人文关怀与心理疏导对高校“思政课”教学绩效影响的实证研究——基于云南大学“思政课”教改班的准实验分析

实验研究,分别从学习态度、价值认同和课堂状态三个方面来探讨体现人文关怀与心理疏导的教学策略对高校思想政治理论课教学绩效的影响,以验证准实验的研究假设。实证研究结果表明:体现人文关怀与心理疏导的教学策略对"思政课"教学绩效有着积极的影响,在这个影响过程中,教学绩效因变量的变化呈现出差异性。     

德育教学用好“三巧”

小学道德与法治课堂从传统的"无声"走到了现有的"杂声"。传统的教学方法已经不适合现在的学习需要,多媒体的出现弥补了这一不足。本文提出在小学道德与法治教学中引进音乐元素,以此打造多模态教学环境。让音乐旋律真正成为辅助学生彰显个性的有效元素,同时,也让道德与法治课堂在多模态教学环境中体现灵动之美。     

“雨课堂”在西藏初中物理教学中的应用研究

"雨课堂"是在教育信息化与教育大数据背景下由清华大学与学堂在线联合开发的智慧教学工具。文章立足于西藏初中生的实际情况,先简单介绍了"雨课堂"的操作和价值以及应用流程,最终确定以拉萨江苏实验中学初二年级两个班进行"雨课堂"教学实践研究,通过SPSS及问卷调查等方法分析了教学成效,列举了有关"雨课堂"在教学中的一个教学案例,旨在为本领域相关研究与实践提供参考与借鉴。     

好问题“引领”语文高效课堂

课堂提问是语文教学的一个重要环节,它贯穿于课堂教学的始终,影响着这堂课教学的成败。所以合理设计语文课堂中的问题,并且优化课堂提问,发挥课堂提问在语文课程中所特有的"路标"作用尤为关键。这样就可以更好地提高学生在课堂上的主导地位,使我们的课堂在一定的时间内获取最大的教学效益。     

奏好和谐数学课堂“三部曲”

和谐是真善美的统一,是人和事物存在的最佳表现形态。构建和谐课堂是新课程倡导的重要教育理念。在数学教学中构建和谐课堂,应奏好"三部曲"。一、师与生的关系要"和谐交融"和谐社会的核心是人与人之间关系的和谐,即人与人之间要和睦相     

三位一体式“质量工程技术基础”课程教学体系建设探索

基于北京航空航天大学本科生精品课程《质量工程技术基础》的建设体会,对课程教学体系进行了研究,分析了该课程特点和创新点,立足于质量与可靠性工程专业建设研究了该课程的教学目的和教学内容,并建立了"课堂讲授、课堂讨论、实验验证"三位一体式的面向实践的教学方法。教学实践证明,该课程取得了较好的教学效果,达到了培养工科本科生质量工程基础技术运用能力的预期教学目标。     

“双化”教学模式的操作方法

"双化"即"课堂车间化,车间课堂化"。"双化"教学模式使理论教学与技能培训有机结合,使理论运用于实践,并在实践中得到验证与发展。抽象的理论通过实践化为实实在在的成果,能大大激发学生学习的积极性与创造性,从而能够更好地完成教学任务,实现培养理论素质与技能操作兼备的复合型人才的目标。     

“理虚实”一体化教学思路实践

以在中国访学交流的美国学生运用云课堂和虚拟仿真实验软件学习化工实验为案例,探讨以结合云课堂和虚拟仿真实验为代表的"理虚实"一体化教学方式变革的可行性和意义所在。采用了课堂观察、讨论与问卷调查的研究方法,取得了较为满意的调研效果。实践证明云课堂和虚拟仿真实验软件是对传统教学方式的有效改进,在节约教学成本、超越时间空间限制、促进学生自主学习等方面有很大优势。     

高中生物“实验导学”教学模式探微

"实验导学"教学模式是教师教学观念和方法的重大突破,变"灌"为"导";改变了学生的学习方式,注重自主学习与合作学习;改变了师生角色,学生的主体与教师的主导得到了较好的结合。但是在"实验导学"教学模式的课堂实施中,教师要重视实验前的准备工作,做好学生的心理疏导,规范操作,做好课堂秩序的协调工作等,以达到"实验导学"高效教学的效果。     

好问题“点燃”语文高效课堂

<正>著名的西方学者德加默有这样的看法:"提问得好,即教得好。"有位教育家曾说:"教育的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地作答。"课堂提问是课堂教学中师生相互交流和撞击的双边教学形式。在注重学生能力、打造高效课堂的今天,努力优化课堂提问,有效地发挥问题特有的"路标"作用,并且通过合理的设计问题,创造宽松的环境,培养学生的问题意识,引导学生发现问题、提出问题,有效提高学生在课堂上的主导地位,使课堂在一定的时间内获取最大的教学效益。     

