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原江苏省教科所所长成尚荣同志说:当下课堂教学最大弊端就是学的只是符号化的知识,而知识与能力分离,知识与情感分离,一段时间过后,学生便将所学知识都“还”给了老师。于是,教给学生“‘带得走’的东西”,就很自然地成了课堂教学改革的重要命题。 相似文献
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郭贵荣 《中国石油大学胜利学院学报》2002,16(2):55-56
阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力.阅读能力是综合性很强的能力,其结构可以分为纵向和横向两个方面.纵向结构是指阅读能力形成的若干阶段,按照阅读过程依次分解为认读能力、理解能力、评价能力和活用能力.横向结构是指影响阅读能力形成的有关因素,包括内在的心理品质因素和外在的影响因素.因此,要全方位培养学生的阅读能力,应该建立适应阅读教学的知识体系,建立科学的课堂阅读教学结构,建立以阅读活动为主线的教学形式. 相似文献
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平时数学作业的分层方式大多简单而粗暴,使分层作业的效果大打折扣,有时甚至产生负面影响.如何让每个学生都能得到最优发展呢?需要全员参与,开展分层作业革命.首先要教师引领作业变革新潮流;其次要全员合作,深入挖掘学生的潜力. 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出:语文教学应该立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.因此,在教学中教师要极力捕捉课文中的“生长点”,使学生学会自主学习、探究学习、合作学习. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
传统的课堂教学模式不够重视学生的主体参与,学生在其间往往缺少应有的经历,这样的教学只能给学生带来死的知识或无活力的概念。经历教育课堂重视经历教学,培养学生的经历意识,促进学生的经历实践,教给学生带得走的知识。 相似文献
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本文作者指出应该让学生进行自我教育,才是教育的核心价值和本质诉求。在此基础上,本文探讨了教育的最终目的是让每一个孩子快乐地走向自我教育这一问题,并提出要实现这一个目的,需要学校拥有系统的育人理念。 相似文献
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小学是学生学习生涯中最基础的阶段,是培养学生语言能力的关键时期。教师要立足于学生的语言能力发展,立足于有效的教学方法,有效提升阅读课堂教学质量,有效提高学生语言能力,为促进小学语文阅读教学中学生语言能力的培养打下坚实的基础。 相似文献
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郭贵荣 《胜利油田师范专科学校学报》2002,(2)
阅读教学的基本目标是培养学生的阅读能力。阅读能力是综合性很强的能力,其结构可以分为纵向和横向两个方面。纵向结构是指阅读能力形成的若干阶段,按照阅读过程依次分解为:认读能力、理解能力、评价能力和活用能力。横向结构是指影响阅读能力形成的有关因素.包括内在的心理品质因素和外在的影响因素。因此,要全方位培养学生的阅读能力,应该建立适应阅读教学的知识体系,建立科学的课堂阅读教学结构,建立以阅读活动为主线的教学形式。 相似文献
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朗读是一种有声有色的语言艺术,是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动,是一项重要的语文基本功。学会朗读不仅能提高学生的阅读能力,而且能帮助学生理解课文内容。一、重视示范在语文教学中,教师规范、优美的示范对于学生养成良好的语言习惯,陶冶高尚的情操都能起 相似文献
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刘彦彦 《北京教育(高教版)》2013,(11):62-62
随着"自主课堂"理念的实施,我逐步认识到,以往的课堂上,我设计了一个个看似培养学生"自主能力"的问题,其实是在给孩子"搭桥",其实是扶着孩子过桥,而要想让课堂成为真正的"自主课堂,"最重要的是教会学生自己去"建桥"。怎样教学生"建桥"呢?理解一:了解学生"建桥"的能力只有真实地了解学生的实际。 相似文献
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<正>对小学生来说,通过阅读逐步形成一种能力,这不是朝夕可以实现的。他们要经历积累词语、读通句子、读顺段落、读懂文章的过程,并经过长时间的训练,才能形成阅读能力。那么,在目前的阶段,如何教给学生一种行之有效的阅读方法,如何让学生在老师的帮助下读懂一篇文章呢?我认为可以从以下三方面进行。 相似文献
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听力是接收和理解口头信息的交际能力。听是说的基础,是最基本、最重要的语言能力。近年来听力测试在中、高考中从无到有,分值从小到大,更突出了听力在英语学习中的基础性、重要性。但在实际教学中,很多学生非常重视各种考试中的笔试题,平时只顾做大量的笔头训练,而忽视了听说方面的训练,造成越往高年级,得“英语聋哑症”的学生越多。为了避免学生把英语学成“哑巴英语”,我们就必须从抓听力入手,加强学生的听力训练,努力提高学生的听力水平。 相似文献