小学语文基于“拓展阅读”的实践思考

拓展阅读是阅读课堂的重要组成部分,是培养学生课外阅读兴趣的重要通道,教师如何基于教材,结合学生的阅读能力,有效引领学生开展课外阅读,本文对此进行了分析。     

浅谈初中语文课外阅读训练指导的方法技巧

素质教育的不断推进和改革,让初中语文教学逐渐地脱离了传统教学观念的束缚,从课内走向课外,让学生的学习空间得到了拓展,学习能力也得到了提升。因此对于初中语文课外阅读的训练,教师应该突破教材的限制,引入大量的阅读素材,帮助学生丰富知识宝库。课外阅读可以有效地促进语文教学质量的提升,帮助学生提高阅读效率,这是学生通过自学拓展知识的非常有价值的阅读活动。但是当前有很多青少年自发地进行课外阅读时,往往会因为阅读内容的良莠不齐以及阅读方法使用的不够恰当而导致课外阅读的效果不好。所以,身为初中语文教师一定要给予学生适当的方法指导。     

语文延展性课外阅读模式探究与实施

学生的课外阅读一直是一线语文教师非常重视的一个内容,但教师又常常觉得存在学生不重视、课时不够、操作起来困难大、难以坚持、阅读效果不明显等困难。"延展性课外阅读"模式是针对教学实际摸索出来的一个把教材阅读内容延伸拓展到课外阅读,由教师推荐阅读内容,指导阅读方法,布置阅读侧重点,学生通过阅读、思考、写作、讨论交流,让阅读作用最大化的一种阅读课指导模式。     

小学语文课内外阅读衔接的策略

语文是一门工具性和人文性相统一的学科,教师不仅要指导学生进行课内阅读,还要拓展学生的课外阅读,只有把课内阅读和课外阅读结合起来,才能真正提高学生的语文素养。因此,教师应以教材为依托,立足课内,拓展课外,使课内外阅读有效衔接,互为补充,互为促进。一、激发兴趣,乐于阅读教师应该在阅读教学中积极、正确地引导学生进行阅读,激发、培养学生的阅读兴趣,使学生形成良好的、自觉的阅读习惯。     

如何有效拓展小学生语文课外阅读

本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读,从三个方面展开论述:教师要转变观念,拓展学生的课外阅读;教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣;教师要做好学生课外拓展阅读的向导。     

读万卷书,行万里路——对于小学语文课外阅读的几点思考

大语文时代背景下,越来越多的教师和学生认识到了阅读的重要性,然而语文教材上的阅读文本是非常有限的,所以学生必须要积极自主地展开课外阅读。而且有效的课外阅读活动不仅能够陶冶学生的情操,拓展学生的知识视野,还能够促使学生形成正确的人生观和价值观。因此,小学语文教学中,教师要在保证日常教学任务顺利完成的基础上,鼓励学生多进行课外阅读,引导学生"读万卷书,行万里路。"     

统编教材课外阅读指导浅探

统编教材通过系统课程设计,巧妙将课外阅读纳入教学中,以保证学生课外阅读质量的提高。在教学中,教师要以特色栏目为引、以指导拓展为线、以课程活动为面,与家长密切配合,激发学生的阅读兴趣,培养学生的阅读能力。     

小学生课外阅读初探

著名文学家叶圣陶先生曾说:语文学习,得法于课内,受益于课外,课外阅读的功效比课内阅读的功效高。可见,教师引导学生开展课外阅读尤为重要。为此,我们在教学中针对学生课外阅读质量作了一些探索。一、课内阅读拓展课外阅读"得法于课内,得益乃至成长于课外"。把课内所得之法,及时应用于课外阅读之中,化方法为能力,提升阅读能力。教师可充分利用现有教材的特点,在     

语文文本教学拓展阅读探微

小学阶段是学生打好语文基础、掌握语文阅读方法的重要阶段。在这一阶段,教师要不断增加学生的阅读量,有意识地培养学生对于语言的敏感度。教师不仅要使用课外阅读素材丰富学生的阅读经验,更要立足于文本,深入教材,将课内外教学资源有机地结合起来,通过同作者、同类型、同体裁文章的拓展,来实现理想的教学效果。     

部编教材背景下小学中高段语文课外阅读指导策略

部编小学语文教材着力凸显“读书意识”,旗帜鲜明地将“课外阅读”纳入教学计划。教师必须认真研读部编教材以科学地推荐阅读书籍;创设阅读环境以激发阅读兴趣;传授课外阅读方法以课内指导课外延伸;开展阅读小组学习以强化课外阅读氛围,以便更好地引领学生开展高效的课外阅读,促进学生语文学科核心素养的培养。     

“双减”背景下发展初中生物学“双加”阅读的思考与建议

根据“双减”政策要求及素质教育发展需要,初中生物学教学可以尝试“双加”阅读形式,即加强初中生物学课内阅读学习和课外阅读拓展。教师可以利用教材中的生物学事实,在课堂中适当引入“微阅读”,以加强学生的课内阅读学习,鼓励学生拓展阅读教材中“科学·技术·社会”等栏目知识,以《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》及国家中小学智慧教育平台为资源,开展初中生物学课后服务活动,拓展学生的课外阅读量。在教学过程中,教师应帮助学生理解与拓展知识,提升学生的科学阅读能力及生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。     

