数学活动:核心素养培养的催化剂

核心素养视角下,初中数学教学需要回答“如何培养学生数学学科核心素养”的问题.研究表明,数学活动是核心素养培养的良好催化剂.基于专家的理论研究成果,本文在实践的基础上论述了核心素养与数学活动的关系,阐述了数学活动在促进学生核心素养养成过程中的作用,以及相关的教学思考.     

开展实践活动 培养数学素养

在数学教学中开展实践活动充分体现了"以生为本"的教学理念,对培养学生的数学素养有着不可估量的作用。基于此,教师可通过开展实践活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和创新能力。     

关注核心素养——培养学生数学语言表达能力

伴随着素质教育的稳步推进,很多学校都将学生的数学核心素养放在了首要位置,从而进一步的培养小学生的数学语言表达能力。数学语言是培育小学生数学思维的工具,部分教师已经在注重培养学生的语言表达能力,鼓励学生参与数学课堂活动,进行相应的数学知识交流和共同合作探索,并取得了良好的成效,但是在具体的操作环节可能也会存在着部分问题,因此,在本文中,首先针对当前数学教学过程中培养学生语言表达能力所存在的若干问题进行相应的论述,然后提出若干在核心素养的基础之上培养学生数学语言表达能力的具体策略。     

核心素养下如何提升小学生的数学语言表达能力

数学学科核心素养包括了数学语言表达能力,学生在交流和讨论数学问题时要确保准确、完整、有条理。随着教育体制改革的不断推进,小学数学教学发生了较大变化,教师要在核心素养背景下,营造良好的课堂学习氛围,采取合适的手段提升教学质量。基于此,本文简单阐述了培养数学语言表达能力的必要性,并提出了相关策略,仅供参考。     

指向数学核心素养的初中“数学活动”教学

"数学活动"提供了丰富的活动经历和思维材料,是发展数学核心素养的有效载体。"数学活动"教学要引导学生数学地活动,重视学生提出问题和经历问题解决过程,提倡深度学习、积极反思。     

深化数学课堂活动 提高学生的数学核心素养

从小培养学生的数学素养是他们能否成为全面发展的人的关键之一,修养是靠日常的生活习惯积累起来的,是时间的不断沉淀和反复形成的过程,但是在数学素质生成的过程也需要反省和反证,这样才能获得成长。深化课堂活动,激发学习兴趣,渗透数学思想,拓展数学活动空间,能将新课程理念真真切切地体现在学校生活中,能有效提高学生的数学核心素养。     

培养抽象能力 提升数学核心素养

抽象能力是数学核心素养的重要组成部分,培养学生抽象能力具有现实意义.     

培养抽象思维能力 提升数学核心素养

教师在教学过程中应该注重学生日常训练,帮助学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的抽象思维能力,从而提升学生的数学核心素养.借助实物,获得感性认知;多元对比,自主构建模型;逆向推理,拓展解题渠道;数形结合,寻求等量关系,是提升学生数学核心素养的有效措施.     

初中数学之六大核心素养培养法则

数学核心素养是每个学生必备的素质之一,也是教师教学的重点所在。培养初中生的初中数学"核心素养",就必须改变传统的教学模式,因此,本文将从"数学抽象和逻辑推理""数学建模和数学运算""直观想象和数据分析"六个方面,分成三个部分进行阐述如何培养学生的数学素养,使初中生的思维能力和创新能力进一步得到提升和升华!     

积累数学活动经验 发展学生核心素养

发展学生数学核心素养是数学教学的重大任务,让学生经历知识形成的数学活动是发展数学核心素养的有效途径。因此,教师在教学中要开展有思维价值的数学活动,促使学生更主动、高效地学习。进一步将学生的"学习体验"上升为"学习经验",推动学生数学学习向更高层次迈进,提高学习能力,增长智慧,达到发展学生数学核心素养的目标。     

高中生数学核心素养的培养

2017版《普通高中数学课程标准》提出要着力发展学生的数学核心素养,提升学生的综合素质,使学生不仅具有科学文化素养,并且具有自主发展和终身学习的能力。将培养学生的数学核心素养作为教学重要目标之一,学生才能真正形成数学核心素养。     

基于核心素养的数学体验活动设计研究

数学核心素养是在数学知识技能的学习过程中形成的.培养学生的数学核心素养,除了依托平常的数学课堂外,数学体验活动也是一种重要方法.本文通过相关案例的列举与分析,简单探究如何在体验活动中培养学生的数学核心素养.     

让核心素养在数学活动中“增值”

高效的数学课堂离不开数学活动。在小学数学教学中,教师要让学生学会经历和体验,初步感知知识的形成过程,引导学生进行数学观察,深化概念学习;引导学生进行操作,加深对知识的理解;引导学生在实践中发展数学运用能力。从而让学生在有效的数学活动中经历数学的学习过程,同时也能够有效提升他们的数学核心素养。     

培养核心素养,提升数学思维能力

核心素养是新课改提出的全新的教学方向和教学目标,复杂抽象、逻辑推理和直观想象是数学学科核心素养的组成部分。文章主要阐述在数学教学中培养学生的核心思想和数学思维,并就如何加强学生的数学能力提出自己的浅见。     

核心素养观下开展初中数学章末数学活动的策略

初中数学章末活动是初中数学教学的重要组成部分,开展章末数学活动对培养学生的数学核心素养有着重要的作用.教师在开展章末数学活动之初应合理创设问题情境,促进学生“会用数学的眼光观察现实世界”;在开展章末数学活动时应科学引导学生选用合适的研究方法、巧妙借助信息技术、放手让学生自主探究,促进学生“会用数学的思维思考现实世界”;在开展章末数学活动之末应引导学生及时总结反思,促进学生“会用数学语言表达现实世界”.     

契合学习实际 开展数学实验 落实核心素养

新课程理念下的小学数学课堂教学,从尊重小学生的认知特点出发,突出学生动手“做”数学,其中数学实验是学生动手“做”数学的主要形式。《小学数学实验教学基本目录》的研制,为落实新课标要求,设计适合新课程的小学数学实验活动,满足当前和未来培养学生创新能力和核心素养的要求提供了有力支持。     

核心素养背景下的数学实践活动

自中国学生核心素养发布以来,教育工作者围绕着核心素养的六个大方面和十八个基本要点展开了关联式的思考,对于核心素养背景下的数学教学进行了严谨的审视,以此为基础,核心素养背景下的教学模式、教学侧重点都出现了一些调整,比如数学实践活动的展开.     

基于核心素养的初中数学学科活动探索

认识与理解了数学核心素养的内涵才能更有效地开展具体的教学活动.基于核心素养在初中阶段的体现,开展了初中数学学科活动的探索.     

培养问题表征能力 提升数学核心素养

准确、适当地进行问题表征是解决数学问题的重要前提条件.本文结合素质教育的要求,探究如何有效提升学生数学问题表征能力的教学对策,提升学生思维能力、优化思维方式,进而提升其数学核心素养.