学习单:让自主学习从“形式”走向“实质”

随着新课程改革的不断深入,自主合作探究已成为学生学习物理知识更为有效的学习方式。然而,由于缺少方向、缺少动力、缺少方法,致使一部分学生自主学习时感到茫然,不知何去何从,影响了自主学习的效果。教师要从物理教学的整体性去思考设计学习单,以学习单为媒介引导学生进行有序、有效的自主探究性学习,使学生的自主探究活动更具价值,实现物理教学的目标。一、学习单的内涵及运用价值学习单是一种引导学生进行自主     

让学习单奏响语文自主学习之歌

义务教育语文课程标准(2011年版)中指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式.为了落实这一基本理念,教师一改一言堂满堂灌等传统教学模式,从教的设计走向学的设计,将学习单作为自学媒介引入语文阅读教学,使学生成为学习的主体.文章从预学单、导学单和延学单的不同设计策略进行阐述.     

英语学习从课堂到课外延伸,培养学生的自主学习能力

英语教学不仅要教学生学会知识,更重要的是教会学生自学的方法,培养学生自学能力。课外学习的习惯和能力,英语教学不仅仅是课堂教学,它应更多地拓展和延伸到课堂之外,如把部分教材内容延伸出课堂,英语教学联系实际生活,开展多种英语活动等,在拓展和延伸过程中培养学生自主学习的能力。但是,在向课堂之外拓展和延伸的过程中,遇到了一些矛盾和困惑:如何让课堂之外的介入更积极和有效参与。教师需要对此引起重视,并进行进一步的研究。     

巧妙设计“学习任务单”培养学生自主合作学习数学能力

新课改下积极培养学生的自主合作学习能力至关重要。在数学教学中,教师需要通过多角度的分析与研究,通过创设教学情境等,提高学生的数学学习兴趣,帮助学生养成良好的自主合作学习习惯,如此方可满足教学要求,提高教学有效性。     

自主合作学习,让小学语文课堂更精彩

师者,所以传道授业解惑也。但对于21世纪的学生,老师的任务不再单单的只是教学、解惑这么简单了。新课程理念要求学生在学习中要自主、主动,解放课堂氛围,让学生做课堂的主人。因此,教师的教学方法也应该与时俱进,激发学生的思维和积极求索的欲望。在小学语文课堂教学中,教师应该考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变,其中合作学习的教学模式就能有效提高学生的学习效率和兴趣。     

让微课成为学习的引航灯

微课短小精悍,可以在很大程度上调动学生的学习积极性,既能满足不同层次学生的学习需求,实现因材施教,又能发展学生的自主学习能力,收到事半功倍的效果。把微课引入数学教学中,可以指导学生不同阶段的学习,顺利地实现从课内到课外的延伸和拓展。     

让自主学习点亮信息技术课堂

信息技术新课程提出要提高学生的信息素养,培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的意识和能力.而自主学习是提高学生信息素养的重要途径.本文从自主学习的小组合作模式、自主学习的学法指导、教学情境设计、课堂练习设计、如何鼓励学生等方面论述培养学生自主学习能力的教学策略与实践反思.     

高中语文自主学习方式转变探微

高中语文教学要立足于转变学生的学习方式,让学生真正自主学习,需要明确的目标,团队的正能量的影响,适度的激励和巧妙的引导。     

谈小学英语自主学习单的设计

由于教材编写思路、框架、具体设计方式、内容等方面的变化,教师大多感到不适应,比如容量偏大;难度偏高;某些学段之间跨越较大;活动不易操作;重难点不易把握;不易检测和评价等。基于这样的现状,本文将就学习单的设计和使用进行思考。     

我这样让学生自主学习

自主学习的一个重要特征是学习目标的确定和学习内容的选择要具有自主性。 为了培养学生自主确定学习目标的能力，我在教读每一单元的第一篇文章时，总是先出示所确定的学习目标（可以分解为思想情感、写作方法、语言积累、细节品析等），然后在教读其他同类课文时，让学生们自定学习目标。例如，在教读第十一册第一单元《桂林山水》《林海》《古诗三首》《故乡的芦苇》这一组课文时，[第一段]     

