学习情境中的口语交际互动实践——以四年级下册《转述》为例

统编小学语文教科书重视口语交际目标体系构建,精选交际话题,精创交际情境,精确学习目标。本文以四年级下册第一单元口语交际《转述》为例,从教材解析、教学建议、教学评价出发,提出“准确捕捉要点”“精准转换人称”“融合言语情感”等教学建议,探讨学习情境中学生的口语交际互动实践能力的培养。     

基于互动的口语交际教学策略——以《我喜欢的动物》教学为例

小学口语交际教学把培养学生的听说能力置于双向互动的交际活动中,这就要求每位教师在口语交际教学过程中,要重点凸显互动性。在《我喜欢的动物》的教学中,教师从营造轻松语场、创设多维语境、培养个性语技三个方面,有效展开了口语交际教学,取得了较好的教学实效。     

小学口语交际教学路径分析——以部编本教材为例

随着经济全球化、信息化的到来,全球联系更加紧密,而人与人之间的联系也更加重要。交流作为目前人类需要掌握的基本技能,发挥着越来越重要的作用。自2011年版的《义务教育语文课程标准》开始实施,就强调了口语交际能力的重要性,口语交际是听与说双方互动过程。因此,在基础教育阶段就要求学生通过口语交际培养倾听、表达能力。部编本教材中,口语交际板块注重口语交际的顺序、路径。针对部编本教材的口语交际板块,提出口语交际路径:主题选择、情境创设、双向互动三个路径。通过三个路径帮助学生掌握基本的口语交际学习方式,以此拓展运用于社会交流,提升学生的核心素养。     

部编版高年级小学语文口语交际学习教材的特点研究--以部编版小学语文五年级下册为例

部编版小学语文教材中的口语交际以单元的形式出现,作为每个单元学习的总结。它是教科书的重要组成部分,也是对本单元的概括和主要学习任务的讲解。文章以人民教育出版社出版的2019年部编版《义务教育教科书·语文》小学五年级下册为研究对象,在仔细研读和分析教材的基础上总结了部编版高年级小学语文口语交际学习教材的特点。现行部编版高年级小学语文口语交际学习教材在内容上具有紧扣单元主题、密切联系生活、跨越中外文化的特点。在此基础上,文章尝试着提出了一些口语交际教学建议。     

基于“真实”情境构建真实交际浅谈——以一年级下册口语交际《打电话》为例

口语交际是语文课程重要组成部分,口语交际课是实践提升学生口头表达能力与交际素养的重要载体。本文以刘老师执教的口语交际《打电话》为例,浅谈如何创设多维互动交际情境,让学生在“真实”交际情境中开启真实交际,在实践演练中锻炼学生交际能力,建构教学评一体化语文课堂,以评促学,以评促教,引导学生真实、自信表达,激发学生交际兴趣,提升学生交际品质,发展学生交际素养。     

把握部编教材特点 落实语文核心素养——部编语文一年级下册教材分析及教学建议

部编教材秉承"双线组织单元结构"的特点,按照"内容主题"和"语文要素"组织单元。由识字、课文、语文园地、口语交际以及快乐读书吧五个主要板块组成。教师要准确理解编者意图,正确把握各个板块的主要特点,并根据学生的实际开展教学,这样才能让学生喜欢语文,有效提高他们的语文核心素养。     

同伴互学 助力听说能力的提升——部编教材二年级上册口语交际课《做手工》教学例谈

口语交际是听与说双方的互动过程,但在实际教学中常常出现话题不明确,师生对话为主,生生对话实效低等现象。在实践中通过选定生本位的话题,唤醒同伴互学的渴求性;创设示范学情景,指导同伴互学的方法;铺设多样化的路径,提高同伴互学的效率三种途径,在同伴互学中,助力听说能力的提升。     

小学语文五年级下册口语交际教学探析

口语交际是语文课程的重要内容,运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往是现代公民的必备能力.以小学语文五年级下册口语交际训练为例,从口语交际教学的目标定位、教与学、评价等方面探讨了口语交际教学的方法策略.     

中年级口语交际教学的思考与实践探究——以部编版三年级上册口语交际《请教》为例

在当代素质教育大背景下,口语交际能力的提升逐渐成了小学语文教育的重点目的。而在这其中,口语交际教学质量显得尤为关键。良好的口语交际教学课堂,可以帮助学生们在情感表达交流中,不断提升自己的表达能力与交往能力,更在激发其思维能力以及认知水平中起到了重要作用。此外,口语交际教学可以帮助学生不断形成良好的个人素养,能够在日常交际中学会如何尊重他人、懂得与他们和睦相处,为学生们在以后的生活视野拓展中铺垫良好的基础,其意义至关重要。对此,文章以部编版三年级上册口语交际《请教》为例,在简单分析小学中年级口语交际教学中,笔者以教学经验来阐述口语交际的实践教学,为我国更多地区的口语交际教学工作提供参考。     

