新课改背景下作文评价模式初探

语文新课程标准明确提出：“写作能力是语文素养的综合体现。”提高学生的写作能力是每个语文老师胆怯、头疼的事,其中作文批改更是令人望而生畏。我们的老师、领导检查语文老师作文批改这一环节时,往往是看学生作文本上的“红”字。有无眉批、有无总批等等,好像学生作文本上面划划杠杠越多就越能说明该老师认真。     

浅论新课改下教师主导性的发挥

在新课程环境下,在强调自主、探究、合作的新教学理念的同时,更要注重教师主导的发挥.学生的学离不开教师的引导,教师的教是为了学生的学.在初中数学教学中,要提高教学效率,必须充分发挥教师的主导作用.     

新课改背景下高中作文评价构想及实践

因受传统的“甄别与选拔”评价观念的影响．当前高中作文评价模式都是在一定群体中以统一标准评定学生作文成绩。主要存在以下问题：     

新课改下学习评价的实施策略

学习评价是指评价者参照一定的标准,运用合理的方法对学习者学习过程和结果作出定性和定量评定以及在此基础上对学习者形成价值判断的过程。在以往的教学实践中,由于种种原因,学习评价存在许多弊端,这些弊端严重影响着我国基础教育的发展。因此,在新一轮的基础教育课程改革中,我们应该对学习评价进行重点改革。     

新课改下小学作文评价新探讨

（一）背景 大部分的小学语文教师都有过这样的痛苦经历：每次学生写完作文,老师要耗费许多时间与精力精批细改。可是,这边教师忙得“不亦乐乎”,那边学生的作文水平却提高甚微。笔者不禁反思：怎样才能提高学生的写作兴趣和水平呢？经过一段时间的思考和实践,笔者发现如果让学生经历一个完整的写作过程,尤其是经历写后的评价欣赏过程,能够极大地激发学生的作文兴趣,作文评价成为学生作文的动力。     

浅析新课改背景下学生差异性评价

由于遗传、环境及主观能动性的不同,人的差异性是普遍存在的。传统是用统一的标准去评价学生的差异。新课改则倡导差异性评价,评价主体由单一转向多元,评价内容由片面转向全面,评价标准由显性转向质性,评价方式由单一转向多样。     

新课改下高中政治教学的几点思考

新课程理念给传统高中政治教学注入了新的活力,如何在新课程理念的指导下转变思想政治课教学理念,消除传统高中政治课堂教学的弊端,解决实践中遇到的新问题,以顺利实现课堂教学目标,是本文所探讨的主题。     

浅谈作文有效的评价方式

创新评价主体,让评价的主体多元化。创新评价目标,使评价目标多维化。创新评价方式,使评价的方式多样化。     

新课程背景下作文评价体系的建构

随着课程改革的逐步推进，新课程所倡导的教育理念为广大教师所认同。但同时我们也看到，。作为作文教学重要组成部分的作文评价改革却始终搁置在一个被遗忘的角落。原有僵化的评价体系存在着严重的结构缺失：评价内容、评价主体、评价方式、评价标准，都摆脱不了单一化、模式化的枷锁。这个僵化的评价体系势必会影响作文评价体系激励、导向功能的良性发挥，     

浅析新课改下的小学数学课堂教学评价

教学评价是指评价主体在对教师教学评价活动中应用于评价对象的价值尺度和界限,是研究教师的教和学生的学的价值的过程,是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。     

教改与评价应立足于促进学生的发展

新课改要真正使教师为主导,学生为主体落到实处。教育教学评价,必须顺应新课程改革,必须倡导学生“自主、探究、合作、创新”,必须适合学生素质和能力的提高。     

试析作文评价之低效

文章梳理了语文科作文评价低效的四种表现,依次为：标准抽象化,缺乏操作性;评分随意化,缺乏科学性;评语模式化,缺乏针对性;主体一元化,缺乏互动性。通过对作文评价低效表征的揭示,分析其产生的原因,并提出相应的对策,以期改善作文评价低效的状况。     

新课改视角下教师课堂评价素养的调研分析

教师往往学会如何上课,而忽视学会如何评价,因此,教师课堂评价素养引起了众多学者的关注。钟启泉(2004)等认为评价是教学过程中重要的环节,相关研究成果主要侧重于教师评价素养内涵的定性分析,从心理、主观角度研究还比较少;崔允漷(2004)等还认为教师应先学会评价再学习上课。本文主要从教师角度参照     

建立科学的作文评价体系

评价是指评价主体对客观事物的态度、情感及其反映，这种态度、情感是以事物同自己价值关系的实际及理解和感受为转移的。作文评价是受众多因素制约的，如评价标准、评价方式、手段及组织程序、规模等，还要受评价人的人为因索的制约。而科学合理的作文评价系统则要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想内容、选材、语言、技巧、情感等诸方面进行评价，以利于全面发展的综合系统。我们提出的发展性教学评价系统，要以现代教学评价观为指导，     

新课标下作文评价的理性思考

《语文课程标准》强调：“全面发展语文课程的功能,促进学生素质的整体提高……全面提高学生的语文素养。”在这一理念和目标中,“写作素养”的培养占了很大的比重。而影响写作素养提高的一个重要环节是学生作文的评价机制。     

浅析新课改背景下普通高中课堂管理

随着我国基础教育课程改革在课程功能、教学方式、内容、结构等方面都作出了重要调整,传统课堂管理势必做出相应改变,以适应时代与社会的发展。课堂教学是学校工作的主要内容,关系到能否顺利达到教育教学目的,学生能否顺利成才。如何改善课堂管理提高课堂教学效率?这是很多教师一直以来思考的问题。教师工作的最终目的是促进学生个人发展,营造学风优良、蓬勃向上的良好环境,让每一个学生都能得到正确的引导和充分的成长。然而,高中阶段是人生发展的特殊期和关键期,高中生的心理发展规律和时代的发展变迁交融,使教师工作变得更加具有挑战性。     

新课标下作文评价的理性思考

为全面促进学生写作素养的提高，新的高中语文课程呼唤对学生作文的人性化评价，强调作文评价应遵循学生的身心发展规律，小心呵护学生的写作热情。采取有效的评价策略，切实提高学生的写作水平，促进学生的踺康发展。为有效落实新课标的精神，笔者做了一下几个方面的思考。     

把作文评价的权利还给学生

将每周一次的作文练笔换成了轮流作文,采用小组交流建议评分、教师分散批注的互动评价方式,从写作形式、评价主体、评价方法、评价方式上进行变换,从而让学生成为作文教学全过程的真正主人,走出一条提高作文教学质量的有效途径。     

浅析新课改下的信息技术教学

新课改下的信息技术教学,要完成教师从"主角"到"配角"的角色转换,要求信息技术教师选择"任务驱动"等行之有效的教学方法,把学生的主体地位充分发挥出来,把学生的学习兴趣激发出来,使学生的学习兴趣贯穿在整个信息技术教学过程中,实现对学生多元化的教学评价,提高学生的信息素养。     

作文多元化评价策略初探

作文是新课程改革必须注意的一点,提升作文教学,学生的写作能力要立足于作文评价。通过评价方式的多元化、评价主体的多元化、评价反馈的多元化以及写作后记等方面进行探索,以求更科学的培养提高学生的写作技能。