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林珊舸 《福建基础教育研究》2015,(3):15-16
童诗词句简洁、想象丰富、意境优美,贴近儿童心灵。仿写童诗,有助于提升学生语言表达能力。在教学中教师可从引导学生仿照童诗的观察点、想象点、情趣点入手,让学生通过"读"和"仿"童诗的练习,汲取"写"的内容、形式、方法和视角,让学生感受自由表达的快乐。 相似文献
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《昆明师范高等专科学校学报》2014,(5)
意境是一首诗在思想感情上所能到达的最优美崇高的境界。诗人在创作童诗时往往对偏爱的色彩词汇进行挑选、妙用,使童诗的意境更加纯净、明朗、和谐、富有层次。童诗对色彩的妙用主要体现在:一是以单色勾勒画面来表现意境的纯净美;二是以巧妙的浓淡搭配来体现意境的层次美;三是以双色对比的效果来暗示意境的象征意味;四是以多色映照的方式来表达意境的情感倾向。诗人巧用色彩色调为儿童打造出五彩缤纷、妙趣横生的童诗世界。 相似文献
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设计理念儿童诗作为儿童文学中的一颗闪亮的明珠,处处洋溢着生命的活力,时时滋养着儿童精神世界,是儿童心灵与大干世界的精彩对活。本节课外阅读指导课试图以激发儿童阅读童诗的兴趣为主,指导儿童阅读童诗,品味诗中的语言,感受诗中的意境,促使儿童课外广泛而深入地阅读童诗, 相似文献
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为改变盲校儿童作文训练不理想的现状,作者以童诗教学为切入点,引导学生认真阅读中外童诗,在感受童诗想象丰富、情趣纯真等特点的基础上,大胆尝试童诗创作,以童诗创作为带动,逐渐喜爱写作、乐于写作,营造诗意童年、诗意人生。 相似文献
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李琴 《福建基础教育研究》2014,(3):36-37
儿童诗是诗的一个分支,是以儿童为对象的,符合儿童的身心发展和审美特点,以其生活气息浓厚,内容浅显易懂、语言朗朗上口,深受儿童的喜欢。本文就教师如何在课堂教学中引导学生“欣赏阅读童诗,感知童诗特征;积累童诗表象,模仿童诗写作;激发童诗幻想,学习诗意表达”;阐述笔者通过多种形式进行儿童诗教学,让童诗教学为学生营造快乐的童年和诗意的人生,赋予课堂以文化的气息的具体做法。 相似文献
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童诗教学是作文教学改革的需要。将童诗引入小学语文课堂,不仅可以提高学生的阅读能力,丰富学生的想象力、创造力,而且能使传统的语文课堂因为诗的介入变得情趣盎然。 相似文献
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教学目标1.赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。 相似文献
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教学目标1.赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。 相似文献
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韦苇 《昆明师范高等专科学校学报》2013,(4):1-6
童诗教学是教师带领学生对典范童诗展开的审美活动,以提升孩子的文学鉴赏能力。儿童不可能天生就是诗人。童诗教学可裨益于中文生态的改善。而被引来作童诗教学范例的,必须从严遴选,其内容和艺术两者都必须经得住慎细推敲。 相似文献
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儿童诗是一种特别重视节奏,文字流利自然,内容生动活泼,适合儿童念唱或朗诵的诗作,能让儿童在念唱或朗诵时,潜移默化地逐渐增加知识,扩大生活经验,陶冶幽雅性情,培养接受文学的能力。本文认为,通过激发学生学写童诗的兴趣,能让他们在诵读中打开童诗阅读大门,在仿写中架起童诗读写桥梁,在创作中绽放童诗情感之花,让学生徜徉在童诗的天空,乘着童诗的翅膀飞翔。 相似文献
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