探究生物教学中创设教学情境提高学习效率

教师在生物教学中应创造民主、平等的教学氛围,通过讲故事、提问、设置悬念,激发起学生学习的欲望.让学生在学习中体验成功,乐于学生,高效学习.创设教学情境是培养学生学习能力,提高教学有效性的重要环节.所谓教学情境,就是教师有目的地用生动、形象、直观的场景来启导学生的思维,激起学生的学习情绪,充分挖掘学生的内在潜能而创设的最佳教学场合.教师在教学过程中     

启发式教学在初中物理教学中的应用

教师是学习活动的引导者。做为引导者,教师要在教学过程中创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣了,使学生有目的,有层次、有实效地学,使学生爱学、会学、学会。实现这一目的的方式有很多,启发式教学就是行之有效的方法之一。     

漫谈教学

漫谈教学有教有学教学过程是教师教和学生学两个方面的统一，缺一不可。教师按自己的意愿、模式、目标、要求引导或塑造学生，教师是主导。学习是学生的主动行为，学生是主体。学生有自己的理想、兴趣甚至梦幻，学习是为了实现追求．教师起辅导作用，学生可以不听教师的。...     

浅谈有效教学理念在小学语文教学中的应用

教师在教学中不以教师为中心,要以学生的学习需要为中心,充分理解并掌握学生学习的心理状态,根据学生的学习心理状态对自己的教学及时进行调整,使自己的教学更具有针对性和指导性,做到心中有学生。有效教学要发挥教师的指导作用和学生的主体作用,这两者之间相互作用、相辅相成,教师要能够恰当地把握好两者之间的关系。     

教学同工

教学是师生的双边活动,课堂上需要依仗两个积极性,做到教学同工。研究语文教学,应同时注意教学双方的作用和需要。一、备课应注意学生的需要课堂教学是有目的、有计划的教育活动。为了搞好教学,教师课前需要熟悉教材做好备课,包括明确教学任务,规划时间安排,准备教具器材,选择教学方法等。教师做这些工作的意义,应该说并不在于满足教师本身的需要,而主要是为了照顾学生的学习需求。就这个意义说,教师的备课不仅要考虑教学任务和课堂组织,也必须认真考虑学生的思想基础和学习发展潜能。备学生,主要是要了解学生的学习基础,注意发现他们学习新…     

教学本质的反思:基于有效教学的视角

教学本质观是指人们对待教学的根本属性和功能的看法与态度.从本体论意义上讲,有效教学下的本质观认为教学是在教师组织下的学生有目的、有计划、特殊的有效学习活动,即以学生在教师指导下的主动学习为基础,以新课程指导下的新型师生关系为纽带,通过学生、教师与教学内容、教学环境的相互作用,在对话的过程中实现学生有效学习的一种活动.有效教学的教学本质观需要教学活动让位于学习活动.     

分层教学在初中生物教学中的应用

新课程教学改革强调现代教育要以学生为中心开展教学,教师要创新和改善传统的教学模式和教学理念,提升学生的学习兴趣和课堂参与率,教师要注重发掘学生的实际需求,制作符合学生个性特征的教学计划,让学生主动参与到课堂教学中。在初中生物的分层教学环节中,教师可以让学生根据自身的学习状态进行有针对性的强化学习,与传统的教学方式相比教学效率更高。对分层教学在初中生物教学中的应用进行简要分析。     

初中数学教学中差别性教学的实施办法

毋庸置疑,学生在学习时由于智力因素的影响,在学习知识的过程中存在着差异性。具体表现在学习的成绩上,同样的卷子,同一个教师教的学生,总有高分的学生,也总有不及格的学生。因此,教师在教学过程中要因材施教、因人施教就很有必要了。教师在课堂教学中,在传授知识时要实施差别性的教学才能适应学生的情况,做到统筹兼顾,学生才能共同发展和进步。本文从差别性教学的作用谈起,重点介绍了差别性教学的实施办法。     

论有效教学的内涵及特征

有效教学即指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。其特征包括教师层面和学生层面的特征。教师层面上有效教学的特征有五个方面：教师拥有良好的师德修养;专业的学科知识和教育学、心理学知识;娴熟的教学技能;精心的课堂教学设计、实施和评价;准确把握学生的学习心理、学习需求、学习特性。学生层面上有效教学的特征有两个方面：学生外在的学习行为和内在的心理状态发生了积极的、持久的变化;学生取得最好的学习成绩。     

