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作业是数学教学的重要组成部分。小学生作业出现差错在所难免。其实“差错”作业也是学生学习活动的一种有效资源。教师应有效利用,以促进学生全面、持续、和谐地发展。 相似文献
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一、问题的提出
教学研究及实践表明,影响数学作业有效性的因素主要有以下四个:一是机械、重复的练习,或纯粹概念的记忆。学生在完成这类作业时往往是被动的,所以也常常是无效的或者是低效的。二是作业量。不同的学生,感觉“课业负担”的标准是不一样的。因此,教师应“因材布置作业”, 相似文献
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学生是学习的主体,学生经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等数学活动过程实际上也是对数学问题进行预习的过程。受教师教育观的影响,初中数学预习作业形式单一,使得初中数学预习作业的设计存在一些问题。教师应考虑设计具有趣味性、可操作性、差异性和反馈性的预习作业,以改变目前初中数学预习作业设计的现状。 相似文献
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教学中教师应当针对学生的特点设计出个性化的作业,发挥出作业引领学生成长的价值.教师应善于设计出分层作业、实践作业、趣味作业、自主作业,促进学生核心素养的提高. 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的延续,是整个数学学习中的重要环节。但在传统作业观下,数学作业存在着很多问题:机械重复,过分强调熟能生巧;采用一刀切的方式布置作业题;作业形式单一,内容呆板、单调等等。因此,教师应运用新课程理念,使学生的数学作 相似文献
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学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,提高解决问题的能力。正确组织好学生作业,对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造才能有着重大意义。因此,教师应重视对作业的布置和批改的改革。以下是我在数学教学实践中有关作业布置与作业批改的几点体会:[第一段] 相似文献
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谭晓芳 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):89
新课程下有效作业布置是提高教学质量不可忽视的重要教学环节.作业设计布置形式在一定程度上也提高了学生学习数学的欲望和积极性,同时提高了学生的数学综合运用能力.因此,教师应重视对作业的布置.本文从作业布置内容精练化、形式多样化、需要层次化和生活应用化四方面入手,探讨新课程下初中数学作业的有效布置. 相似文献
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在“双减”背景下,教师应重构作业观念,以作业变革助推教学方式改革与学习方式转变,发挥数学作业的育人价值,全面发展学生的核心素养.文章对一些作业问题提出重构策略,如设计分层次作业、探究类作业、编题类作业、项目化作业,以此实现“减负提质”. 相似文献
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作业是课堂教学的延续,是整个数学学习中的重要环节。但是,传统的数学作业存在很多问题,如机械重复、作业形式单、采用"一刀切"的方式布置作业题等等。因此,教师应运用新课程理念,使学生的数学作业更科学。下面,我结合小学数学教学工作谈些做法。 相似文献
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陈燕萍 《中国科教创新导刊》2012,(36):126
小学数学作业设计是非常值得我们去探讨的话题,良好的小学数学作业设计是对课堂教学的延伸和补充.教师应充分总结经验,了解到怎么样布置小学数学作业才能让学生既不厌烦又能达到最佳的效果. 相似文献
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数学作业是数学课堂教学的延伸和拓展,它不仅是反馈教学效果、调整教学方案的重要途径.也是促进师生情感交流的特殊渠道.更是对学生进行教育的重要方式。因此,在数学作业的批改中,教师应重视评价的教育功效,凸显人文意识,关注学生发展.力求提高批改作业的实效性和高效性。 相似文献
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面对入校成绩和生源相对较差的职校学生.教师应从减轻学生的学习负担出发,精心准备合理设计作业,力求使大部分的学生能在作业中重燃对数学的兴趣。 相似文献
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新课程要求教师应以丰富有趣的作业设计来吸引学生,激活学生的思维、引发学生的创造性思维。因此,教师在设计作业时要注意结合教材和学生的认知水平,从形式和层次上进行优化设计,给学生提供运用和练习新知识、新技能的机会,促进知识的优化、数学模式的建构。1.趣味性作业的设计 相似文献
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作业是学生巩固知识,形成能力,提升素养的重要途径.通过调查发现,目前初中数学作业存在以下问题:作业内容拿来主义,忽视目标的关联性;作业要求整齐划一,无视学生的差异性;书面作业一家独大,缺少形式的多样性;批改方式单一,缺乏评价的鼓励性,而且这样的现象在中考复习阶段表现得尤为突出.因此,广大一线教师应树立基于课程视域的课程作业观;紧扣课程标准的效能作业观;关注学生差异的分层作业观;聚焦素养发展的长时作业观. 相似文献
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丁晓霞 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
存课堂教学中教师要留有一些与本节知识相关的作业让学生其完成,为了检测学生的学习情况教师应对其作批改作业,不仅是学习巩固知识点,提高能力的有效途径,也被看作是课堂教学的一种延续,同时也师生交流互动的又一种方式,因此,作业的批改很关键,那么如何才能真正做好对学生作业的批改呢? 相似文献