抓好生物课堂练习促进学生思维发展

用教学过程中的实例论述了抓好生物课堂练习对于学生思维发展、科学素质培养的意义。通过课堂练习的精选、精练、巧引导来实现教育教学的目标。     

优化课堂练习 发展学生创新思维

“教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教学改革的方向。练习是数学课堂教学的重要环节。《小学数学教学大纲》指出：“练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的手段。”优化练习是有效体现大纲要求，帮助学生独立解决问题、培养创新意识、释放创造潜能的重要途径。怎样才能优化课堂练习呢？一、引发学生练习兴趣，营造创新氛围在安排学生练习时，教师要想方设法引起学生的兴趣，激发学生的创新思维，如把练习设计成小故事、小游戏、竞赛和动手操作题等…     

构建认知冲突,激活数学思维

学生的数学学习是以经验为基础,并不断与自身数学认知结构相融合的发展过程。遵循学生的认知规律,课堂中通过创设矛盾情境、抓住错误思辨、借助操作反思等策略,合理地构建认知冲突,有利于激活学生的思维,产生自主学习需求,实现数学知识的意义建构。     

基于守恒思维的高中化学课堂练习有效设计

守恒思维是皮亚杰教育理论中重要的衡量学生思维品质的一种思维能力,因此对高中化学计算中学生的守恒思维现状进行分析并找出解决问题的教学策略显得尤为重要。课堂练习是教学的一个重要环节,练习是否有效往往对能否实现一堂课的教学目标有重要的作用。针对高中化学中常用的守恒的理念,经着重了解学情方面,从课堂练习的设计以及练习的反馈、反思等方面,对如何提高高中化学课堂练习的有效性进行了研究。     

利用认知冲突 激活学生思维

儿童认知心理学研究表明,当学生原有的认知结构一时不能同化、接纳呈现在眼前的新知时,或新的信息与其原认知结构不相符合时,或动用、调集了全部已有的知识经验和方法后仍不能解决面临的问题时,他们便在心理上生成一种强烈的矛盾冲突,称之认知冲突。激烈的认知冲突既会激起学生激烈的思维震荡．又会引起学生学习需要的不平衡,情感领域中便会生成一种强烈的乐于学习、     

巧设课堂练习 培养思维品质

培养学生的数学思维品质是培养和发展数学能力的突破口。因此,在数学教学中要重视对学生良好的数学思维品质的培养。教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习是培养学生思维品质,发展思维能力的重要途径。     

优化课堂练习 发展创造思维

课堂练习是在教学过程中学生实践的主要形式.要使学生在课堂上所学的数学知识,转化为技能、技巧.就必须通过练习.因此.教师要认真设计、精心组织、耐心指导学生进入练习,让学生在课堂上,能及时消化、巩固和运用知识,掌握数学的基本技能、技巧.在课程改革的新形势下,该如何指导学生进行练习,提高课堂效率,发展学生创造性的思维呢?笔者结合自己多年的教学实践与体会,谈一些粗浅的看法.     

浅谈课堂练习的设计

在中学数学课堂教学中 ,我们几乎每节课都要组织学生的课堂练习 .这对于巩固基础知识、深化教学成果 ,培养学生能力是十分重要的 .但在实施过程中 ,我们还存在着为练习而练习的现象 .我们往往局限于抄录现成的题目 (大多是模仿例题 ,让学生“照着葫芦画瓢”) ,这些问题有着标准的答案 ,学生在规定的时间内书面或口头完成 ,而点评也仅仅是对对答案了事 ,很少有反思与引申 ,使课堂练习的功能大打折扣 .因此 ,设计怎样的练习题 ,选择怎样的实施方案 ,如何科学地评价学生的练习 ,反思练习的过程 ,深化其成果 ,是值得我们认真思考和努力探索的问…     

例谈小学数学课堂练习设计

在小学课堂教学中,教师要采取多种形式的练习,并提高练习的灵活性和实用性以便调动学生的多种感官进行学习,帮助学生建立新知与旧知之间的联系。而且练习能活化学生的知识网络,让学生在巩固知识的同时提高学习效率。     

通过阅读认知训练激活民族生的创造性思维

近年来阅读心理学的研究侧重于阅读理解过程,认为阅读理解是读者使用认知策略对视觉信息进行了语义重组加工,心理学视角突显了读者在阅读过程中的主体性和创造性,所以阅读理解的创造性特质决定了通过阅读认知策略训练可以同时培养学生的创造性思维。笔者调查了非英语专业民族大学生的创造性思维特点和性格特征,以期在大学英语主要课型—阅读课中通过语义组织认知策略的培训,提高他们的思维灵活性,激活创造性思维。     

激活思维启迪创新

教育要面向现代化，面向世界，面向未来，要培养出时代需要的人才．一定要开发学生的创造潜能。培养学生具有创造性思维的能力，是改革课堂教学的重要环节。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭露客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果。     

重视语义体验激活网络思维

迁移是学习的一种普遍现象。个体习得经验后，在适当的条件下可以应用所习得的经验来解决某种问题。本就运用迁移理论激活并重构学生的语义网络，进而利用语义网络的特点培养不思维的创造性作一些探讨。     

练得精巧 习得轻松——关于课堂练习设计的案例分析

课堂练习是教学活动的组成部分,对学生掌握新知识、形成基本技能以及灵活运用知识解决实际问题起着"桥梁"作用。在教学中,教师对课堂练习进行恰当处理、改造和设计,可加深学生对新知的理解和掌握,达到提高教学质量的目的。     

放飞自主思维,激活学习兴趣

思考,是学生学习数学时需要的一种重要能力.所以需要教师提供足够的探究空间来培养学生的思维能力,激活学生学习数学的兴趣.数学教学中,从预习出发,引起探究的欲望,促进思维的发展,让兴趣潜藏其中;在课堂上,以问题为核心,让学生自主思维,兴趣得到放飞;生活中,让学生自主快乐地思考,提供学生思考的不竭动力,让兴趣的无限延伸.     

喻化思维的修辞学认知

喻化思维是一种思维的特殊方式.修辞学中的许多语言现象都蕴涵着喻化思维的过程.本文结合认知理论从隐喻思维、类喻思维、博喻思维三个方面加以论述.     

喻化思维的修辞学认知

喻化思维是一种思维的特殊方式。修辞学中的许多语言现象都蕴涵着喻化思维的过程。本文结合认知理论从隐喻思维、类喻思维、博喻思维三个方面加以论述。     

自主探究 激活创新思维

我们的语文教学改革走过的道路是“满堂灌——满堂问——满堂练”,许多学生的创新意识在死记硬背、反复模仿中消蚀殆尽。而现代理论强调:“教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动,不能     

从认知的角度看英语学习中的汉语负迁移

研究外语教学或外语学习时，不能只注重外语的特点，还应考虑到汉语（母语）的负迁移，我们不赞成那种希望完全脱离母语而直接“用外语思维”的主张。正确的态度应该是：承认母语负迁移的客观存在，了解母语负迁移的基本机制及产生条件，运用认知科学及对比语言理论对学生进行指导与帮助。     

点燃思维火花 激活语文课堂

笔者围绕新课程改革提出的"自主,合作,探究"的学习模式,谈了自己在语文实践中如何激活课堂的一些方法,共有四点:1.创设感人的情感氛围.2.培养学生的审美情趣.3.激发学生的问题意识.4.加强学生的合作交流.