对估算教学的再度思考

《数学课程标准》指出:"重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。"由此可见,估算教学是小学数学教学的一项重要内容和目标。在估算教学时教师可以创设适宜的教学情境,培养学生的估算意识,引导他们掌握估算方法、养成估算的习惯,形成估算能力。     

让估算意识深入童心——由“我会算了，为什么还要估算”引发的思考

估算,作为一项十分重要的数据分析能力,在我们的实际生活中有着十分广泛的运用,但是估算往往在教学中被教师忽视,教师对学生估算意识的培养仅仅是流于形式。想让估算意识深入人心,教师要转变观念,提高认识;在教学中要多创设情境,让学生体会估算在生活和数学中的价值;要注重估算方法的教学。     

谈数学教学中的估算教学

估算能力是数学能力的一种,它具有实用价值和教育价值。目前的估算教学存在一些问题,教师在教学中要明确估算的价值和意义,科学评价学生的估算能力,让估算教学成为培养学生思维品质的过程。     

如何有效地进行低年段估算教学

《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。”随着新课程的实施．估算教学得到了关注。可是,现实中的估算教学与理想化的估算教学总有一道迈不过的槛,在教学实践中。估算教学存在着为估算而估算、学生学了估算用不起来的现象。     

培养估算意识 提升估算能力

估算在日常生活中有着广泛的应用,有利于人们事先把握运算结果的范围,为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供依据。估算是对运算过程和运算结果进行粗略估计的一种能力,对学生后续的数学学习有重要作用,是发展学生数感的重要途径。在估算教学中,应注意培养学生的估算意识,形成估算策略,提升估算能力。     

估算意识和习惯的培养策略

在估算教学中,帮助学生掌握估算的方法不难,难的是培养学生的估算意识和习惯。教师应该利用一切可能的机会展开估算教学,特别要做好以下两点:创设问题情境,激发估算需求;提出检验要求,促进估算运用。     

论数学教学中估算能力的培养

培养学生的估算能力,有助于学生学习其他数学内容。在数学教学中,要创设情境,让学生感受估算的价值,教给学生估算方法,加强估算的准确性,培养估算的习惯,从而将估算作为一种自觉意识,并应用到日常生活中。     

可视化视角下小学数学第一学段估算的实践研究

估算是发展学生数感的重要途径,也是解决问题的一种重要策略。当前,学生估算意识薄弱,估算方法欠缺,估算能力不足。通过"可视化估算",完善第一学段估算的教学目标,创新指导路径,构建立体评价,让结构可见,让思维可见,让兴趣可见,以期提高学生的估算能力,发展学生的核心素养。     

谈如何突破估算教学的困境

由于长期缺乏对估算教学的重视,学生估算能力的现状不容乐观,具体表现为缺乏估算的意识,缺乏估算的技能。结合一线的教学实践,探寻学生估算意识薄弱及估算技能不强的原因,并尝试从感知估算意义,提高估算技能,培养估算习惯,形成估算意识四个方面,谈如何突破估算教学的困境。     

紧扣估算教学提升学生估算才能

估算在计算教学里占有重要地位,它是提高学生计算速度、掌握计算技巧的辅助手段之一。教师要从巧妙渗透估算知识,让学生体会估算的价值;巧妙渗透估算策略,让学生掌握多元的估算方法;巧妙结合生活情景,让学生有效地将估算内化到知识结构中三个方面进行研究。     

“估”之有道 “算”之有效——小学数学估算教学的现状分析与对策思考

小学数学课堂教学中,估算教学的重要性不言而喻,但很多学生估算意识淡薄,估算能力低下,并没有养成自觉估算的习惯。从"估"的理性思考和"算"的实际效果这一视角阐述对估算教学的一些认识,通过对估算教学的现状分析入手,探寻在实际教学中切实提高学生估算能力的有效对策。     

如何做好估算教学

在小学数学教学中,教师要正规估算教学,培养学生的估算意识和估算兴趣,将其渗透在教学中,发展学生的数感。     

《二位数加减估算》教学反思

在小学数学教学中,我们习惯于注重对学生的笔算教学,而对估算教学不够重视。其实,在实际生活中,我们碰到的问题只需估算就可以了。根据具体情境,培养学生的估算能力,是小学数学教学的一项任务之一。它既可以提高学生思维的敏捷性,开放性和准确性,培养初步的数学思想,又可以促进学生笔算能力的提升。     

小学低年级估算教学的现状及其对策研究

在当前的小学数学教育改革中,小学生估算能力的培养是人们关注的热点之一。然而,长期以来,我们对学生的精算能力的培养给予了较大的关注,而对于学生的估算能力则较为忽视,导致学生的估算意识薄弱,学生没有养成估算的习惯。因此,教师要转变观念,重视估算教学,要培养学生的估算意识,教给学生估算方法,提高学生估算技能,加强督促引导,让学生养成估算的习惯。     

让估算在低年级“生根发芽”——浅谈低年级学生估算能力的培养

估算即进行大致地推算。估算与精算是计算的两种基本形式。低年级适时有效落实估算教学,能够提升学生对计算合理性的认识,提升运算能力。因此,估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,具有十分重要的价值。     

数学估算教学有效策略的研究

数学课程标准明确指出,要“重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.但在日常教学中,教师注重学生精算能力的培养,忽视学生估算意识与估算能力的培养.教师要结合平日所听的一些关于估算方面的课,以及平时估算教学中遇到的困惑,找出小学估算教学中存在的误区,对小学估算教学并提出了几点建议.     

如何引领学生亲近估算

学生的估算能力不是天生就有的,估算意识和能力的形成需要长期地、潜移默化地渗透,需要教师在教学中坚持不懈地引领学生亲近估算,有意识地培养学生的估算意识,养成估算的好习惯。教师通过激发兴趣、联系生活等方式,结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,渗透估算。在一定具体情景中,让学生感受到估算的必要性,只有这样学生才会将估算内化为一种自觉意识,才能迸发出许多有价值的、创造性的估算方法,才能不断提高估算能力。     

谈信息技术与小学语文教学的整合

随着课程改茧的深入实施,在当前的估算教学中,仍有部分教师仅仅是把估算作为一种运算方法进行教学,忽视了学生估算意识的培养,对估算策略的思考也缺乏有效的引导。教师如何根据不同年龄学生的认知水平,组织有效的估算教学,引导学生根据实际需要自觉的运用估算方法,选择合理的估算策略解决数学问题,并对各种估算方法、估算结果给予正确的评价,从而提高估算教学的有效陛是新课程下教师需要共同研究的问题。     

如何培养低年级孩子的估算意识

估算是小学数学计算教学中的重要内容,是学生应当掌握的基本技能。在低年级估算教学中,学生对估算的价值体会不是很深,没有给学生带来便利,反而成了一种负担。本文结合笔者平时的教学实践对估算教学进行分析探讨。     

由“算着估”想到的——例谈估算教学策略

对于估算的教学,主要侧重于两方面:估算的意识以及在具体情境中如何选择合适的估算方法。以估算教学为例,解决学生估算意识薄弱的问题,引导学生根据具体情境选择合适的估算方法,并让学生学会利用估算结果来检验计算的正确性,从而提高学生的估算意识,丰富学生解决问题的策略。