话起步,学生啥都不会写,需要教师帮助的地方很多,这就好比喂饭阶段。到了一年级下学期,学生慢慢学会了写一句话或几句话,但还不会自己寻找要写的素材,我就称其为帮其做饭阶段。写话,总不能一直由教师扶着写,写话最终是为了写出自己的生活,表达自己的感受。到了二年级,要让学生们试着主动寻找素材,我就称之为自我觅食阶段。     

浅谈低年级写话的几种策略

正一、善用插图,滋养写话课文插图是语文教材的有机组成部分,它们和文字一样,都是重要的教学资源。笔者在学生掌握拼音及一定量字词的基础上,让他们练习用自己的话把图意写下来。如果一课有多幅图,每幅图用一两句话写下来,再让学生在两幅图之间展开联想,添上过渡句子,使之更连贯。如果是单幅图,可     

浅谈低年级看图写话的有效策略

小学低年级语文学习中,看图写话是开发学生写作的起步阶段,对提高小学生写作能力基础、提升语文写作水平具有重要的作用。看图写话对于培养小学阶段学生的认知能力、想象思维能力、想象表达能力等都是非常有效的途径。通过对看图写话的学习,为学生书面写作能力奠定了基础,起到了发散思维、训练语言表达能力的作用。但也由于小学生的年龄特性、语文能力发展水平等存在的问题,导致了看图写话教学效率较低的教学现状。在新课程标准中对小学生写作标准的要求之下,教师应当转变教学方法,培养学生看图写话的兴趣,充分利用教材插画资源,调动学生观察探索能力,逐步提高学生写作能力。     

在科学方法运用过程中发展学生的物理科学思维

人们对科学方法的认知,本质上来自于科学研究者的思维,可以说整个科学发展的历史就是一个思维发展史.在科学发展的过程当中,科学研究者借助于对科学现象的观察、对物理表象的研究,以及对科学概念与规律的梳理和建构,不断地运用自身的形象思维与抽象思维,完善着科学知识体系,构建着物理学科的大厦.在高中物理教学当中紧扣科学方法的运用过程,不仅可以让学生获得物理知识的过程变得更加高效,而且能够对学生的科学思维发展起到助力作用.站在教师教学的角度,很重要的一个任务就是去开发课程资源,要创设有利于学生主动运用科学方法的情境,让学生在情境当中自主运用科学方法,自发实现思维的发展.     

浅谈低年级写话教学的指导策略

对于低年级学生来说,能够说好一句完整的话就是件不简单的事情,更不用说写一段完整的话。为了更好地指导低年级学生写话教学,本文对此进行了论述。     

低年级写话教学中渗透思维训练的路径探讨

语文和思维能力的培养是不可分割的整体,而学生的思维能力直接影响到其学习的效果,在低年级写话教学过程中,教师应在遵循教育心理学规律的基础上,不断启发、刺激、拓展学生的思维,通过持续不断的思维训练,培养并发展学生的思维能力,帮助小学生更好地学习成长。     

提高小学低年级学生写话能力的策略和方法

低年级写话是小学教学的重点,要提高小学低年级学生写话的有序性、科学性以及规范性,就需要采取相应的策略和方法,经常让学生练笔,采用以读带写、以读促写以及读写结合的方式,加深小学生对语文课文的理解,激发写作兴趣,丰富写作内容以及提高他们的写作能力。