“以考促练”体育教学模式可行性探讨

在促进学生参加体育锻炼、培养学生体育兴趣、进而增强体育知识、养成体育锻炼习惯,最终树立健康第一的体育思想的过程中,体育考核发挥着十分重要的作用。文章运用文献资料法,深入探讨了以考促练体育教学模式在学校体育教学中所发挥的重要作用,以及在学校体育教学中运用的可行性。本研究旨在为学校体育教育教学改革提供一些有益的理论参考,从而促进学校体育的进一步发展。     

抓实处,促变化

我校近两年来,体育工作有了明显进步。回顾这一段走过的路程,主要体会有二: 一是提高学校领导对体育工作的认识,这是搞好学校体育的前提。我校属普遍中学。学生来源远不如重点中学。假如我们不根据本校学生的实际情况,一味地与生源好的学校比升学率,这样势必会挫伤广大师生办学的积极性,只能是越比越没信心。我们根据本校操场较大这一优势,以体育为突破口,促进整个学校形成团结、紧张、严肃、     

减负增效 促身心健康——房山区青龙湖中学课课练结硕果

学校始终坚持以"健康第一"为宗旨,积极落实房山区教委"体育工作六大目标任务"(即:培养体育道德、普及体育知识、掌握体育技能、形成体育习惯、培育体育审美、提高竞技水平)。把体育工作作为实施素质教育的突破口,深化体育教学改革,从培养学生体育兴趣和锻炼习惯出发,开设具有本校特点的大课间活动,促进学生身心健康发展。     

以赛促教 以赛促学 以赛促训 以赛育人——全国高校体育教育专业学生基本功大赛在天津体育学院举行

<正>2019年7月7—11日,由教育部主办,天津体育学院、全国高等学校体育教学指导委员会承办的全国高校体育教育专业学生基本功大赛在天津体育学院举行。本届大赛旨在深入贯彻全国教育大会精神,落实《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》要求,切实提高高等学校体育教育专业办学质量,促进高校体育教育专业的综合改革与发展,培养一大批适应当前基础教育改革发展的中小学体育教师,展现新时代我国高校体育教育专业学生的专业素质和精神风貌。     

办体能达标赛 促耐力素质提高

<正>2007年5《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出:通过5年左右的时间,使我国青少年普遍达到国家体质健康的基本要求,耐力、力量、速度等体能素质明显提高……学校每年要召开春、秋季运动会,因地制宜地经常开展以班级为单位的学生体育活动和竞赛,做到人人有体育项目、班班有体育活     

认识定位需准确 多方考虑促实效

<正>一、认识和定位体育教学中的体能练习通过研讨,参与研讨的教师观点各异,但主持团队认为,要想让学生全面发展,就应该充分发挥其潜在能力,教师应将学生"育成什么样的人"作为体育教育思考的出发点,让学生通过有效的体能练习,得到"实惠",获得"福利"。认识体能练习的必要性后,就很容易对其进行定位,通过体育学习和锻炼,可以提高学生的运动能     

锚定高质量发展 勠力奋发促改革

<正>在学校体育教育发展中,东莞市始终坚持以党的教育方针定位改革方向和目标,坚持“规范与个性并存,科学与人文并举,能力与素养并重”的教育思想,以“让每一位学生受到完全的体育与健康教育”为愿景,聚焦学校体育高质量发展的关键问题、瓶颈问题,以打造“品质教育”为推动力,实施固本与提质行动,努力构建“学校体育健康生态发展格局”,推动学校体育改革均衡优质发展,襄助东莞市教育现代化。     

五环节导学评价 促学困生有效学练

在体育教学中,教师需要不断地进行运动动作的示范、反馈与指导,而学生需要身体实践与体验,没有身体的反复实践与体验,运动技能无法习得。然而,目前的体育教学中经常出现"体育学困生",这类学生身心抵触体育学习,因此体育学困生是体育课堂教学关注和帮助的重点对象。文章结合教学实例从优化课前预设、提高兴趣激发、加强常规落实、关注学习品质、调控课堂关注这五个手段来干预体育课堂学困生的出现,并促进体育学困生在课堂中进行有效学练。     

“双减”政策背景下家校合作促体育家庭作业生态化发展

“双减”政策的对象为义务教育阶段学生,内容为有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。作业与校外培训的减少使学生体育运动的时间与空间得到了增加。本文对“双减”政策提出后家校合作助力体育家庭作业的落实进行详细阐述,有助于学生运动兴趣的提升、身体素质的强化和终身体育意识的养成。     

探索“以评促学”提升体育品德素养的策略

<正>体育品德作为体育学科的核心素养之一,需要在平时的课堂中体现和渗透。"以评促学"将是促进体育品德素养得到切实培养、发展和塑造的一个有效途径。评价的目的不是为了分出等级,而是为了更好地促进学生体育品德素养的提升。探索促进学生发展的评价路径和方式,更有利于发挥"以评促学"的价值,达到提高学生体育品德素养的目的。     

