立足关键处,提升学生思维能力

教学是帮助学生建构的过程,也是师生、生生主动交流对话的过程。在互动过程中,教师应发挥教学智慧,关注知识的关键处,注重点拨与追问,促使学生深入思考,拓展思维能力,提高课堂教学实效。     

顺学而导,要导在关键处

作为课堂教学的组织者,教师应该充分发挥自身导学的作用,积极构建顺学而导的教学模式,从而激活学生的自主学习意识,历练学生的自主学习能力。在课堂教学中,教师应引导学生多元感知,尊重学生的认知体验,并紧扣文章的表达核心,在争鸣辩论处、自由评判处、文本深刻处进行引导,从而提升课堂教学的效益。     

因材施“智”,让小学语文课堂充满智慧

古语道:“与智者同行,必得智慧。”随着小学语文素质教育改革的深入推进,以及现代化信息技术的迅猛发展,语文知识课堂逐渐转变成智慧型人才成长的新课堂。因此,文章作者提出了几点关于打造智慧课堂的建议,旨在以因材施“智”的方式,来使学生获得更多的语文创新学习新体验,努力培养学生用智慧洞察世界的能力。     

让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂

如同人生不可没有智慧一样,课堂教学也不可缺乏机智。有了课堂机智,课堂教学才会多几分激情,多一些创造,才能达到应有的高度。教师应让智慧引领课堂,以智慧换醒课堂,以自己的智慧激发学生的智慧和潜能。本文作者就教师如何充分利用科学课堂教学促使智慧火花闪现提出了自己的一些见解。     

智慧让“失误”也美丽

高考前最后一次动员会,我在班上宣读高考期间意外事件处置预案,当读到“高考期间得了急性病怎么办”时,由于口误,我漏掉了至为关键的“急”字。本来严肃的气氛因为我的口误一下子炸了锅,学生们笑得前仰后合。尤其是调皮蛋“老蔫”,竟然两手一摊,耸耸肩,怪声怪气地接茬道：“那可真没有办法了!”     

比较,让言语充满智慧

对待语文学习,我们应该保持着一份求同存异的态度,比较阅读可以让我们发现一篇文章中的亮点和不同。在小学语文阅读教学中,教师应引领学生从模仿中比较,从回顾中比较,从联系中比较,从外延中比较,把语言学习和语言运用结合起来,让语文学习真正为现实生活服务。     

垒高活动让“小不点”更智慧

垒高是幼儿相当喜爱的活动,所需的材料简单,且是发展幼儿空间感知的最基本及有效的形式。在活动中,幼儿可以自由、自主地进行探索,而探索中的交流、发现,以及通过观察、比较所形成的不同垒高方法,正是幼儿最需要也是最有价值的。     

让学生在“做”中智慧地学

在数学学习过程中有效引导学生开展有思维含量的动手操作活动,有利于培养学生学习数学的热情,帮助他们积累丰富的数学活动经验,促进对数学知识本质的理解与把握,实现数学智慧的生长。如何引导学生在"做"中智慧地学?名家课堂启发我们:精设"导趣点",从心而行;找准"对比点",由表及里;立足"生长点",由浅入深;打通"连接点",由异求同;紧扣"突破点",由此及彼。     

智慧引领,让幼儿全面发展

一位名师曾说:知识可以传授,智慧无法给予,培育教育智慧,非一日之功。学习是修炼智慧的方法,实践是修炼智慧的最佳途径。刚参加工作时,笔者以为,一个好的老师,特别是幼儿园老师,只要具备爱心和工作责任心,教育工作就能做得很好。但随着从事教育工作时间的不断增长,笔者对教育工作有了新的认识——幼儿教师除了要充满爱心、责任心,对幼儿进行知识的简单传授,还要能从实际出发,运用教育智慧,引领幼儿全面发展。     

智慧改写,让佳作“二度开花”

