“比的意义和应用”教材对比研究——以教学素材对概念形成的影响为视角

比的意义和应用在小学阶段是重要的学习内容,它丰富了分数概念体系,能让学生从比的角度重新审视两个量的关系,并形成比的概念。选取现行的三种版本教材,以比的意义和比的应用为例进行教学素材对比分析,为一线教师研读教材、进行课堂实践提供参考。     

关于数学素材情境的思考价值的思考

数学教学的素材情境是否具有数学思考的内核，这是一个重要的问题。良好的数学素材是创设良好的数学情境的必要条件，如果素材本身的数学思考的特质存在问题，自然会影响数学课的质量。[第一段]     

作文教学如何用好“家常素材”

被阅卷老师"一见钟情"的"结构好、素材好、语言好"的"三好"作文是符合高考作文评分规则的考场优秀作文。高考作文要写得新颖别致,选材至关重要,而所谓的"新颖"对学生而言是"可遇而不可求"的,学生手中掌握的都是在平常习作中常见常用的"家常"素材,作文教学中就要教会学生如何使用好家常素材。可略写并排比连用,也可寻找这些寻常人物身上的"不一般"。"深用白热化素材",经过用心地加工改造,也可写出精品作文。还可用生动丰富的语言将这些材料精心地包装,巧妙地组合,也可使这些旧例具有一定的"含金量"。     

融合各版本教材素材提升概念教学效果——以“滑动摩擦力”为例

概念教学对物理教学的整体效果有关键性作用,只有透彻理解物理概念,学生才能顺利学习物理规律,完成物理实验,解决物理问题。融合使用各版本教材素材,可以帮助学生积累感性经验,增强学生的学习体验,更好地激发学生的学习兴趣和热情。结合学生实际,借鉴各版本教材的优点,可以更好地设计有针对性的课堂来满足学生的学习需求,提高物理概念教学的效果。     

挖掘素材 提升素养——从“无穷”的概念教学看数学抽象的核心素养培养

无穷的概念较为抽象,形式多样,常用于掌握函数的整体发展趋势,是培养、训练学生抽象能力的素材,文章基于高一学生的认知水平,将无穷运用于函数的图象中.对学生开拓视野、发散思维,培养学生创新能力有帮助.     

关于“阅读初感”教学意义的思考

所谓“阅读初感”,是指读者初次接触文本的时候,产生的对文本的理解和感受。相对而言,它不那么深刻,甚至有时候是不怎么准确的。“阅读初感”并不是一个早已有之的概念,它是在现代阅读理论的背景下出现的一个概念。在传统的以“作家为中心”的阅读理论的背景下,阅读的目的和意义在于寻求“作者的意图”,因此,读者的“阅读初感”是毫无价值的。     

挖掘教学素材探索智慧教学--“乙醇”教学设计

文章探讨了新课程背景下“乙醇”的教学设计,对如何充分挖掘教学素材进行智慧教学,并阐述了其对有机化学教学指导和借鉴的意义。     

“素材的串联组合”教学实录

一、聊生活,引话题 师：很多人说现在的小学生害怕写作文。你们害怕写作文吗？ 生：害怕。 师：还有人说,小学生害怕写作文,主要是因为没有材料可写。同意的请举手。     

关于一节作文素材课的教学设计

一、教学目标： 1、以写作带动回归文本，以回归文本促进写作。 2、帮助学生树立写作使用文本的意识，提高学生作文驾驭文本素材的能力。[第一段]     

借力鲜活素材,让初中数学概念教学更接"地气"

概念是数学教学的根,根是否扎实,直接影响到小树苗能否成长为参天大树,反射于学生的数学学习,亦是如此.然而,进入初中以后,概念学习的难度系数陡然上升,对于学生的抽象逻辑思维提出了更高的要求.越是困难,我们越要借助鲜活的、有生活意义的、学生喜闻乐见的教学素材,变抽象为具体,让概念不再居高临下,而应帮助学生理解与消化,提高他们的数学思维能力.     

基于学生生活素材的写作教学思考

学生作文目前面临的首要问题是素材匮乏,而从生活中撷取直接与间接的素材成为必要与可能。语文教师作为导引者要注重培植学生语文素养,有针对性地指导学生直面生活实践,内化身边的生活素材,获取情感体验与心灵感悟,拉近作文与生活的距离。同时,还要重视有系统的作文训练以及恰当的作文评价。     

“哥德巴赫猜想”素材的三种教学处理

教材为我们提供了丰富的教学素材,那么如何有效利用教材中的素材呢?例如,人教A版的"哥德巴赫猜想"素材,可以作为情境引入,也可以作为归纳推理概念教学的具体实例,还可以作为归纳推理的运用教学.不同的教学处理让素材起到了不同的作用,也就有不同的教学过程,体现了不同的教学价值取向.这样的教材素材运用案例方式,为用好教材提供了广泛的思路.     

“哥德巴赫猜想”素材的三种教学处理

教材为我们提供了丰富的教学素材,那么如何有效利用教材中的素材呢？例如,人教A版的“哥德巴赫猜想”素材,可以作为情境引入,也可以作为归纳推理概念教学的具体实例,还可以作为归纳推理的运用教学．不同的教学处理让素材起到了不同的作用,也就有不同的教学过程,体现了不同的教学价值取向．这样的教材素材运用案例方式,为用好教材提供了广泛的思路．     

例谈寻找有证据历史教学素材

从事历史研究的学者都很重视史料的搜集,如近代学者傅斯年先生所说：“上穷碧落下黄泉,动手动脚找东西。”中学历史教育教学虽不同于历史研究,但傅斯年先生的话对中学历史教学也有一定的启示：在备课环节,必须尽可能多地寻找特别有助于实现教学目标的历史素材,即寻找有证据力的历史教学素材。证据力是一个法律概念,是指进入诉讼程序,并被法...     

生活素材在初中物理教学中的应用思考

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在初中物理教学中运用生活素材能够丰富课堂教学内容,让学生更加积极主动地参与到课堂教学中,保证初中物理教学质量,促进学生综合全面发展。因此,本文首先分析了初中物理教学中存在的问题,然后探究生活素材在初中物理教学中的具体运用,以供参考。     

利用现实中的素材和情景落实初中生物概念教学

生物概念对于初中生而言是陌生的,也是抽象的,这就要求教师在教学实践中能根据初中生的心理特点、思维特点及原有认知水平,利用现实中的素材和情景,设计有效的教学方法,引导学生理解和掌握好生物概念。     

依托多维素材 刻画概念本质——“平行”概念教学问题聚焦与化解策略

笔者通过研究"平行"概念的有关上位知识,分析整理教学过程中的两大难点问题,在教学实践中依托多维素材,让学生经历验证平行的过程,并把概念的概括与应用有机融合,多方位刻画概念本质,形成既符合学生的认知规律,又具有自己特色的教学实践成果。     

教学入“境” 身临其“境”——从初中生物教学谈生物教学素材选择

在教学活动中,以恰当合理的素材进行情境教学可以充分调动学生的学习热情,但要注意素材的选择与使用,注意平时的积累与教学内容的联系。