论网络时代的学生道德教育

骨干教师是学校教育、教学的中坚力量．骨干教师队伍建设是学校能否上等级、创品牌的重要因素。近年来，骨干教师跳槽的越来越多，究其原因主要还是待遇问题。因此，如何使骨干教师在付出辛勤劳动之后，能够得到应有的价值体现，以充分调动骨干教师的工作积极性，激励更多的教师朝骨干教师的方     

催生教师自我发展的需求

蹲点听课。抓住常态课教学中的突出问题。为解决随堂听课中部分教师暴露出来的突出问题，学校实行骨干教师蹲点听课制度及薄弱教师蹲点听课制度。骨干教师是学校的高端教学资源，总结和推广他们的经验，可以推动全校教师在教育教学上开拓进取，也是学校行政管理的一个重要任务。为充分发挥这些骨干教师的作用，学校实行骨干教师蹲点听课制度，     

优化骨干教师队伍 提高教师整体素质

骨干教师是学校各科教学的业务尖子,是教师群体中的模范代表,是深化课堂教学改革的中坚力量。他们不仅业务精、理论水平高,而且在教师中有一定的威信。加强对骨干教师的管理,调动他们的创造性和积极性,发挥其辐射作用,将有利于学校教师整体水平和教育教学质量的提高。 一、加强骨干教师管理,优化骨干教师队伍 １．创造机会,积极给骨干教师充电 为提高骨干教师的素质,更好地发挥其作用,我们学校十分注重对骨干教师的培养,及时给他们充电。一是定期召开骨干教师经验交流会。骨干教师在教学实际中积累了丰富的教学经验,这本身就是…     

从学校管理者角度看新教师的成长问题

新教师成长是一所学校持续、健康发展的关键。一般来说,新教师拥有毋庸置疑的教学热情和积极主动的工作态度,但因为刚刚参加工作,所以也还存在教育教学经验不足、教学科研能力不强等问题。因此,作为学校的管理者,首先应鼓励和保护新教师的这种热情和工作态度,然后再运用多种措施提高新教师的教育教学技能,使其尽快成长为学校的骨干教师。     

农村骨干教师培训实效性探究

骨干教师是学校中学科的带头人,甚至是省、市级教学的领头羊,而农村骨干教师受到教学条件等因素的限制,其自身能力提升较慢,进而影响教师个人和教学发展。因此,针对农村骨干教师的培训,需要注意提高培训的实效性,提升教师的综合能力和素质,使其在教学中发挥更大的作用。下文探究农村骨干教师培训的意义和提升其实效性的主要措施。     

浅谈骨干教师的培养

一个学校的教师群体是由不同的师德层次、师能层次、师风层次的诸多教师构成的。管理者在注重提高全体教师素质的同时 ,应特别注重骨干教师的培养和塑造。这是因为 :１．骨干教师具有示范、动力的作用。骨干教师不仅具有坚实的学识功底、精湛的教学艺术、优秀的教学成果 ,更重要的是具有强烈的事业心和责任感 ,工作热情高 ,行动积极 ,态度认真 ,是学校办学决策最优秀的落实者。他们工作的方法模式往往成为其他教师学习模仿的范例。如果管理者善于使用骨干教师 ,等于为学校工作安装了一架动力强劲的发动机 ,促使学校日益兴旺。２．骨干教师具…     

培养初中骨干教师的探索与思考

培训一支教育观念新、教育教学业务能力强,能带动教师进行教学研究与教育科研的骨干教师队伍是目前教师队伍建设中亟待解决的问题。骨干教师是教师队伍的中坚力量,把优秀的中学教师选拔为骨干教师,经过有针对性的培训,使其成为学科带头人,有利于全面提高教育质量。为此,我们采取了一系列措施,大胆尝试,取得了明显的成效。为了使骨干教师的培训工作能够顺利开展,并取得成效,避免走形式,我们主要采取了以下工作程序：1．大力宣传继续教育的重要意义。学校领导组织召开了各县（区）教育局长参加的教师继续教育工作会议,唐山市教委…     

学科组研究些什么

<正>学科组在今天的职能大概有三个方面。一是使每位教师成为合格教师。学校要通过学科组,让全体教师掌握基本的教学规范或教学方法。第二是使部分教师成为良师,也就是我们所说的优秀教师,或者说骨干教师、学科带头人。其主要任务是提升教师的教育教学技能。     

论高职院校中青年骨干教师的成长途径

骨干教师应该是在某个领域具有一定的影响力,并在其中起主要作用的教师,是一所学校顺利完成教育教学任务,推动学校持续发展的主力军。我们应从职业教育心理学的角度分析高职院校中青年骨干教师的特征,研究高职院校中青年骨干教师的成长途径。     

年青数学教师的职后培训

如何使青年教师更好、更快、更多地成长起来,关系到新课标的实施,也关系到培养学生创新精神、实践能力.而骨干教师是教师队伍的中坚力量,骨干教师的数量和质量不仅体现教师队伍的整体水平,而且是提高教育、教学质量的重要保证.我校从创建国家级示范性高中以来,把教师培训工作,当成学校一件重要事情来抓.几年来,由于培训到位,使一大批骨干教师脱颖而出,就成为当前学校实施新课标教学的主力军.     

