小学数学校本作业设计存在问题及解决策略

小学数学校本作业是因材施教的重要体现之一,也是符合深度学习的要求,改变部分传统统一作业带来的多种弊端,体现数学教学尊重学生的个体差异,满足学生的不同学习需求。本文结合“双减”政策下数学校本作业的教学实践,剖析现在数学作业设计存在的问题,提出以科学性、选择性、激励性的原则设计多样性的校本作业,从不同角度、不同层次阐释如何设计符合新改革下的数学校本作业,使学生长期保持对数学作业的深厚兴趣,帮助学生学会选择、学会学习,促进每一个学生在数学学习中全面而有个性的发展。     

优化数学作业设计 激发学生学习潜能

小学数学作业是数学课堂教学的延伸和继续,是课堂内容的提升和综合,是学科知识的应用和迁移。多元智能理论告诉我们,人的智能结构存在差异,在数学学习方面学生同样存在着与生俱来的差异和不平衡。针对不同的学生巧妙设计不同层次、多样的作业,让学生喜欢做作业,高效完成作业,促使学生在数学上得到不同发展。     

作业改变中的精彩

数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义．作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果．我们在教学实践中发现,数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程,也是一个“巩固——掌握”的过程,还是一个“拓展——应用”的过程．因此,作业可以是多样的、多元的、丰富的、精彩的、个性化的．     

在小学数学作业设计中关注差异

作业是数学课堂教学的基本环节之一,要在数学作业中体现教育公平,那么作业设计就要针对不同程度的学生,设计不同层次和形式多样化的作业,力争让每个学生在完成作业时都取得成功,获得愉快、满足的心理体验。一、在课内作业设计中关注差异学生之间的数学知识与数学能力的差异是客观存在的,设计课内作业时,教师应尽可能照顾这种差异,让全体学生都有练习的机会,使不同层次的学生都能得到提高,体现教育公平。     

上海市教委教研室专稿(二) 关于数学学习领域改进作业的建议

数学练习是数学教学的一个有机组成部分,是学生学习数学的重要途径。教师要从作业的目的、要求、内容、形式等方面,不断地改善数学作业。一、数学作业的目的数学作业的目的是"打好基础,促进发展,改进教学"。要把握基础教学的要求,全面关注学生发展的需要,既有基础性又有发展性。作业的设计要有层次性,应根据不同学生的数学学习水平提出     

趣味 自主 实践——新课程背景下小学数学有效作业设计研究

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。下面我结合自己在北师大版数学实验教材的教学中,谈一谈新课程背景下如何进行数学作业设计。     

个性化作业设计在小学数学教学中的创新实践探讨

小学数学是一门基础课,是每个学生必须学习的课程,而个性化的作业是针对学生的不同情况设计的,对于小学生学习数学是非常有必要的。个性化作业设计有利于培养学生的学习兴趣,提高学生的作业质量,提高学生的数学成绩。     

小学数学实践性作业设计研究

数学作业不仅是作业,更是一种学习习惯、态度、心理品质的养成。实践性作业设计体现了学生学习的主体性,给予他们更大的选择权,同时还兼顾了学生的个性,使不同学习类型和不同基础的学生都在作业完成过程中得到成长。尽管实践性作业具有种种优势,而在实际教学中,数学作业在实践性上仍然缺失。本文通过探讨灵活安排作业时机、与课堂教学无缝衔接、合作探究实践性作业和紧密联系学生生活,提出小学数学实践性作业设计的落实路径。     

中学数学作业设计摭谈

正设计数学作业,是数学教师的主要工作之一。数学作业设计的好坏直接影响数学教学的主要目标,影响数学教学的质量和效果,影响学生数学成绩的提高。所以,数学作业的设计是一项不容忽视的数学教学工作。在数学教学过程中,有众多来自主观、客观方面的因素影响着数学作业的设计,本文在认真分析这些众多因素的基础上,谈谈设计数学作业的实践感受。一、要树立正确的数学作业观有不同的数学作业观,就有不同的数学作业的设计方式和设计水平。正确的数学作业观是由数学教     

小学数学整体探究性作业设计

一、整体探究性作业的特点数学作业是学生经过自己的独立思考,灵活运用所学知识去解决数学学科问题,进一步理解和巩固知识,促进心理能力发展的过程。整体探究性作业就是让学生在数学作业中,通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等等探究活动,达到掌握知识的目的。与传统的作业相比,小学数学整体探究性作业具有以下特点:１.作业内容开放性允许学生突破常规,用适合自己思维特点的形式,甚至是跨越式的思维来做作业,让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。教师在批改中不是过多地干涉,而是让他…     

小学数学作业如何多样化

<正>一数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义。作业内容、作业形式、作业量等的不同,会直接影响学生学习数学的效果。作业是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成作业的过程是一个促进学习内容"理解—内化"的过程,也是一个"巩固—掌握"的过程,还是"拓展—应用"的过程。但平日那种周而复始、形式单一的作业已使学生成为一个     

