教材研读“五法”——以北师大版小学数学课标教材为例

教材是教学活动的基本素材．是课程标准的具体体现．是教师教和学生学的主要依据。教学目标能否实现．首先取决于教师对教材理解的程度,教师对教材理解正确、深入、全面．就能制订精确的教学目标,选择合适的教学方法．采取一些有效的教学手段。认真钻研教材、很好地把握教材的知识体系,是教师必备的基本素养。     

浅谈数学文化对小学数学教材课堂教学的补充与拓展——以四年级上册数学文化与北师大四年级上册教材为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确提出:"数学文化作为教材的组成部分,应该渗透在整套教材中。"数学文化是数学知识、数学方法、数学活动、数学事件、数学意识、数学思维、数学思想、数学精神等的综合;数学教材课堂教学,不仅是一门理性与系统性很强的学科,其与艺术性学科一样,也有着自己的文化背景与文化内涵。将数学文化与课堂教学有机融合,进行补充与拓展,可以充分体现数学教学的意义。因此,笔者选择数学文化对小学数学教材课堂教学的补充与拓展作为研究对象是有一定的现实意义的。     

智慧教育背景下“I-S-G-I”模式在小学数学教学中的应用——以北师大版数学教材五年级上册“设计秋游方案”一课为例

智慧教育中的“I-S-G-I”模式鼓励学生自主探索信息、开展小组合作交流,以及进行深度的个体反思,能有效地促进学生主动参与、深度学习、持续改进,培养创新意识。“I-SG-I”模式教学理念下的小学数学课堂,使学生能够在获取、处理和创造信息的过程中习得知识,培养解决问题的能力,使“I-S-G-I”在智慧教育背景下展现出独特的应用价值。     

基于新课标的教师备课策略——以北师大版数学教材四年级上册“乘法分配律”为例

<正>随着《义务教育数学课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”）的颁布,如何让其理念落地成为每一位教师需要深度思考的问题。这需要教师在认真研读新课标的基础上审视教材,把其的新理念融入教学设计,进而提升学生核心素养。备课在落实新课标理念中起着至关重要的作用。在备课时,教师需要从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个方面落实新课标的要求。     

试论小学生创新思维品质的培养——以北师大版小学数学五年级上册“分饼”一课为例

小学数学的教学质量与效果,对学生思维品质有着十分重要的影响作用。基于此,本文以北师大版小学数学五年级上册分饼一课为例,对小学生创新思维品质的培养进行分析。提出了情境创设多元化、训练过程简约化、教学活动合作化等优化措施,以期为提升小学生的创新思维品质提供有效帮助。     

初中历史修订版教材编写特点及教学建议——以北师大版七年级上册为例

以《义务教育历史课程标准(2011年版)》为依据修订的初中历史新教材已于2016年秋投入使用,其修订有着自身的编写理念和特点,应了解教材,利用好教材,提升初中历史教学的质量。     

小学一年级科学课的实施策略——以教科版一年级上册“我们知道的植物”为例

科学课已经成为与语文、数学同等重要的"基础性课程"。对小学一年的科学课很多教师感觉茫然无措。以"我们知道的植物"为例,展现小学一年级课例的研究过程,从学情分析,到教材解读,再到教学设计与课堂教学实际过程的变化,展现新时代背景下科学课的实施策略。     

浅谈小学数学微课支撑下的智慧课堂——以北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》为例

随着信息技术的发展,小学数学逐渐走向信息化,微课的教学优势打破了传统教学模式,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学质量,营造轻松愉快的智慧课堂。本文通过阐述微课的概念,微课的特点和智慧课堂的教育,并以北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》为例,构建小学数学微课支撑下的智慧课堂模式。     

谈几何直观在教材中的渗透——以北师大版小学数学教材为例

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称＂修订稿＂）指出：＂几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。＂这一段话的描述,高度概括了几何直观的优势与作用,作为十个核心词之一,足见其价值之重。     

数学操作活动课要线上线下同步推进——北师大版教材四年级上册“温度”教学分析

结合生活实际,探究温度单位的规范写法和温度计的正确用法,让学生在观察—比较—纠正的过程中修复原有认知的不足和缺陷,体验自主探究科学的乐趣,形成勤于动脑、善于动手的学习技能。     

