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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《小学科学课程标准》指出:"学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。"因此,科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中,使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力、科学情感与价值观,较好地促进学生科学素养的形成。 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,各级教师不断加大探索教学方式方法的改革。小学是学生学习科学课程的初级阶段,是形成良好科学素养、激发学生学习科学兴趣的关键时期。所以小学科学课程教学应该加大教学模式的创新工作,改变现有的教学方式方法,激发学生学习科学的兴趣。根据新课程标准赋予小学科学课程的新内涵,小学科学课程教学不仅要关注学生探究能力的培养,同时也要关注学生的团队合作意识、情感体现以及思考问题、解决问题能力的培养,以更好地促进小学生科学核心素养的形成。小学科学教师要进行大胆的课程创新与实践,进而达到良好的课堂效果,提升小学生科学素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙课程,必须采取有效的教学策略,让学生感受科学学习的魅力。实现小学科学高效课堂教学,能够促进学生探究能力的发展,提高学生的科学素养。如何实现小学科学教学的高效化呢?阐述了趣味性课堂教学、走出课堂学科学、走进实验室学科学三种方式,促进小学科学高效课堂的形成。 相似文献
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《义务教育科学课程标准(2011年版)》指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"因此,在小学科学课教学中,教师应该创新教学理念,转变教学思路,巧妙地设计问题,再结合实验教学,积极培养学生的自主探究精神和创新能力,使学生的科学素养逐渐得以形成。 相似文献
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<正>小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养包括科学知识与技能、科学探究过程和方法、科学情感态度与价值观三个维度的目标。科学探究既是小学科学学习要达到的目标,又是小学科学学习的主要方式和有效培养学生科学素养的重要途径。教师要精心设计各种情景和有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识技能,又能培养情感、态度与价值观,促进学生科学素养形成。 相似文献
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曾凤姣 《当代教育理论与实践》2013,(6):10-11
小学科学课的教学目标是培养学生的科学素养,科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学生是课程学习的主体,如何激发小学生学习科学课的积极性,教师如何有效教学是值得研究的重要课题。通过某小学五年级《地球内部有什么》课程教学观摩,就小学科学课程教学进行有益的探索和反思,以期提高科学课程教学的有效性。 相似文献
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小学科学新课标明确提出"科学课程要以探究为核心"的基本课程理念.小学科学教学是以培养科学素养为宗旨的启蒙教学,探究教学方法是一种有效、高质量的培养方法,其核心是发挥学生的主动性和积极性.通过科学探究活动的实施,使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能,又培养了科学的能力,以及科学情感与价值观,较好地促进了学生科学素养的形成.然而,小学科学课堂教学的低效性,特别是科学探究的低效运作,淡化了科学教学目标的落实,降低了科学课堂教学的效率.现就探究活动条件的创设,问题意识的生成,教学时空的开放,开展合作交流,探究能力的培养.如何提高科学探究的有效性等方面进行探讨. 相似文献
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李秋娥 《中国教育技术装备》2008,(21)
新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动, 相似文献
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《科学课程标准》指出:“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”进行科学课程的教学评价的主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学和促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。因此,深入探讨小学科学课堂教学评价,对促进科学教学和实现小学科学课程目标有着重要作用。 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,呵护学生的好奇心,引领学生亲身经历科学探究,正面评价学生科学探究活动,对学生科学素养的形成能起到促进作用。 相似文献
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<正>科学是小学课程体系中的重要构成部分,在培养学生科学素养方面发挥着重要作用。小学科学课程整体来看具有较强的实践性和探究性,为了提升对学生科学素养培养的效果,要求教师注重项目化学习的实施与开展,通过项目驱动促使学生在课程学习中自主学习、探究与实践,从而提升学生的知识理解能力、实践能力与创新能力。基于此,本文首先阐述了项目化学习在小学科学教学中的应用价值,其次分析了项目化学习视角下小学科学教学现状,最后探讨了基于项目化学习视角的小学科学教学优化策略。 相似文献
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懂娟 《中小学实验与装备》2009,19(6):9-9
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,科学学习要以探究为核心,探究即是科学学习的目标,又是科学学习的方式。新的课改理念下的科学课教学必须打破旧框架,倡导新的教学法,运用“自主——合作——探究”的学习方法,让学生在探究过程中获取知识,形成技能,培养能力。 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,让学生亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,在教学中,要激发学生探究的兴趣,探究学习思路,营造探究学习的氛围,开拓学习空间,使学生在探究中体会科学探究的乐趣。 相似文献
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<正>小学科学以培养学生科学素养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。有效探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。平时,我们应当根据小学生的年龄特点和认知规律,创设不同的教学情境,给学生提供各种探究的机会。小学生在科学探究活动中会不断提升自己的科学素养。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
《科学》课程标准指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习《科学》的主要途径。"作为《科学》教师,要想使学生获得成功,就必须在教学 相似文献
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王磊钢 《湖南第一师范学报》2012,(3):29-32
依据《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》,科学素养的培养是小学科学教学的核心,小学科学教师应该改变过去注重知识传授的倾向,坚持以探究为主的学习活动,强调形成积极主动的学习态度,关注学生的科学探究过程,合理科学的评价学生的学习质量,把握好与初中科学课程知识点的衔接。 相似文献