关于初中数学分层作业的点滴思考

作业是帮助学生巩固和内化课堂知识内容学习的一种重要方式,是学生知识和能力深化发展的体现,也是教师检验课堂教学效果的首选方法。作为教与学的交汇点,它的布置、批改和指导都是影响教学效果的关键。本文以初中数学作业作为探究的主体,分析了当前初中数学作业存在的问题,认为开展作业分层布置、作业分层批改、作业分层辅导能够充分体现"人人学有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展"。     

县级教研室应在新课改中充分发挥职能作用

数学作业是学习数学的重要方式和手段。数学发展性作业以学生为本．具有高效性和发展性的特点,能使不同学生在数学学习中得到不同的发展,人人都感受到成功的喜悦。为了设计有利于学生发展的作业,笔者在初中数学教学中作了长期深入的实践研究,有以下几点拙见：     

新课程理念下小学数学作业设计的初步探索

作业是检查教学效果的窗口,是课堂教学的延伸。对数学作业进行过程性、趣味性、实践性、开放性、层次性、连贯性等多种形式的设计,让作业内容丰富起来,从而激发学生的学习兴趣,帮助学生本质地理解数学;让学生树立起学习数学的自信心,从而培养学生的创新意识和实践能力,使不同的学生在数学学习中都能得到发展。     

如何促进高中数学作业质量的提高

高中新一轮课程改革正在进行第三年的试验,总觉得学生马虎应付数学作业的现象尤甚于以前。主要现象包括:作业抄袭、作业空白、作业混乱等。许多人士认为其归因于新课程改革,认为新教材要求教学进度太快了,学生没有消化完旧知识,就匆忙进行新知识的学习。对知识一知半解的掌握,数学作业还能高质量地完成吗?改革好坏暂且不论,但提高数学作业质量却势在必行。谁来布置数学作业新课程提倡学生个性化发展,提倡每位学生都能学数学,不同学生能学习不同的数学,所以教师在设计作业时,应采取个性化作业与统一作业相结合的方式。统一作业可以包括教师布置作业、小组布置作业;个性化作业包括学生自留作业、网络题库作业、家长布置作业等。1.教师布置作业:加强作业设置的合理性高中数学作业的现状是:在老师给学生布置的作业中,有一半以上的作业机械性十足,对照例题模仿或同一个知识点反复练,做作业变成了只动手不动脑的“力气活”;数学作业长期缺乏挑战性,反应稍快的学生经常觉得作业索然无味,反应稍慢的学生经常会被作业弄得焦头烂额。同样的作业,不同层次的学生都感觉到痛苦。数学教师不能不意识到学生个性化发展的不同,有必要进行分层布置作业。分层作业有几层含义:(1)教师布置不同层...     

初中数学发展性作业设计探索

数学作业是学习数学的重要方式和手段。数学发展性作业以学生为本．具有高效性和发展性的特点,能使不同学生在数学学习中得到不同的发展,人人都感受到成功的喜悦。为了设计有利于学生发展的作业,笔者在初中数学教学中作了长期深入的实践研究,有以下几点拙见：     

小学数学作业分层设计探究

小学数学作为学生正式开始学习数学学科的入门阶段,需要对学生进行有效的作业布置。随着新课改的不断深化,学生的数学学习内容应当是现实的和有意义的,并且应该具有挑战性,针对不同的学生层次来说,学生所感受到的具有挑战性的题目也不同,为了凸显小学数学作业的重要性和合理性,应该对学生作业进行分层处理。本文就如何将小学数学作业分层提出几点建议,以期能够促小学数学教育的发展。     

基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。     

数学作业的批语要有针对性

批语是教师用书面形式指导学生作业的一种特殊方式,批语的色彩直接影响着学生的学习兴趣。一般批语多见于语文作文,教师往往忽视数学作业的批语,而笔者认为数学教师在给学生批数学作业时,善于运用批语,针对不同学生的作业,进行指导、点拨、提醒,甚至表扬,对学生提高数学成绩,会起到事半功倍的效果。那么数学作业的批语是不是越多越好呢?是不是每名学生的作业都要天天写评语呢?笔者认为,应该针对以下几种情况适当地运用批语,进行数学作业的批改与指导。     

基于学生发展的初中数学分层作业设计与实施

数学分层作业是优化弹性作业结构,并根据课程标准对教学内容的要求以及作业的难易程度所设计的不同层次的作业。它是相对于传统作业而提出的一种观念,其本质是对常规作业模式的改革、突破和创新。因此,初中数学分层作业的设计与操作,是基于学生个性发展的、以人为本的,以保证不同层次的学生都能得到提高,进而培养学生的学习自主性、探索性,提升学生的学业成就感、自我效能感。