协家校共育,促健康成长―― 初中体育家庭作业的设计与实践研究

众所周知,体育作为培养学生身体素质的重要学科,在初中教育教学活动中扮演着十分重要的角色,是促进学生身心健康发展的基础与载体。在传统的初中体育教学活动中,老师非常重视学生课堂内的学习,却忽视了学生在课后的身体锻炼,不利于学生健康行为和体育品德的培养。家庭作为初中生成长的重要场所,合理地布置体育家庭作业,有利于帮助学生养成良好的体育锻炼习惯,从而发挥出体育在强身健体方面的作用。因此,文章将探讨体育家庭作业设计与实施的重要性,并提出初中体育家庭作业的设计与实践策略。     

“变”促“测”成

<正>在体育教学中,学生在学习某项运动技术一个阶段后,教师都会对学生的学练情况进行测试,目的是检测学生对所学运动技术的掌握情况。通过检测找出学生存在的不足,制订解决方法和策略,以此提高学生的运动技能。但有时会因为班级人数多、场地小、器材缺乏等限制,测试过程会变得费时费力。笔者结合本次研讨谈一谈个人的做法,供广大同行参考。一、巧变场地存在问题:场地是体育课堂测试的基本保证,但现在的一些学校仍存在学生人     

多样化体育教学，促小学生体能发展

随着中国教育水平的提高和教育观念的更新,学校和社会逐渐开始重视小学生的综合素质教育。体育课程在促进学生德智体美劳全面发展方面,有着其他学科无可比拟的重要意义。体育教学肩负着提升小学生体育素质的重要任务。在教育观念与教育需求不断更新的背景之下,小学体育教学如何结合小学生的身心发展特点,调动小学生参与体育课堂的积极性,促进小学生体能的发展,是当前小学体育教学需要重点思考的问题。文章在分析小学生体能发展特点的基础上,探究多样化体育教学方式,阐述小学体育教学中促进小学生体能发展的有效策略,以期提高小学生的综合素质,促进小学生全面发展。     

以赛促练,改革大课间体育活动

<正>学生体能素质的持续下降,引起党和政府及各级各类学校高度关注。河北省巨鹿中学以"以人为本,主动锻炼,培养终身体育意识"为指导思想,采用以赛促练的方法,对课间体育活动进行大胆改革,收到了较好效果。     

娱乐促健康

当代社会由于知识经济和信息化劳动方式的影响,趋向利用体育休闲娱乐使人类保持身心健康。新时期体育活动主要在人们越来越多的闲暇里进行;劳动方式的非体力化使体育进入生活,休闲时段逐渐成为弥补身体活动匮乏的主战场,趣味性成为吸引人们参与体育活动的亮点。在非强制性的体育活动蓬勃发展的今天,大力倡导体育的娱乐因素有利于健身,是促进小康体育的有效途径。     

启智促思 助力学生健康发展

<正>一、让学生成为课堂的主人,爱上体育在教学中应以学生为主体,让学生成为课堂的主人,教师过多的讲解说教,学练中的越俎代庖,在不经意间剥夺了学生创新思维和体验运动的权利;手把手地"灌输式"教授不仅磨灭了学生的自主探究的兴趣,还让学生失去了热爱运动的信心。在《篮球原地运球》一课的教学中,执教教师利用分组学习,让每名学生通过学-教-练的形式成为课堂的主宰者。课     

别具匠心置作业 精益求精促健康

<正>体育课外作业设计与布置策略是体育教师不可回避的问题,同时也是备受研究的热点话题。通过本期研讨,教师们能够群策群力将此话题更深入地进行梳理、总结,从布置体育作业的关键点入手,让学生真正能够在发展身体素质的同时,促进养成良好的体育锻炼习惯。一、问题先行在布置体育课外作业前,教师要对相关问题进行剖析:是否有布置的必要性,为什么要布置,怎么布置,如何监督,效果怎样,如何反馈等,对接下来所布置的作     

抓常规 促教学——对重庆市万州区中小学体育教学常规工作的再认识

<正>一、对中小学体育教学常规的再认识体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有"原则",讲"规矩"。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:1.体育教学常规管理滞后一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体     

着重点 剖优势 促践行

<正>一、深挖本源、着眼重点通过对体育课堂中培养社会主义核心价值观重要性的了解和深刻剖析,从大着眼、依小入手,需要做好以下三点。(一)助力学生成功转型学生的人格尚未发展完善、心智未成熟,需要体育教师的及时关注和引导,同时价值观的形成关系着学生的成长,而社会主义核心价值观内容对于学生本身来讲较难理解且易成为践行的阻碍。这就需要体育教师以点及面、以事明理的方式     

以学练标准为基础 促学练内容之有效

学练标准是浙江省基于《义务教育体育与健康课程标准(2011年版）》,改进传统教案固有格式,把教师活动、学生活动及组织要求等学练要素整合成科学的、可操作的、可量化的学练要求或标准。学练内容即课的内容,指课堂教学过程中学生学习与练习的内容。本文通过厘清学练标准制订方法以及落实学练标准实施原则,使学练内容行之有效、简单易行,旨在提高体育教案的完整性与规范性。