“翻转课堂”在“通风工程”中的应用研究

以"翻转课堂"在"通风工程"教学中应用的具体内容为基础,从微视频、实验、实验室实习等三个方面给出实施环节对应的知识点,分析得到"翻转课堂"的教学创新有益于提高学生的主动性和学习质量。     

激发主体“悟性” 联结“行为与理性”——评金灿执教的“电荷及其守恒定律”一课

<正>在江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动中,我听了江苏省天一中学金灿老师"电荷及其守恒定律"一节课。这节课上,学生通过主体"悟性"把"行为与理性"联结起来,现代学习方式的主动性、自主性、差异性、体验性、探究性、合作性等主要特征,在课堂上得到充分的展示。教师课堂语言清晰,驾驭课堂娴熟,教学设计肯动脑筋,引题有趣,实验准备充分精细,实验器材     

以问题为主导,以探究为主线——“噬菌体侵染细菌的实验”教学设计及说明

噬菌体侵染细菌的实验是高中生物教学中的难点,很多教师将其理解为验证性实验进行教学,导致学生学完这部分内容后常常是疑问重重。本文以探究为主线,对"噬菌体侵染细菌的实验"教学设计进行了深入的探讨,并对课堂中设置情境、制造"问题串"、引入体验、质疑启思等教学策略作出了简要评价。     

也谈高中化学教学“三味”

有"味道"的课堂教学才能激发课堂的生命活力。高中化学教学应具有"三味",即以生为本的"生本味"、源自生活回归生活的"生活味"、注重实验和实践的"化学味"。教师立足于学生实际构建生本课堂,汲取生活资源促进生活化教学,借助实验和实践活动来培养学生的科学态度和人文素养等,对探索化学教育教学规律、有效促进课堂实效具有重要的探究意义。     

基于雨课堂的混合教学模式应用研究——以“数学建模实验”课程为例

混合教学作为新型教学方式,已经得到了普遍的推广和运用。通过对混合教学的应用研究,将雨课堂智慧教学工具融入混合教学模式中,创建雨课堂下的混合教学应用模式。同时依托"数学建模实验"课程开展了基于雨课堂的混合教学模式的研究和实践,并通过在实验教学过程中进行的学生问卷调查和分组讨论等方式,对使用雨课堂进行混合教学的效果进行验证,取得了一定的应用成效。     

“双课堂”教学初探

<正>一、什么是"双课堂"教学"双课堂"是指虚拟课堂与现实课堂相结合构成的一种新型教学环境,凭借这样的环境开展的教学可称为"双课堂"教学。"双课堂"教学支持多向、深层次互动,打破时间和空间限制,充分发挥学生合作学习、自主学习和探究性学习能力。现实课堂与虚拟课堂优势互补,有助于深化教学改革,提高教学质量。二、现实课堂与虚拟课堂的优缺点分析(一)虚拟课堂。1.可以充分调动学生主观能动性     

语文课堂的“实”和“活”

<正>"语文主题学习"实验最突出的一点就是将课程进行整合。通过整合,丰富了学生学习的内容;通过整合,改进了教师教学的方法;通过整合,激发了学生学习的兴趣。一句话,"语文主题学习"实验凸显的就是语文课堂的"实"和"活"。"语文主题学习"实验,整合了语文课程资源,丰富了课堂学习的内容传统的语文课,把语文教学等同于教材课文教学,一个学期教学一本教材,一篇课文要分成几     

打造“五有”课堂 “扮靓”学科教学

真正的道德与法治课堂绝不是空洞的说教,而是有血有肉、有滋有味的,这正是本课程真正的魅力所在。教师应充分开发利用教学资源,精巧设计教学组织形式,运用多种教学手段和方法,订制独一无二的课堂套餐,打造"五有"课堂。     

走进语文教学的“桃花源”

<正>雨果说过,世上有一种东西比所有的军队都更强大,那就是恰逢其时的一种理想。2014年11月,我校就邂逅了这恰逢其时的理想——"语文主题学习"实验。杨新彬校长在北京参加国培时接触到这项实验,经过调研后,回来即在我们逸夫小学全面铺开。我校的34位语文教师全员参与"语文主题学习"实验,以常规教研为基础,以"集体备课—课堂验证—反思研讨—课堂再验证—再反思研讨"为教研形式,经历了临摹、验证、     

土木工程专业“三性实验”教学体系的研究

通过对土木工程专业实验教学的研究,构建了"基础性实验、综合设计性实验、研究创新性实验"3个层次的实验教学体系,提出以实验教学与理论教学、实验室教学与工程实践、课堂实验与开放实验相统一的土木工程专业实验教学改革思路,探索新的实验教学模式.