初中生每学年所写作文,一般不少于14篇(《义务教育语文课程标准》要求),这里还不包括考试习作、日记、随笔、各类征文等。若要作一粗略统计,三年初中生活,每一位学生所写作文的总篇数,应该会有上百篇。当然,这些作文,并非每篇都是自己用心写作的,但至少有相当一部分文章,浸润了自己的汗水,倾注了老师的心血,进而成了自己的得意之作,成了大家赞赏的优秀作文。既然所写习作是如此之多,得意之作也经常出现,那么,面对占据半壁江山的中考作文,我们能否创造性地开发自己的优秀习作,使之脱胎换骨,生发出另一篇上乘之作呢?答案当然是肯定的。下面就通过对一     

“互联网+”让传统数学教育“智慧”转型

"互联网+"作为互联网发展的新形态,对传统数学课程的教育理念、教育目标、教学方法、教育评价、教育管理以及教育资源等多方面产生深刻影响."互联网+数学教育"作为"互联网+教育"的重要的分支之一,通过借助互联网技术的支持,深化数学教育改革、构建泛在数学学习环境、推进精准教育管理建设、促进课堂教学方式变革、实现多元化教育评价,促进"互联网+"与数学课程深度融合,为学生创设实时、自由、共享的数学学习环境,深层次、多角度地影响学生的数学学习,进而加速数学教育的变革.最后提出"互联网+数学教育"在实施过程中可能存在的风险,以及对未来智慧数学教育的展望.     

捕捉错误,让课堂充满智慧

每个学生都是不成熟的个体,在学习的过程中不可能不犯错误。教师要善于捕捉学生的错误:在知识的生成处捕捉错误,可以促使学生对核心概念进一步理解;在知识的交叉处捕捉错误,可促使学生发现相似概念之间的联系和区别,;在知识的拓展处捕捉错误,可促使学生的思维从浅表走向深入,从呆板走向灵活。     

运用智慧,让课堂和谐到底

课堂违纪,让老师烦恼,要成功驾驭课堂,必须运用智慧。作者就课堂矛盾的处理方法进行了阐述。     

聚焦校本 智慧课堂

2006年我省全面实施高中新课程,我校组织老师认真学习新课标、研究新教材、践行新课程。针对新课程实施中不断出现的新问题,学校提出要聚焦校本,智慧课堂,有所发展,有所突破．通过校本教研,让教学充满研究,让研究充满智慧,构建具有我校特色的学校丈化,逐渐形成了行之有效的校本教研形式,创办了《智慧课堂》校刊,搭建了一个促进教师交流的平台,形成了“情境、问题、互动”的课堂教学模式．     

让数学课堂“插嘴”擦出智慧的“火花”

面对学生的“插嘴”,教师既要及时回应,保护孩子的学习积极性,更要善于捕捉有效资源,顺水推舟,引向深入,从而让“插嘴”也成为课堂教学的有效资源,本文以案例的形式对“插嘴”现象采取了不同的策略.     

崇尚智慧,让教育触动心灵

教育要尊重生命,关注个性。教育者厚积薄发的教育机智、教育智慧能够浸润学生的心田。在幼儿教育中,教师要崇尚智慧,让教育触动幼儿的心灵。     

智慧,就是“接地气”

人们常说,智慧在民间,植根于百姓生活的文化同样充满生命力。范老师认为,无论是做人、做事还是做学问,都不能虚浮,应该“接地气”。范老师对“接地气”在不同时期、不同领域的含义有自己的认识。上中学时,他从郭沫若的诗中读出,“接地气”是热爱大自然;工作后,他从毛泽东的诗中读出,“接地气”是依民心所向思考,按百姓所需办事;退休后,他又从生活阅历中总结出,智慧,就是“接地气”。     

智慧教学让幼儿园“一物多玩”活起来

孩子天生就对这个世界充满好奇,喜欢探究周围的一切事物。"一物多玩"活动从本质上来看是一种融智育与身体锻炼于一身的体育活动,它的基本任务除了全面锻炼幼儿的身体,促进正常的生长发育,初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能之外,最重要的是促进幼儿发散性思维及创造能力的发展。教师运用自身的智慧在"一物多玩"中充分调动幼儿主动参与活动的积极性,从中不断激发幼儿的创造激情。