找准训练点 促“语用”增值

在当前大力倡导"语用"的语境下,教师对如何有效落实"语用",促进"语用"增值,作了不同的思考与实践。找准训练点,是一条增值"语用"的有效途径。那么,在阅读教学中,怎样捕捉和挖掘文章蕴含的语言文字的训练点,有效地进行"语用训练",促进文本言语的"增值"?     

找准训练点,有效提升语用能力——以《揠苗助长》教学为例

语文课程是语用课程,真正有用的语文知识主要是实践证明的能形成语用能力的言语运用知识。目前,新课程大力倡导"语言文字运用"这个观点,教师们对如何有效落实"语用"做了不同的思考与实践。笔者认为,找准训练点,是提升"语用"能力的有效途径之一。     

浅谈阅读教学中的仿写训练

模仿是孩子的天性。如果把阅读教学和作文仿写训练有机结合起来,那么学生就能从中悟出一些写作的窍门,从而爱上写作。教师在教学中要积极鼓励,并善于抓住时机,指导学生进行词语、句子、段落、篇章的仿写,从而循序渐进地提高学生的作文能力。     

捕捉语用点,提升阅读教学效率

文章的结构、修辞手法的使用和语言风格都是可以捕捉的语用点,深入探究能提升学生语言建构和应用能力.     

语用训练,从选好训练价值点开始

阅读教学要强化语用训练,促进学生写作能力的不断提升。语文教学中,教师要架设桥梁,在链接生活中选择语用点;以写促读,在攻克难点中选择语用点;言意兼得,在方法迁移中选择语用点;积累方法,在实践语用中选择语用点,从而为提升学生的语用能力奠基。     

找准阅读教学说和写的训练点

小学《语文》教材中的课文被选入当范文,除了其深刻的思想性能打动学生的心灵、影响他们的精神世界之外,它的生动的艺术性也不可忽视.主要体现在文章的布局谋篇之严密、遣词造句之妥帖、写景状物之生动、记人叙事之传神等.简言之,《语文》教材中的绝大部分课文是可以当作学生习作起步阶段的榜样来学习的.可是小学语文阅读教学是如何对待范文的文质兼美呢?教师在思想感情的理解上不遗余力,在生字新词的掌握上扎实有效,也会在文章优美语言的品析上流连忘返,几乎把阅读课上成思想品德课、文字分析课、文学欣赏课了.     

浅谈低年级随文仿写训练点的选择

随文仿写作为一种有效的读写结合形式,在低年级语文教学中起到重要的作用。教师要根据课文特点,关注文本有特点的词语、特殊的句式和课后习题,确立好随文仿写的训练点,引领学生迁移运用,从而使学生的读写能力得到提升。     

浅谈中低年级阅读教学中的仿写训练

阅读教学是小学语文语学的重要环节。在语文阅读教学中,教师通过词、句、段、篇的教学和朗读训练,培养学生欣赏文字的兴趣和能力,通过学习作者怎样观察事物、思考问题和表达思想,让学生掌握表达技巧和如何布局谋篇,满足他们模仿课文表达生活、表达美的欲望,这就要求阅读教学必须与仿写联系起来。     

阅读教学中“语用”训练例谈

语文教学中要加强语言文字的运用,在实际教学中可根据学段要求、文本的特点,挖掘语言文字的训练目标;通过品读文本的语言,感悟语言的表达形式,提高学生语言表达的技巧;巧妙设计读写结合点,实现读写迁移,利用课文这个"例",得意、得言、得法,努力实现"例"的增值。     

例谈语用训练点的选择

在新课程理念指引下,重视语用训练已经成为一种趋势。但是,如果在课堂教学中过分关注语用,有可能会忽视文本内涵的把握,这显然也违背了阅读教学的教学本质。教师对语用训练点的选择要讲究精、巧、准。只有把握好语用训练点,课堂教学才能达到高效,从而全面提高学生的语文综合素质。     

语用训练,从选准着力点入手

语用训练是阅读教学的核心内容,教师要善于从文本中开掘语用训练的价值之源,并依照适切的教学策略,夯实语用训练的着力点,学生的言语智慧才能形成,语用能力才能得到提升。     

语用训练，从选准着力点入手

语用训练是阅读教学的核心内容,教师要善于从文本中开掘语用训练的价值之源,并依照适切的教学策略,夯实语用训练的着力点,学生的言语智慧才能形成,语用能力才能得到提升。     

如何在阅读教学中挖掘习作训练点

正古人云:读书破万卷,笔下如有神。一篇好的文章有值得挖掘作为训练学生习作的地方,或是人物描写特点、景物观察方法,或是文章的谋篇布局等,在语文阅读教学中,教师要切实抓好写作教材的落实,充分挖掘教材中的写作训练点,沟通读与写之间的联系,实现习作教学对阅读教学的拓展、延伸、深化和升华,让学生得以在习作训练中学以致用,真正有效提高学生的写作水平。一、挖掘词句的训练点阅读教学要指导学生积累语言,教师     

捕捉语言训练点,提升语用实践能力

语文是一门关乎语言文字运用的实践性、综合性课程,促进学生语用能力的提升应成为语文教学的追求。教师要引导学生聚焦写作特色,在整合模仿中历练语用能力;紧扣文本留白,在联想拓展中历练语用能力;整合插图资源,在感悟运用中历练语用能力,从而提升学生的语用实践能力。     

在阅读教学中如何挖掘语言文字的训练点

小学语文新课标提出:"小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就意味着,小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用,而恰当选择语言文字的训练点进行语言实践,是有效教学的必要条件。     

捕捉语言训练点,提升语用实践能力

语文是一门有关语言文字运用的实践性、综合性学科,促进学生的语用能力提升也一直是语文教学的不断追求。那么在小学语文教学过程中,教师应该如何捕捉语言训练点,来提升学生的语用实践能力呢?就这个问题做一下探讨,希望能够对各位教师有所帮助。     

挖掘最佳训练点渗透写作技巧

写作教学的有效途径之一应该是教师通过阅读教学让学生获得写作知识,逐步掌握写作技巧,因此,在阅读教学时,我经常挖掘最佳训练点,引导学生从读中学写、以读带写,根据不同类型的课文,有重点地抓住训练点,渗透写作技巧,使读写巧妙结合起来,逐步提高学生的写作能力。     

发掘训练点,提升学生的语用能力

语文教学追求人文性和工具性的高度统一。在教学设计前,教师要深入研究教材文本,筛选出更多语用训练点,以便为学生提供适宜的语用训练机会,让学生在不断实践体验中形成语用能力。文章从"整合文本语言""与生活认知接轨""激活想象思维""创新读写训练"四个维度来阐述小学语文教学如何发掘训练点,调动学生参与语用训练的积极性,提升学生的综合语用能力和学科核心素养。