怎样培养农村中学骨干教师

青年骨干教师是教师队伍的主力军,各个学校都非常注重对青年骨干教师的培养,农村中学更应重视培养骨干教师。我们要遵循骨干教师的成长规律,让教师与学校、与学生共同成长。同时,还要制订骨干教师的培养计划,建立多方位和多途径的培养渠道,建立一支具有综合素质和创新意识的新型骨干教师队伍,为学校教学的可持续发展奠定基础。     

促进骨干教师的专业发展：骨干教师专业发展的瓶颈与对策

骨干教师是每所学校的中流砥柱,起到承上启下的作用。当前,每一所学校都在致力于培养大批骨干教师,各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制,以促进骨干教师的发展,从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训,但是在具体工作中,还有一些问题制约着骨干教师的专业发展,比如骨干教师参与教育科研的积极性较低,骨干教师的日常工作繁重,缺少教学钻研的时间和空间等,骨干教师的培训偏重知识与方法,而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展,我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析,希望能使他们突破桎梏,促进专业上的发展。     

晋中市改革完善义务教育校长教师交流制度

日前,晋中市出台了《义务教育学校干部教师交流管理办法》。与以往相比,今年的校长和教师交流将有以下变化：一是更加重视骨干教师交流比例。从今年起,要求各县（市、区）每年参与交流的教师中,骨干教师不低于20％,且必须为所有义务教育学校配备骨干教师,使每校骨干教师比例不低于专任教师的10％。二是推行联盟式和集团化交流。     

小学骨干教师培训四种关系的处理

小学骨干教师继续教育，不仅有必要性，而且有其必然性。然而骨干教师正担负着教书育人的重任，培训常在这个方面遇到困难，处理好这四种关系，是推动小学骨干教师培训的关键所在。一、学习与工作的关系。教师虽以教学工作为主，但必须认识到，接受继续教育是为了更好地工作；今天是骨干教师，明天可能连普通教师也不够格了，《教师法》明确规定“业务进修是教师的权利与义务，学校每个学期应给予教师一定的时间支配权”。为此，教师进修学校对继续教育应遵循多渠道办学原则，采取业余、短训、自学为主的培训形式，集中面授与分散自学相结合…     

创新教学管理制度 促进校本教研开展

一、建立基于问题解决的教研制度 校本教研是一种以校为本的教学研究制度．是指由单个的学校作为研究的主体．以教学实际问题解决为目标而建立的一种教学研究制度。因此．在校本教研制度建立过程中．学校坚持开展以教学问题研究为核心的教研活动．制订适合不同层次教师开展教研和接受教研培训的计划．每位教师针对自己教学实际中存在的问题．选择学习培训内容．并参加学校科研室、教务处和教研组举办的各种形式的专题性研讨活动。为了充分发挥骨干教师的专业引领和辐射作用．学校建立了骨干教师校本研培制度。在学习和培训过程中，他们学会提出问题。学会思考问题：在行动中．他们学会解决问题。他们在校本课程的开发、课改研讨课的引领、各类公开课的指导与评价、新教师的培养、教师基本功专题培训、高三复习课专题讲座、教师教学技能达标培训等活动中都起到了引领和示范作用．为学校的教研文化形成注入了活力。     

薄弱校如何进行校本培训？

校本培训是促进教师发展的途径之一。那么，在教育资源相对薄弱的学校，如何进行校本培训呢？在校本培训中，我们北京西城区新街口中学把学校的发展与教师自身的发展相结合，使骨干教师迅速成长，教师队伍整体素质得到提高，使学校得到可持续发展。一、骨干教师校本培训的方法根据《新街口中学骨干教师标准》（见附录）,我校对青年教师进行具体分析，并依据教师的自身条件、努力程度及目前表现确定培养对象的梯队，有计划地进行培养。具体做法是：1．转变思想观念，提高理论水平思想观念的转变是根本的转变。在薄弱校，教师虽然想改变学校面…     

通往教学名师的路有多远

正近年来,无论是各级教育行政部门还是职业院校都加大了对教师的培训力度,取得了良好的效果。但一些新教师难以适应学校工作要求、部分骨干教师出现了专业发展的"高原"现象,教学能手没有形成梯队,专业带头人队伍质量不高,教学名师匮乏等,是职业院校师资队伍建设面临的普遍问题。新教师如何尽快成长为骨干教师?骨干教师如何突破"高原期"成为专业或学科带头人?一般教师如何成长为教学名师?职业院校对这些问题存在着许多模糊认识甚至错误看法。笔者想就这个话题     

加速青年教师成长的几点做法

加快青年教师培养,迅速提高师资队伍水平,是学校建设中一项十分紧迫的任务。一、依靠中、老年教师的言传身带,帮助青年教师在教学实践中迅速提高业务水平为使青年教师在尽可能短的时间内成长为能够完全胜任各年级教学,并具有较强的教育教学能力的骨干教师,各年级可采...     

学校骨干教师培养杂谈

一流的教育依赖一流的师资,师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本,而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设的重中之重。因此必须构建学校教师发展平台,紧紧围绕课程改革研究这一中心工作,使一批优秀的中青年教师成为一支理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的新时代教师,以带动全校教师整体素质的迅速成长,促进全体教师的专业化发展,把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。     

骨干教师发展三忌

推进素质教育,关键在教师。而一所学校,骨干教师的质量和数量,不仅体现着教师队伍的整体水平,而且是提高教育、教学质量的重要保证。为使学校与个人得到双赢,骨干教师在发展道路上应注意三忌:一、忌崇尚“官本位”思想“学而优则仕”,一切为了做官,有了官位,就什么东西都有了。这种“官本位”思想,作为一种思维方式和价值取向,是中国传统文化中具有象征意味的胎记,至今在我国社会生活中仍然有着很深的影响。骨干教师作为学校教学上的能手,在业务水平达到一定的程度时,受此影响,会自然而然想到向行政方向发展。业务转向事务,阻碍了骨干教师专…