让自主学习与合作学习激活英语课堂

随着《新课程标准》的颁布与实施,全国教育工作者掀起了"学习新课标,创设新课堂"的教育改革热潮。在初中英语教学中,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂,倡导自主、合作、探究学习方式。本文通过对自主学习,合作学习模式在初中英语教学中的课堂实践三方面初步探讨"自主学习与合作"模式在初中英语课堂中的运用,从而创造出有序,高效的英语课堂教学模式。     

以“学习单”提高学生的自主学习能力

所谓＂学习单＂,就是通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导,以一个个小建议让学生充分经历语文学习的过程,为学生的学习提供一份＂自助式＂的辅助工具。学习单作为语文课堂上的一种学习资源,可以基于某项任务而设计多种活动：或独立阅读,或合作探究;或动手操作,或动脑思考;或动口交流,或动笔整理,目的是使每一个学生融入学习任务之中。     

促进学生自主学习——融合课程中的学习单设计

随着社会经济的迅速发展,各学科之间的联系变得紧密,学生学习的广度与深度更加宽泛而有层次,学习的形式也越来越多样,而简单的授受式教学已经无法满足当下学生的所有需求,培养学生的自主学习能力显得尤为重要。让学生学会学习、学会做事,并学会利用自身已有的知识与资源自主解决实际问题已然成为我们教育的重要目标和价值追求。基于此,教师应设计融合课程学习单,包括单元整合学习单、跨学科整合学习单和主题项目式学习单,以调动学生自主进行融合课程学习。学习单的应用,让课堂教学做到以学生为本,尊重学生的个性,调动学生主动学习的能动性,让学习真实有效地发生。     

让阅读教学唱响自主学习的主旋律

传统阅读教学以教师为主,忽略了学生的主体需求和个性特点,挤压了学生活动的空间,扼杀了学生的创造性,不利于学生自身的发展。自主学习,是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。阅读教学应在教师的引导下,想方设法调动学生的积极性,让学生充分自主参与阅读的全过程,自主感知阅读材料,以实现素质教育逐步培养学生自主意识的目的。     

让“助学单”成为学生自主学习的“推手”——浅谈“助学单”中学生自主学习环节的设计

为了更好地实现高效课堂,我校开展了"助学单"模式下"以学定教,先学后教"的课堂模式探索,让"助学单"最大限度地发挥学生的主体作用,更好地帮助学生通过自主学习来掌握基础知识、构建知识体系和培养学生的自主学习能力,从而在数学学习的方法上有所突破,真正做到"学有用的数学".     

自主学习,提高阅读教学效果

自主学习作为一种科学的学习方式,充分体现学生的主体性,发挥学生的主观能动性,改变了被动学习的弊端。在语文教学中,开展自主学习,就要让学生明确学习目标,指导学生自主学习的方法,评价自主学习活动,让学生学会学习,从而构建高效的语文课堂。     

导学单——学生自主学习的助燃剂

教学中导学单的使用给学生提供一个自主学习的平台,学生通过主动参与,较好地促进学习能力的发展。     

通过自主学习,提高合作学习实效

合作学习是新课程所倡导的有效的学习方式之一。通过引导学生课前自主预习,课中自主学习,课后自主复习,能使他们带着自己的思考、自己的见解、自己的感受去参与小组讨论。这样,小组合作学习就会有效果,课堂教学质量就能提高。     

让“自主、合作、探究”学习真实起来

一、学生的学习真的自主了吗?为数不少的教师并没有将学生的自主学习落到实处。学生是“教学之本”,新课改的重点之一就是要改变学生的学习方式,将学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,使学生学会自主学习,有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。若是教师包办从教学目标到探究问题的设定,课堂的生成性完全被教师的预设性代替,那么,学生的思维被束缚,个性也得不到张扬,整堂课的效果也就可想而知了。二、小组合作学习有实效吗?自主合作探究学习,多采用小组合作的方式。人人参与、生生互动、竞争合作。常常有思维碰撞火花…     

让阅读教学在学生自主学习中前行

《义务教育语文新课程标准》明确指出:"语文教学要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。"这就需要我们在平时的教学中引导学生积极参与到整个教学过程中去,把语文阅读课堂真正变成学生的课堂,小到一个字的读法,一个词的解释,大到学习目标的设立,重点难点的确定,教师都要充分相信学生的能力,放手让学生参与。只有教