巧用“一课三测”优化数学教学——以北师大版二年级上册“教室有多长”为例

一课三测指的是课堂前测、课堂中测、课堂后测。从前测分析,优化设计;中测反馈,优化教学;后测延伸,培优辅差三个角度论述在一课三测的教学实践下,课前针对孩子已有的知识和技能等学情分析进行教学设计,课堂中针对孩子所出现的问题及时处理,课后进行延伸教学,确实能达到优化教学的目的。     

新课标下初中数学课堂“教、学、评”一致性的实践探究——以北师大版初中数学八年级上册“平均数”为例

随着2022版课程标准的颁布,“教、学、评”一致性越来越受教育领域的关注,其核心是指在教学过程中,教师的教、学生的学和评价相互关联,相互促进,具有一致的目标。这种理念不仅有助于教学质量的提高,也有利于学生的全面发展。如何将这种理念与初中数学课堂有机融合是一线教师研究的重要课题。基于此,文章对“教、学、评”一致性的初中数学课堂教学进行了实践探究。     

例说个性化课堂教学中的“六慢”——以苏科版课标教材七年级上册“6.4平行”为例

在数学课堂教学中,针对"四基"普遍薄弱、理解力普遍滞后的"数学现实",如何达成课堂有效生成的目标,关注学生的个性化差异,一直是"四基"薄弱学校的一线数学教师所关心的问题."慢节奏、慢引领、慢呈现、慢操作、慢思维、慢生成"等个性化课堂教学手段,为学生自主学习、悟化接纳、积累知识提供平台,能使学生习得不同层面的知识、获得实质性的生命感悟.实践证明,"六慢"教学模式,能让薄弱生"跟得上、听得懂、学得会",能让教师获得一定的成就感,摆脱尴尬的困境,实现理想生成的愿望.     

感受“轻重”——北师大教材小学一年级《数学》课例与评析

一、说一说 师:你们去过游乐场吗?玩过什么? 生:我在游乐场玩过碰碰车、蹦蹦床。 生:我在游乐场玩过很多电动玩具,还有跷跷板。     

试论小学数学几何教学中空间观念的培养——以北师大版小学数学三年级上册第五单元“周长”为例

几何教学是数学教学中的重点和难点,小学数学是几何教学的启蒙和基础阶段,加强对小学生空间概念的培养,一方面有助于学生后期进行更好的几何知识学习,另一方面也是对小学生空间想象力和思维扩展能力的开拓和发展。鉴于此,本文主要以北师大版小学数学三年级上册第五单元"周长"为例,说明有益于培养学生空间概念的教学规划,旨在为教学工作者提供一些有价值的参考。     

试析微课在小学高年级数学教学中的应用——以小学五年级数学为例

近几年,随着互联网行业的不断发展,小学高年级数学教学也在不断改革与更新,而"微课"正是信息技术与教育教学相结合的"产物",它在小学数学教学中有着不可替代的作用。微课内容丰富多彩,短小精悍,有助于转变教师的教学方式,引导学生自主学习,促进课堂教学效率的不断提高,继而促进学生的全面发展。     

突出“三个立足”，彰显口语交际育人价值——以统编版语文教材四年级下册“转述”一课为例

口语交际能力,是现代公民的必备能力。小学生具备口语交际的基本能力,不仅对语文学习,而且对其思维、智力、情感、表达和素养的提升都有积极意义。统编小学语文教材非常重视口语交际教学,在整体设计和编排上做了很多考虑。因此,教师在进行口语教学中要"立足文本、立足个体、立足语言",有效组织口语交际教学活动,切实提高学生的口语交际能力。     

学习难点，教学整合的出发点——以北师大版教材四年级上册“角的认识”为例

在根据学生学习难点找准教学着力点的基础上,教师对北师大版教材四年级上册“角的认识”相关内容进行教学整合。整合后,教师将《相交与垂直》《旋转与角》2课时内容合并成1课时教学。教学实践表明,整合后的教学有助于学生更好地理解相交、垂直、角等概念,建立结构化的知识体系。     

研究教材编写意图 实现数学教育价值——以北师大版五年级上册“数学好玩”专栏“图形中的规律”为例

教材是实现课程目标、实施教与学的重要资源,其指导价值不容忽视。研究教材编写意图,有助于教师读懂、用活教材,使教学有层次、有深度。对编写意图领会得越深,越能充分发挥教材在教学中的作用,真正实现教育价值。