合理利用教材进行语文课外阅读的策略

<正>随着新课标的全面实施，积极地利用新教材的突出优势，引导学生开展更高质量的课外拓展阅读学习，已然成为每一位教师提升教学质量、开阔学生学习视野的基本要求，同时也是教师贯彻素质教育理念和全面培养学生语文综合能力的主动选择。本文就合理利用语文教材进行课外阅读的意义所在、原则遵循和具体策略进行讨论，希望可以全面深化教师对课外阅读教学指导规律的把握，为学生开阔阅读学习视野和提升语文能力奠定坚实的基础。一、合理利用教材进行语文课外阅读的意义所在     

小学语文教学中课外阅读指导策略初探

伴随着新课程改革的逐步推进,小学语文的考察对学生的课外阅读量以及阅读层次范围提出了高要求,教师对传统课外阅读教学模式的改革迫在眉睫.传统课外阅读教学模式中,语文课堂教学存在着学生阅读量少、教师对学生的课外阅读不重视以及阅读范围的拓展全部依靠学生课下自学等问题.小学阶段学生大多没有较强的自制力,单纯依靠学生自觉阅读过于理想化.本文主要从转变教师阅读教学观念、拓展学生阅读、培养学生阅读兴趣等方面出发,探讨教师在课外阅读教学指导中的策略.     

导出趣味读出深意——高中名著“导”读教学分析与实践

就语文教学活动而言,写作与阅读是其重点内容,教师在语文课堂教学活动中,通过引导学生参与阅读教学,提高学生知识素养,使得学生不断累积语文素材,为提高学生文学素养提供保障。根据以往阅读教学实践来看,阅读可以分为课内阅读与课外阅读两种,课内阅读能够培养学生兴趣,课外阅读拓展学生阅读范围,进而提高学生阅读能力。名著导读教学作为课外阅读的主要实践方式,以教材为基点,学生通过教师的引导,能够加深学生的阅读深度,提高学生的阅读兴趣,为提高课堂教学质量打下坚实的基础。     

强化探究,在整合中提升阅读能力

语文能力的提升离不开广泛的阅读与大量的积累。因此,语文教师不能将视角局限在教材课文中,而要以课文为基点,为学生拓展必要的课外阅读,将课内外阅读有机地结合起来。在课堂上,教师要通过紧扣主题、由点到面、把握类型、罗列整理等途径,将课内外阅读结合起来,引导学生进行探究,从而提升学生的阅读能力。     

统编教材背景下的群文阅读教学浅析

从小学语文统编教材的单元设计及选文来看,对阅读教学的重视程度相当显著。一方面,双线组织阅读单元的编排有助于“教读—课内自读—课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系的构建;另一方面,统编教材选文更具经典性、时代性和生活化,有助于以其为引子,进行群文阅读教学模式的实施,更能清晰地建构学生的知识体系。因此,在阅读教学中,教师积极地推行群文阅读教学模式,可以有效实现课外阅读资源与统编教材阅读教学内容的完美整合,实现学生阅读量的提升和阅读面的拓展,从而提高阅读教学的有效性。     

引导学生搞好课外阅读

现今学生喜爱课外阅读胜于读课文,他们的阅读面较广,新闻特写、通俗小说,甚至某些理论著作都有所涉猎。着眼于抓课外阅读,使学生的课外阅读走入正轨,教师可以这样加强指导: (一)指导学生课外阅读与课文有关的文章。这类文章与课文关系密切,容易引发学生阅读兴趣。可从三个方面着手。①延伸阅读。教材中不少课文是从原文节选的,教师可让学生课外阅读原文。一则能拓开思路,更好地理解课文内容,二则能将讲读课时学到的阅读方法自觉运用到课外阅读中去。②对比阅读。教材中很多课文是经编者     

多读书,好读书,读好书——谈中小学生课外阅读

中小学生的阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法掌握、阅读量的积累等的实际状况与语文课程标准的要求相距甚远。语文课程标准重视阅读,注重扩大阅读量,倡导课外阅读,为了贯彻这一理念,语文教材对学生的课外阅读要给予必要的支撑和引导,如重视教材选文,引导读整本的书,强化课外阅读观念。课外阅读应更多地指向获得型阅读,尽量与课堂教学配合,由课内迁移到课外,与课堂教学进行对比,让学生积累有用的素材,并有意识地运用。教师还要注重课外阅读的设计和指导。     

读写结合 内外拓展——初中语文阅读教学设计方案探究

读写结合、内外拓展是初中语文阅读教学的基本思路。读写结合是通过写作的方式为学生阅读提供丰富的活动内容,以写作活动助力学生阅读能力的提升,内外拓展是通过课内教材为主的阅读训练和课外阅读拓展的方式,提升学生的阅读能力,助力学生语文阅读发展。初中语文阅读教学设计有利于提升初中生的阅读质量和教师阅读教学的专业性,在设计过程中要尊重初中生的实际情况,积极探索符合学生实际的教学方案,助力学生阅读成长。     

有效引导小学生开展课外阅读的途径

课外阅读能力是学生学习语文过程中必需的一项技能,教师在小学语文教学中,要指导学生通过正确的阅读方法,提高阅读的有效性。在开展课外阅读中,也要立足于教材,从教材出发,延伸一定的知识,激发学生的阅读求知欲。这样的环境有利于学生潜力钻研课外书籍,发散自己的阅读思维,提高语文素养。在素养的熏陶下,学生的课外阅读效率自然而然地得到提高。