学生视角的大学教师学科教学知识分析

学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK),被公认为是教师与学科专家的根本区别。学生学习视角的教师PCK主要有三方面的涵义,即学生在场,形成教师独特的PCK;与学生互动,活化教师的PCK;学生学习的知识是教师PCK的核心。现有大学教师的PCK状况更多表现在教学过程中学生学习的缺失。关注学生学习的教师PCK获得方式包括:观察大学生的学习特点、呼应大学生的学习反馈、反思教学行为对学生学习的意义。     

小学数学有效教学情境创设探讨

情境化教学就是教师有目的、有计划地引入具有一定情绪色彩、形象生动的场景,以引发学生学习体验、强化学生对知识的理解、激发学生学习兴趣、促使学生自主学习的教学方法。因此,教师要在对情境教学正确认知的基础上,根据教学需求,适时创设教学情境,以提升数学教学效率。     

情境体验式教学在高中地理教学中的应用

<正>情景体验式教学强调以学生为中心,重视学生的全面发展,教师在教学中为学生创设一个良好的教学情境,让学生主动融入情境中,有助于学生学习。高中地理涉及的知识面较广,内容琐碎,学生学习起来有一定难度。将情景体验式教学融入课堂中,可以提高学生的自主学习能力,提高课堂教学效率,激发学生的求知欲。一、激发学生的学习兴趣教师在地理教学中应该结合学生的学习特点教学,深入分析学生的兴趣,结合     

从物理教学谈培养学生的创造才能

培养学生的创造才能,就是在学习环境教育中通过教师创造性教育方法培养创造型学生的过程。教师首先要有创造性的教育理念,并且从教育观念上、教学模式上有的放弃地对学生进行创造性教育,教师深刻地思考和设置教学问题,学生也就深刻地思考和学习,教师大有作为地创造性教学,学生也能够创造性地开阔学习思路,妙思泉涌,教师凭借思维教学的灵活性,学生也能够奇迹地创造性的学习,教师针对新形势下学生成长的特点,坚忍不拔地创造教育环境,是发展学生创造力、培养学生创造才能的必要前提。     

互动式教学在初中语文教学中的运用

在初中语文教学中,教师如果能够与学生展开充分的互动就可以有效掌握学生的学习状态,有助于教师调整学习目标和学习进度。同时通过互动式教学教师也能够与学生拉近师生关系,培养学生的学习兴趣,根据学生的实际学习情况来设计教学内容和教学方案,提高学生的学习效率。对互动式教学在初中语文教学中的应用展开探讨,提出互动式教学改革方案,希望可有效提高初中语文教学的有效性。     

多元化评价在初中英语教学中的应用

随着教育理念的进一步发展,初中英语教学的评级体系也在不断地改进。多元化评价体系不同于以往的传统评价体系,它是对教师、教师教学、学生、学生学习的各个方面进行评价,既包括终结性评价也包括对过程的评价。多元化评价应用于初中英语教学中能够对教师、学生的教学、学习进程有全方位、多层次的评价,能够更好的总结教师教学工作的得失,学生学习情况的好坏,能够极大地提高教学质量。     

赏识与教学

成功的教学必须有学生的积极参与,只有教师的教是远远不够的。学生主动地学、有兴致地学,才能取得教学的成功。因此,在课堂教学中,教师要真正把学生当做学习的主人。     

生物教学中的语言艺术浅析

教学语言作为教师在课堂教学中传递信息、表达思想、交流情感的重要工具,连接着学生的学习情况。在生物课堂教学中,教师知识的传授,学生素质的提高及学习能力的培养,都要借助教师的教学语言来实现。教师的教学语言不仅要有科学性、趣味性,还应形象化、有情感性。     

浅谈小学数学思维教学中启发式教学

"教无定法"。但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想,指导思想正确了,才能灵活运用教学方法,有所创新。"学生为主体,教师为主导",这就是现代教学的指导思想。如何体现"学生为主体,教师为主导",关键是学生能否有学习积极性,而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系,因此在小学数学教学中进行启发式教学,提高学生学习积极性是相当重要的。     

音标教学在初中英语教学中的重要性

在初中英语教学中,音标是学习英语的基础,对英语的学习有着积极的促进作用。但是,在初中英语教学中,很多教师忽视了音标的重要性。掌握好音标对学生正确发音、单词记忆、听力水平的提升都有重要作用。在实际教学中,教师要注重音标教学,将音标和词汇的学习紧密结合起来,切实提升学生们的英语水平。     

高中数学教学之我见

教师只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性,才能及时地面对学生中各种问题,随机应变。学生是学习的主体,教师要围绕学生展开教学,在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,让教师成为学习的领路人。