紧扣教材,立足交际,提升能力——部编教材二年级上册口语交际教学谈

部编教材已经投入使用一年了,在口语交际教学方面进行了大的变革,给人耳目一新的感觉。对二年级上册的口语交际教学,教师要根据部编教材的内容特点和学生的实际情况,按照新课程标准的目标要求,展开具体教学。要上下联系,整体把握教材目标;要营造氛围,刺激学生的内在需求;要链接生活,以提升学生的交往能力。只有这样,才能发挥教材的最大优势,使学生的交际能力逐步得到发展。     

小学语文口语交际教学策略新探——以部编版小学一、二、三年级语文教材为例

培养口语交际能力是时代发展的需要,是素质教育的需要,是课程改革的需要。小学口语交际教学的现状问题主要表现在教师层和学生层面。影响小学口语交际教学发展的原因主要体现在部分学校教育缺位和家庭教养不当。因此,探寻口语交际可行性较强的教学策略刻不容缓,具体策略有:兴趣入门、教材拓展、训练维道、以评促学等。     

任务驱动法在小学三年级口语交际教学中的应用研究——以统编教材三年级下册《劝说》为例

口语交际是现代公民的必备能力。小学三年级正是提高口语表达能力的重要时期。本文以任务驱动法为抓手,通过创设情境,明确任务;小组合作,实施任务;互动交流,成果展示;多元评价,反思提升等途径来激发学生学习热情,提高其口语交际能力和语文核心素养。     

口语交际教学有效互动的探索

为了在口语交际交际训练中加强有效的双向互动,教师应为口语交际创造良好的课堂氛围,通过创设情境激发学生兴趣,运用生生、师生、群体互动等丰富的训练方式;并在教学中加强对学生的指导,引导学生在实践中体验互动,从而提高口语交际教学的实效。     

探究部编版一年级语文口语交际教学法

随着当今时代社会的快速发展,语文口语交际能力是人和人进行有效交流的基础前提,在当今时代的人们生活和工作当期间也尤为重要。和以往传统的语文教材对比来看,部编版的小学语文教材更为科学化,更为系统化,更侧重于突出激发学生们的学习兴趣,并结合小学生们现阶段语文口语交际能力的学习现状,在丰富教学内容、加强口语交际引导上有很大进步,有助于一年级小学生口语交际能力的培养。     

基于部编教材的语文口语交际教学探索

语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分,它对于提高学生口语表达能力有重要意义.语文教师要把握部编教材特点,将口语交际训练落实到位.要立足教学实践,注重互动和交流情境的创设,让学生在民主的、自主的、平等的、具体的交流情境中提高口语交际能力.     

情境:口语交际训练的有效抓手——以口语交际《劝说》的教学为例

文章从与时俱进联系生活,创设交际情境;依托视频融入资源,引导层次交际;紧扣课文活用教材,习得交际技巧;师生角色表演内化,提升交际品质四方面分析,以多角度、多途径地为学生提供口语交际的广阔天地,逐步培养指向学生终身发展的人际沟通和社会交往能力。     

一年级口语交际课《自我介绍》

1．主动参与交朋友的游戏，有主动交际欲望和信心。 2．学会在互动交际中使用礼貌用语，态度自然大方。 3．积极参加角色表演，能从一两个方面较为具体地介绍自己，表达有一定的条理。     

试论小学语文教材中的口语交际内容——以人教版和部编本教材为例

人教版小学语文教材口语交际内容的编制特点主要包括:口语交际内容与阅读、写作关系紧密,以日常生活中的口语交际为主,以独白型表达为主。部编本小学语文教材中口语交际内容的编制特点主要包括:口语交际获得其独立地位,但内容减少;口语交际的指导语更有针对性;以日常生活中的口语交际活动为主,交际性更强。通过对编制特点的梳理发现,人教版教材中的口语内容交际主要存在以下问题:附于阅读,话题重复单一;没有凸显口语交际的特点;指导语没有针对性。部编本语文教材的口语交际内容的编制与实施,需保持口语交际的独立性、序列性和可操作性。     

口语交际《应该听谁的》教学设计

【教学目标】 1．学会互动交流,能够完整清楚、有条理地表达自己的想法。     

基于教材的目标预设与互动设计——以部编版教材二年级上册《风娃娃》教学为例

一套好的语文教材,能够有效指导教师教学,促进语文教学改革。让教师不再纠结于“教教材”与“用教材教”,真正“便利教学”。而“课堂互动”是当前课程改革的重要举措之一。让课堂在有效互动中前行,让学生在课堂上真正“动”起来,是课堂教学改革的重中之重。教师要立足文本,以课后练习题为抓手,精心设计教学活动,创设动态生成的、真实高效的课堂,让课堂在互动中焕发生命活力。